BARN I SORG OG KRISE

1. BARN I SORG OG KRISE Sorg og kriser hos barn Omsorg for barn i sorg og krise � skolens oppgave

2. KS - Hi� 2

3. KS - Hi� 3 OPPLEVELSER FRA EGEN PRAKSIS � �TTE CASE Hva er skolens rolle/oppgave i disse tilfellene? Hvem har ansvaret? ledelsen kontaktl�rer helses�ster �

4. STATISTIKK I Norge d�r �rlig mellom 40 og 50000 mennesker 1000 barn d�r �rlig i l�pet av 1. leve�r 250 barn i alderen 1-14 �r d�r �rlig 1800 mellom 15-40 �r d�r �rlig 3000 barn opplever �rlig at �n av foreldrene d�r 4000 barn opplever �rlig at en av foreldrene eller s�sken f�r kreft. 4 KS - Hi�

5. KS - Hi� 5 SORG Sorg er en normal reaksjon p� det � miste noen eller noe man f�lelsesmessig er sterkt knyttet til. Sorgen kan gi seg utslag i tanker, f�lelser og reaksjoner.

6. KS - Hi� 6 KRISE Begrepet krise brukes ofte om endringer som kommer plutselig og uventet, ofte uten tid til mental forberedelse.

7. KS - Hi� 7 ULIKE TYPER KRISE Livskrise Overgangsfaser i livet Katastrofe Naturkatastrofer Store ulykker Traume Enkelthendelser Gjentakende hendelser PTSD (det posttraumatiske stressyndrom)

8. KS - Hi� 8 HVA KAN FOR�RSAKE KRISER HOS BARN? Foreldre med psykiske problemer Foreldre med rusproblemer Omsorgsvikt, mishandling og overgrep Skilsmisse Kronisk, alvorlig sykdom D�dsfall Ulykker og katastrofer Terror og voldsepisoder Krigsopplevelser

9. KS - Hi� 9 HVA KAN GJ�RE EN SKILSMISSE VANSKELIG? Mister den daglige kontakten med en av foreldrene Flytte fra huset sitt Flytte fra vennene sine / skifte skole �leve i en koffert� Mister kontakt med familie og venner Lojalitetskonflikt Uvennskap og skittkasting Synes synd p� / ta ansvar Mange nye � forholde seg til Vanskelig med merkedager og h�ytider

10. KS - Hi� 10 BARN SOM FLYKTER FRA KRIG ELLER FORF�LGELSE Traumatiske krigsopplevelser Atskillelse � familie og venner Reisen � usikkerheten �Det nye landet� � usikkerheten Ikke bearbeidede traumer Familien som ble igjen Usikkerheten om tilbakevending

11. Oppgave Denne teksten ble sendt alle skoler/l�rere ved skolestart undervisnings�ret 07/08 Hva kan vi si til barn om omskj�ring? Les teksten! Hvilke tanker gj�r du deg? Oppsummering KS - Hi� 11

12. KS - Hi� 12 BARN SOM OPPLEVER D�DSFALL Tap av: Foreldre S�sken Besteforeldre Andre familiemedlemmer Venner

13. KS - Hi� 13 SORGREAKSJONER HOS BARN Angst Sterke minner Tristhet, lengsel, savn Det �tause� barnet S�vnforstyrrelse Konsentrasjonsvansker Pliktoppfyllende Sinne

14. KS - Hi� 14 UMIDDELBARE REAKSJONER Sjokk Vantro Protest Apati Fortsetter vanlig aktivitet som om ingenting er hendt

15. KS - Hi� 15 BARNS FORST�ELSE I F�RSKOLEALDER Avhenger av omgivelsenes reaksjoner Ser ikke langsiktige konsekvenser D�d ikke permanent D�d ikke universell Tar alt bokstavlig Sirkul�rt tidsbegrep Magisk tenkning

16. KS - Hi� 16 BARNS FORST�ELSE I BARNESKOLEALDER Gradvis forst�else for d�den som endelig og universell Redsel for selv � d� og om d�den gj�r vondt. Redsel for gjentakelse Opptatt av rettferdighet og skyld Kan vise empati Kan sette ord p� f�lelser

17. KS - Hi� 17 BARNS FORST�ELSE I UNGDOMSSKOLEALDER D�den er endelig og universell Kan tenke hypotetisk Framtidstanker Kan reflektere over og sette ord p� tanker og f�lelser Kan i st�rre grad p�virke omgivelsene Kan ta voksenrollen Kan reagere selvdestruktivt

18. KS - Hi� 18 SKILSMISSEULIKE ALDERSTRINN

19. KS - Hi� 19 D�DSFALL ULIKE ALDERSTRINN

20. KS - Hi� 20 KJ�NNSFORSKJELLER Jenter har mest vansker i forhold til emosjonelle plager Gutter viser st�rre atferdsforstyrrelser Jenter prater mer med venninner enn gutter Jenter s�ker ogs� mer st�tte og tr�st hos andre

21. OPPGAVE Hver gruppe arbeider med ett case Hva ville du gjort som l�rer i dette tilfelle? Er det andre faktorer du b�r/m� ha kjennskap til for � vite hvordan du vil handle? En fra gruppa oppsummerer i plenum KS - Hi� 21

22. KS - Hi� 22 FORHOLD SOM P�VIRKER BARNS REAKSJONER Situasjonsforhold Forhold ved barnet Omsorgsmilj�et

23. KS - Hi� 23 HVA KAN GJ�RE SORG-ARBEIDET VANSKELIGERE? De n�re voksne takler ikke sorgen De n�re voksne sier ikke sannheten De n�re voksne omskriver d�den Barna f�r ikke delta ved syning og/eller i begravelsen Barnet hadde et ambivalent forhold til den d�de Barnet f�r ikke st�tte av n�re voksne Barnet har tidligere ubearbeidet sorg

24. KS - Hi� 24 HVA KAN GJ�RE SORGARBEIDET ENKLERE? Akseptere barns sorg N�re omsorgspersoner - God st�tte Ivareta b�de den tankemessige og den f�lelsesmessige bearbeidingen Konkret, og sann informasjon Deltagelse i sorgen

25. KS - Hi� 25 VIKTIGHETEN AV RITUALER Reduserer f�lelse av uvirkelighet Konkretiserer � f�lelsene kommer til uttrykk Markerer overgangen mellom liv og d�d Hjelp til � ta farvel Markerer at livet skal g� videre uten den d�de Gir struktur til en "kaotisk situasjon� Ritualer er kulturbetinget

26. KS - Hi� 26 MESTRING Mestring er den atferd eller de strategier som en person bruker for � m�te utfordringer og for � tilpasse seg omgivelsenes krav.

27. KS - Hi� 27 MESTRINGSSTRATEGIER HOS BARN s�ke st�tte og tr�st lete etter �rsak til hendelser forandre situasjonen benekte / unng� akseptere situasjonen

28. KS - Hi� 28 H�P H�pet gj�r at livet er verdt � leve H�p er � kunne se framover H�pet gj�r at man lettere mestrer vanskelige situasjoner H�p knyttes til tro hos alle mennesker, selv om det vi tror p� er forskjellig

29. KS - Hi� 29 ELEVER I SORG OG KRISE ER ET SKOLEANSVAR IKKE DEN ENKELTE L�RERS ANSVAR

30. KS - Hi� 30 ANSVARSKJEDE VED KRISE Selvhjelp Familie, n�re venner N�rmilj�, lokalsamfunn Prim�r helse- og sosialtjeneste Psykiatrisk spesialtjeneste Katastrofepsykiatri p� landsbasis

31. KS - Hi� 31 L�REREN SOM RESSURS kjenner barnet kjenner � klassekulturen� har daglig kontakt med barnet er ekspert i formidling av kunnskap til barn har kunnskap om involveringspedagogikk og om ulike uttrykksformer

32. KS - Hi� 32 L�RERENS OPPGAVER Kontakten med barnet Formidle til resten av klassen (eventuelt foreldrene i klassen) Tilby samtaletid Tilby eventuelt praktisk hjelp Tilby undervisning og krav etter hva eleven kan mestre Tilby eventuelt leksehjelp SE eleven

33. KS - Hi� 33 HVORDAN KOMMUNISERE MED BARN I SORG OG KRISE? V�r �pen og �rlig � la barnet vite at du vet � ikke bruk metaforer Gj�r tapet virkelig Gi tid til tankemessig mestring Normaliser reaksjonene Hjelp barnet � finne m�ter � utrykke f�lelser p� �Se� kommunikasjonssituasjonene La barnet vite at du vetLa barnet vite at du vet

34. KS - Hi� 34 HVA TRENGER L�REREN? Kunnskap om sorg og krise om situasjonen Empati Tid

35. KS - Hi� 35 HVORDAN KAN L�REREN TA VARE P� SEG SELV? Bli kjent med egne f�lelser Snakke med andre om situasjonen � kollega, venn, profesjonelle Dele ansvaret med andre V�re varsom med � ta p� seg for mye p� en gang

36. KS - Hi� 36 SKOLENS ANSVAR I FORKANT AV EN KRISE Alt krisearbeid skal ha sin basis i det ordin�re tjenesteapparatet. Dette omr�det m� inng� i virksomhetsplanleggingen: Ressurspersonell skal utpekes Kompetanseheving innen beredskaps- og krisearbeid skal inng� i virksomhetens oppl�ringsplan lov om helsemessig og sosial beredskap

37. KS - Hi� 37 BEREDSKAPSPLAN Hvem har ansvar for hva? Hvordan kartlegge situasjonen? Hvordan skal elevene informeres? Hvordan skal foreldrene informeres? Hvilken type hjelp eller oppf�lging er n�dvendig? Hvordan eventuelt m�te media?

38. KS - Hi� 38 ULIKE BEREDSKAPSPLANER VED D�DSFALL Ved d�dsfall hos personer som st�r eleven n�r Ved d�dsfall hos en eller flere av skolens elever Ved d�dsfall hos kollega Ved d�dsfall hos en som st�r en kollega n�r Landesorg

39. KS - Hi� 39 OPPGAVE I BASISGRUPPA Dere sitter i ressursgruppa for sorg og sorgarbeid ved K�top skole. Beredskapsplanen skal oppdateres. G� gjennom beredskapsplanen �sorg og sorgarbeid i skolen�. Hvilke forandringer vil dere eventuelt gj�re?