Opération «Ecoles Témoins»

1. Opération «Ecoles Témoins» 22 novembre 2010 – Journée «Accompagnement 21»

2. Opération «Ecoles Témoins» (1) • Contexte • Plan Départemental d’Elimination des Déchets Ménagers et Assimilés → Réduire la prévention des déchets • Campagne nationale « Réduisons vite nos déchets, ça déborde » → Opération « Foyers Témoins » • Adaptation de l'opération dans les écoles et les établissements scolaires audois → Opération « Ecoles Témoins » Objectif →Mobiliser les acteurs de l'école / établissement scolaire pour agir sur la réduction des déchets

3. Opération «Ecoles Témoins» (2) • Période • Année scolaire 2009-2010 • Ecoles / établissements scolaires • Lycée Jules Fil (Carcassonne) • Collège La Nadière (Port-la-Nouvelle) • Collège Jean Baptiste Bieules (Couiza) • Ecole élémentaire de Villemagne • Ecole primaire de Moux Structures accompagnatrices Eco-citoyennetés Centre de vacances familial « Peyrebazal » CPIE des Hautes-Corbières (ADHCO) Association Lutins des Mers

4. Méthodologie (1) • 1. Créer un groupe de travail • réunir une diversité d'acteurs (enseignants, personnel, élèves, parents...) • Assurer coordination et suivi de l'opération 2. Etat des lieux « Ecoles Témoins » • établir la situation actuelle « globale » de l'école /établissement • remplir le questionnaire « état des lieux » • établir une liste, une cartographie des déchets, modalités de collecte 3. Définir l'objet de l'étude • types de déchets à étudier : papier, plastique, métal, carton, déchets verts... • lieux à étudier : salle de cours, cantine, bureaux • éco-action : réutiliser le papier, fabriquer du compost, réduire la consommation de canettes ou de verre, économiser les piles..... • fiches de mesure

5. Créer un groupe de travail • Appel à participation des foyers (recruter une diversité de foyers) • Rappeler les gestes de tri et expliquer les gestes de prévention Etat des lieux « Ecoles Témoins » • Etat zéro de la production de déchets • Peser les déchets et remplir les fiches d'informati → Sensibilisation, information, communication, échanges, rencontres Méthodologie (1) Méthodologie (2) • 4. Diagnostics « déchets » • faire un état «zéro» de la production du (des) déchet(s) étudié(s) 5. Application des éco-actions • Mettre en oeuvre les éco-actions • Remplir les fiches de mesure 6. Bilan de l'opération • Compilation des données • Evaluation → Actions de sensibilisation et de communication

6. Lycée Jules Fil (1) • Comité de suivi • Un travail déjà fourni au préalable / Lycée 21 • 12 professeurs, 1 agent technique et 2 élèves / 5 réunions • création d'un mini-COPIL Objet de l'étude − réduire le gaspillage et donc la consommation de papier – dans le CDI, la salle des professeurs et les bureaux de l’administration − réduire les déchets de cantine (en particulier le pain) et explorer les possibilités pour composter les déchets alimentaires − améliorer le tri collectif des canettes et valoriser ce déchet • Deux classes différentes se sont chargées des mesures de canettes et papier • Le personnel de la cantine a pesé les déchets des repas du soir

7. Lycée Jules Fil (2) • Diagnostic « déchets » Action de sensibilisation • Formation « éco-délégués » sur le DD et les déchets • Visite du SMICTOM • Site internet Agenda 21 du Lycée

8. Lycée Jules Fil (3) • Résultats • 5 classes et leurs enseignants ont participé ainsi que les délégués de classe • dialogue entre élèves, enseignants et personnel de cuisine sur la question des déchets alimentaires • 24 éco-délégués apprennent le fonctionnement d’une collectivité, y participent ; prennent conscience de l’impact du fonctionnement de cette collectivité sur d’autres communautés ; imaginent et développent des stratégies pour en réduire les déchets ; • la consommation de papier de l’établissement est en baisse – économie qui se traduira par une hausse du budget des projets pédagogiques ; • responsabilisation de l’ensemble des enseignants ; • évolution de l’état d’esprit ambiant

9. Lycée Jules Fil (4) • Points forts • fort soutien du Proviseur • un état des lieux exhaustif sur la gestion des déchets • une forte implication des enseignants et des élèves • le mini-copil : des avancées plus concrètes, des réunions de copil plus efficaces. Difficultés identifiées • des difficultés à passer au stage de l’action malgré des préconisations détaillées ; • la question de la prévention n’est pas vraiment abordée ; • manque de temps (empêchant par exemple de construire les dossiers à présenter aux partenaires financiers, de développer l’aspect communication) et donc de ressources financières ; • manque de motivation des agents d‘entretien, de reconnaissance de leur travail, qui les empêchent d’être les acteurs qu’ils devraient être sur la thématique choisie (déchets).

10. Posture de l'accompagnateur • Activités réalisées • Préparation et participation aux réunions de COPIL • Impulsion de la démarche : la mise en place d’un état des lieux et du diagnostic, à l’identification des enjeux, à la définition du programme d’actions, l’évaluation des actions • Formation éco-délégués • Communication en continu Connaissances et compétences • Connaissances apportées : principalement la thématique et les enjeux, mon expérience de la pédagogie de projet. Apport d’informations, de propositions, de contacts. • Compétences apportées : être à l’écoute, faire preuve de diplomatie. Apporter un regard extérieur, nourrir les dynamiques, faciliter la co-construction, l’émergence d’idées. → choix de ne pas animer les réunions

11. Merci pour votre attention 5 avenue de la Gare – 11 300 Limoux 04 68 31 86 53 - info@geeaude.org http://geeaude.educ-envir.org