desarrollo curricular n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
DESARROLLO CURRICULAR PowerPoint Presentation
Download Presentation
DESARROLLO CURRICULAR

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 12

DESARROLLO CURRICULAR - PowerPoint PPT Presentation


  • 111 Views
  • Uploaded on

DESARROLLO CURRICULAR. LEY GENERAL DEL 70: Desarrollismo económico (60/70), libertad económica en vez de política. Ideología tecnocrática.Promotores desde filosofía tecnocrática, empresa privada. “los valores de L.G.E son técnicos y se inspiran en una filosofía

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'DESARROLLO CURRICULAR' - roscoe


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
desarrollo curricular
DESARROLLO CURRICULAR

LEY GENERAL DEL 70: Desarrollismo económico (60/70), libertad económica

en vez de política. Ideología tecnocrática.Promotores desde filosofía tecnocrática,

empresa privada.

“los valores de L.G.E son técnicos y se inspiran en una filosofía

desarrollista y tecnocrática” MEC, 1989:18

LEY ORDENACIÓN GENERAL DEL 90: Contradicción entre lenguaje innovador y

pedagogía por objetivos (limita los componentes curriculares a los objetivos).

Tránsito de enfoque conductista a enfoque cognitivos pero no introduce cambios

epistemológicos. Responde a prioridad de la industria en materia de procesos de

pensamientos superiores y habilidades sociales. Enseñanza eficaz: toma de

decisiones, autonomía en base a objetivos definidos por la organización.

Poder se apropia lenguaje de vanguardia y fosiliza en jerga burocrático-administrativa,

pierde sentido creador y emancipador.

slide2

MEC (1986:172): Curriculum como aquello que los estudiantes tienen

la oportunidad de aprender tanto lo explícitamente aprendido en las aulas

como lo que permanece oculto.

MEC (1989:7): El curriculum abarca todo aquello que el medio escolar

ofrece al alumno como posibilidad de aprender:no sólo conceptos sino

también procedimientos y actitudes; recoge las intenciones explícitamente

formuladas como las no formuladas”.

MEC (1989:100): El profesor debe concebir el curriculum como un

instrumento de investigación que desarrolla métodos y estrategias de

concreción atendiendo a una sólida autonomía profesional.... La mejor

garantía radica en la capacidad de reflexión, experimentación y evaluación

del propio profesor.

slide3

MEC (1986,64):El curriculum es un campo de actividad que carece de bases

teóricas inmediatas:los fundamentos de la teoría curricular están en la filosofía,

la psicología, la historia, la sociología.

MEC (1989): El curriculum es un proyecto que determina objetivos y propone un

plan de acción para lograr esos objetivos. El curriculum responde a qué enseñar,

cómo y cuándo, a qué, cómo y cuándo evaluar.

MEC (1990): Conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación

de cada uno de los niveles, etapas y ciclos.

niveles de discurso
NIVELES DE DISCURSO

DISCURSO

ECONÓMICO

NEOLIBERAL

DISCURSO

PEDAGÓGICO

PROGRESISTA

DISCURSO

SOCIAL

MEDIATIZADO

GLOBALIZADO

DESARROLLO

CURRICULAR

DISCURSO

PROFESIONAL

TECNIFICADO

EXPERTO

DISCURSO

POLÍTICO

BUROCRATIZADO

CONTRADICCIONES Y PARADOJAS ENTRE MENSAJES ESTRUCTURA

POLÍTICO, SOCIAL, ECONÓMICA Y EDUCATIVA

dise o curricular base
DISEÑO CURRICULAR BASE
  • El DCB dibuja el recorrido educativo de los alumnos (245)
  • Cumple la función de mantener una vigilancia racional lo más rigurosa posible
  • sobre los procesos educativos
  • Tiene un marcado carácter prescriptivo en todo el país (10)
  • Tiene un claro carácter jerárquico de decisiones en cascada, de arriba abajo (43)
  • pero es flexible, abiertoy orientador.
  • PERFIL PROFESOR: No es un mero aplicador de lo que otros han decidido (58)
  • es un organizador, mediador y estimulador de la interacción en el lenguaje,
  • productor de tradición cultural, generador de contradicciones, promotor de
  • alternativas, colaborador con el mundo exterior. Es un profesor con autonomía
  • profesional responsable ante los miembros de la comunidad. (MEC, 1987:210)
slide6

Debe programar en el tercer nivel de concreción: planificar y distribuir contenidos

a lo largo del ciclo, planificar y temporalizar actividades de aprendizaje (52)

Es preciso que a los profesores le llegue no sólo como producto elaborado sino

también como proceso, declarándose de modo explícito el itinerario que ha

conducido a una formulación.(30)

Las ejemplificaciones del DCB tienen intención modélica ejemplar, proporcionan

materiales curriculares a los profesores e ilustran cómo llevarlo a la práctica.

Componentes curriculares:

- Objetivos y contenidos son el qué enseñar (confusión fines y contenidos, para

qué desaparece)

- Cuándo: secuenciación objetivos y contenidos en la programación (no mención a

etapas psicoevolutivas...)

-Cómo: metodología en sí y no a actividades de enseñanza y aprendizaje

-Qué, cómo y cuándo evaluar: juzgar si se alcanzan objetivos deseados (21)

slide7

ART. 57: Los centros docentes completarán y desarrollarán el currículo de los niveles

Etapas, ciclos, grados y modalidades de enseñanza en el marco de su programación docente.

Las Administraciones educativas contribuirán al desarrollo del curriculum favoreciendo la

Elaboración de modelos de programación docente y materiales didácticos.

Reiteración de: PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA ORGANIZATIVA Y PEDAGÓGICA

TRABAJO EN EQUIPO, APOYO Y ASESORMAIENTO

MODELO CURRICULAR ABIERTO, QUE ENUNCIA EN TÉRMINOS GENERALES

PRINCIPIOS Y PRESCRIPCIONES SOBRE LAS FINALIDADES EDUCACIÓN

El curriculum abierto permite considerar los múltiples factores presentes en cada situación

Educativa particular.... Se posibilitarán adaptaciones curriculares, cuya responsabilidad es

Competencia irrenunciable de centros y equipos de profesores

1994: 77 Médidas Calidad: dar más autonomía a las instituciones para favorecer la elaboración

PEC Y PCC

slide8

ALGUNAS APUNTES PARA LA REFLEXIÓN:

  • La participación es impuesta y regulada no se parte de una cultura de la participación y
  • Cooperación.
  • La innovación se vive impuesta, produce valoración negativa, antídoto
  • No hay una reconstrucción previa o paralela del centro, la formación, las condiciones
  • Asesoramiento y apoyo se delega a inspectores
  • PEC se pospone, no se ve como eje vertebrador que incardine PCC
  • EL PCC se separa de lo organizativo
  • Se pierde reflexión, sosiego, serenidad. PCC queda como aplicar y concretar LOGSE, prima
  • Lo técnico, instrumental, aplicación
  • Se regulan funciones, tareas,competencias (R.O.C)
  • Subyace una concepción lineal, burocrática, sobreguladora
  • Modelo curricular híbrido, ojo apropiación racionalismo económico, neoliberalismo
  • No hay justificación basada en sociedad democrática plural, imperativo ideológico, realidad
  • conflictiva
dise o desarrollo evaluaci n curricular
DISEÑO-DESARROLLO-EVALUACIÓN CURRICULAR

DESARROLLO INCLUYE DISEÑO Y EVALUACIÓN:

- El curriculum como construcción

-El desarrollo como proceso complejo, social, interactivo y global

MODELO NATURALISTA DE WALKER:

PLATAFORMA DEL CURRICULUM

DISEÑO COMO PROPUESTA

DELIBERACIÓN COMO REFLEXION

¿CÓMO ESTABLECER UNA IDEA COMÚN SOBRE PROPÓSITOS?

¿CÓMO ORGANIZARSE PARA REALIZARLO?

¿´CÓMO SE TRADUCE EN PLANES Y MATERIALES?

desarrollo curricular1
Desarrollo curricular

Estrategias :

- SE ADOPTA POSTURA GENÉRICA ELABORADO POR ESPECIALISTAS

(EXPERIENCIA PILOTO- GENERALIZACIÓN) PROFESORES APRENDEN Y

LUEGO APLICAN.

-ELABORAN ESPECIALISTAS PARA SITUACIONES EDUCATIVAS CONCRE

TAS.

- ELABORA UN EQUIPO ESPECIALISTAS Y PROFESORES. EXPERTOS COMO

ASESORES. LÓGICA DE APLICACIÓN.

DESARROLLO CURRICULAR

Centro-Periferia

Colaboración

Centrado en escuela

Enseñanza

investigación

desarrollo profesional

desarrollo curricular

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN:

modelos de desarrollo curricular
CENTRALIZADO

VENTAJAS:

GENERA UNIFORMIDAD

EQUIDAD EN DISTRIBUCIÓN RECURSOS

EFICIENCIA:AHORA TIEMPO Y DINERO

ASEGURA CONTINUIDAD

CONCENTRA CONOCIMIENTO EN EXPERTOS

BASADO EN LA ESCUELA

VENTAJAS:

INCREMENTA AUTONOMÍA

SENSIBLE AL CONTEXTO

MOTIVACIÓN DE LOS PROFESORES

PERMITE FORMACIÓN PROFESORES EN DESARROLLO PROFESINAL

ESTIMULA CREATIVIDAD

MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR
desarrollo curricular2
CENTRALIZADO

LIMITACIONES

RESISTENCIAS

POCO MARGEN A LA PARTICIPACIÓN

DISEÑADORES NO SE INVOLUCRAN EN LA IMPLEMENTACIÓN

RIGIDEZ Y DERIVACIÓN LÓGICA

INCREMENTA LA HOMEGENEIDAD

BASADO EN LA ESCUELA

LIMITACIONES

AUSENCIA DE TIEMPO PLANIFICACIÓN

ESCASEZ DE RECURSOS

NECESIDAD DE ASISTENCIA Y APOYO

FALTA DE INTERES DE ALGUNOS PROFESORES

RIESGO DE SESGO Y PRESIONES

RESTRICCIONES DE LA COMUNIDAD

DESARROLLO CURRICULAR