Videncentre og partnerskab med kommuner – byggesten til en videninfrastruktur

1. Videncentre og partnerskab med kommuner – byggesten til en videninfrastruktur • FLUID • konference om videndeling i den organisatoriske kontekst • 4.april 2006 • Jørgen Thorslund • Udviklingschef Videncentre og partnerskab med kommuner

2. CVU Storkøbenhavn- nogle nøgleoplysninger • Betinget CVU siden 2002. • Forventer akkreditering som University College 2006 • 6 seminarier/afdelinger: • 2 lærerseminarier (Blaagaard + KDAS) • 4 pædagogseminarier (Højvang, Ballerup, Gladsaxe, KSS) • Efter/videreuddannelsesafdeling - • Udviklingsafdeling (ca 25 årsværk) • 450 undervisere • 7.100 STÅ årligt • (heraf 420 KVU og AMU mv.) Videncentre og partnerskab med kommuner

3. Hvad er opgaven - set fra OECD • ”Traditionally, models of R&D have tended to be linear. That is, research is initiated by academics in higher education institutions which can later, and separately, be usefully applied by others in an educational context. In many sectors, such linear models have been found wanting: the research does not, in fact, get usefully applied. More recent models have focused on interactions between the participants with an orientation to problem solving. This fits a knowledge management perspective, since in these models the participants have to agree the problem that has to be solved and work together to provide the knowledge to solve it, which requires many interactions and feedback loops”. National review on Educational R&D: Examiners' report on Denmark OECD, October 2004 Videncentre og partnerskab med kommuner

4. Hvad er opgaven - set ift traditionen • Læreren vil reflektere over og aktivt udvikle sin praksis • ”Idet grundlaget for lærerens undervisning væsentligt er dennes egen reflekterede erfaring med undervisning, og læreren aldrig kan forlade sig på rutiner, men bestandig må udøve dømmekraft og evne til omstilling og fornyelse, vil læreren løbende udvikle sin faglighed og lærerpersonlighed. Gennem egen refleksion, dialog med kolleger og deltagelse i efteruddannelse vil læreren arbejde med sin selvforståelse som lærer, sine værdier og holdninger, vedligeholde og udvikle sine kundskaber, pædagogiske færdigheder og evner til at indgå i gensidigt berigende samarbejde.” • Professionsideal for Danmarks Lærerforening vedtaget 2002 Videncentre og partnerskab med kommuner

5. Klassisk model for videndeling: Nedsivning af viden • Universitetsforskning • Universitetsundervisning • Seminarieundervisning • Skoleundervisning • Det lærende barn Videncentre og partnerskab med kommuner

6. Modus 2 Videnskaben genovervejet • Systemerne for vidensproduktion bliver mere åbne • Vidensproduktion er kontekstuel • Social robusthed som validering af viden • Ekspertise er socialt produceret og socialt distribueret • (Helga Nowotny et al in ”Re-Thinking science: Knowledge and the Public in an Age of Public uncertainty”) Videncentre og partnerskab med kommuner

7. Evidensbasering af uddannelse og profession- modus 1 og modus 2 perspektiv Videncentre og partnerskab med kommuner

8. Evidensbasering af uddannelse og profession- modus 1 og modus 2 perspektiv Videncentre og partnerskab med kommuner

9. Konkurrerende og Komplementære videnproduktioner Forskning – teoretisk viden Erfaringsbaseret viden Udvikling - procesviden Videncentre og partnerskab med kommuner

10. CVU Videncentre – en ny model Gennem vidensproduktion og vidensdeling - støttet af forskningstilknytning - at styrke kvaliteten af • Grunduddannelser • Efter/videreuddannelse • professionspraksis Videncentre og partnerskab med kommuner

11. Videncentre 2002-5 VIL VIDU VLP Udviklingsforum VLV VIE Videncenter for didaktisk udvikling (VIDU) Videncenter for inklusion og eksklusion (VIE) Videncenter for ledelses- og professionsudvikling (VLP) Videncenter for læring og voksenuddannelse (VLV) Videncenter for IT og læring (VIL) Videncentre og partnerskab med kommuner

12. Videncentre 2005- LUC VFI CVU Jelling VIL CVU Nordj VIP JCVU naturfag CVU M-V ledelse AaKS Udviklingsforum Læsning SKC CVU KBH/Nord CVU Sj inklusion VLV VDP CVU Vest VUD Videncentre og partnerskab med kommuner

13. Fokus for nationale videncentreCenter for Anvendt Naturfagsdidaktik 2005-7 • Gennem 6 hovedprojekter ønsker vi at skabe væsentlig ny viden med afsæt i identificerede behov i praksisfeltet. Projekterne omfatter • Professionsbacheloruddannelser for Lærere og Pædagoger • Efter- og videreuddannelser, herunder pædagogisk diplomuddannelser for • samme professionsområder • Internationalt samarbejde, udviklingsaktiviteter og anden videndeling • Kompetenceudvikling af medarbejdere for alle pædagogiske CVUer • Udvikling af skolens naturfagsundervisning og pædagogområdets naturaktiviteter • Partnerskaber med andre uddannelser, kommuner og aftagere samt rådgivning af UVM og Folketing Videncentre og partnerskab med kommuner

14. Professionsudvikling gennem livslang læring Livslangt forløb Erfaren professional Læringsarena arbejdsfællesskabet skolastisk Ny professionel Videncentre og partnerskab med kommuner

15. Videncentre og partnerskab med kommuner

16. Og hvad så med partnerskabet med kommunerne? • Eksempel på Samarbejdsaftale • mellem Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion (NVIE) og Ballerup Kommune om evaluering af programaftalen: ”Et godt børneliv – et fælles ansvar.” • Formål • Formålet med samarbejdet er at skabe løbende viden om • på hvilke måder og i hvilket omfang programaftalen og dens projekter understøtter sundhedsplejen, dag- og fritidstilbud og skoler i bestræbelserne på at børn og unge med særlige behov kan blive længst mulig i eget hjem, i egen daginstitution og på egen skole • hvorledes resultaterne af programaftalens indsatsområder kan bringes i anvendelse på bruger-, professions- og ledelsesniveau • Aftalens indhold • Samarbejdet bygger på et partnerskab, hvor hver af parterne forpligter sig til at yde de specifikke bidrag, der er nødvendige for at gennemføre evalueringen i overensstemmelse med de i programaftalen formulerede indsatsområder, resultatmål og succeskriterier. Videncentre og partnerskab med kommuner