COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Jornadas de formación inicial sobre la Función Asesora Priego 2008 COMPETENCIAS BÁSICAS

2. * Enseñanza individualizada, * Atención a la diversidad, * Conceptos, procedimientos y actitudes, * Aprender a aprender, * Coeducación, * Objetivos generales, objetivos específicos, objetivos de etapa, objetivos de área, * Adaptación curricular - diversificación curricular, * Transversales, * Calidad,… ¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?

3. COMPETENCIAS BÁSICAS • No están en contra de lo anterior (conductas, comportamientos, capacidades) • No es algo exclusivo de nuestro país • Acuerdo países OCDE, Aprendizajes básicos 1.Están al alcance de todos/as básica (no selectiva) 2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida 3. Son útiles para seguir aprendiendo

4. 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. a) Competencia en comunicación lingüística. b) Competencia de razonamiento matemático. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. d) Competencia digital y tratamiento de la información. e) Competencia social y ciudadana. f) Competencia cultural y artística. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS BÁSICAS

5. ¿Qué es una COMPETENCIA?. La formaen que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una TAREAdefinida en un contexto determinado.

6. Dificultades del concepto • No confundir competencias básicas con contenidos mínimos. • Una competencia es la forma de utilizar eficazmente todo el saber adquirido en la resolución de una tarea dentro de un contexto. • Las competencias son “saberes en acción”: saberes teóricos, prácticos y técnicos (conocimientos, procedimientos y actitudes).

7. OPORTUNIDAD Enseñanza mas acorde con una perspectiva de FORMACIÓN INTEGRAL de la persona La educación redescubra su potencial como medio para la mejora de la persona y de la sociedad Profundizar en el proceso de cambio educativo La mejora de la educación no sea patrimonio de unos pocos A. Zabala / l. Arnau

8. ¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS? L.O.E. (artº 6.1) y R.D. 1513/06 (Primaria) 1631/06 (E.S.O.): “conjunto de objetivos, COMPETENCIAS BÁSICAS, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación” .

9. Competencias … EQUILIBRIO • Las competencias como elemento de EQUILIBRIO entre la materia (contenidos) y la forma (metodología). “El currículo se plasmará enAPRENDIZAJES relevantes, significativos y motivadores” (artº 5.1 Decreto 230/07 y 231/07) “METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreasreferencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato”. (artº 7.2 Decreto 230 y 231/07)

10. CCBB … Criterios de Evaluación Orden 10-8-07  Evaluación en Primaria (artº 8) Evaluación en Secundaria (artº 9) “Los criterios de evaluación … para la PROMOCIÓN del alumnado, … se hará atendiendo a la adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICAS, a la consecución de los objetivos ... Orden 10-8-07  Evaluación en Secundaria (artº 10) “El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las COMPETENCIAS BÁSICASy los OBJETIVOS de la etapa obtendrá el TÍTULO de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria”.

11. Orientaciones Metodológicas(artº 7 Decreto 230 y 231/07) • Atención a la diversidad y acceso de todo el alumnado a la educación común. • “METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreasreferencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato”. • Métodos que tengan en cuanta los diferentes ritmos de aprendizaje y que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. • Trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente. • Las programaciones didácticas de todas las materias incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. • En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.

12. EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL EDUCACIÓN NO FORMAL FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA A. Zabala / l. Arnau

13. ESCUELA Diseña, coordina, supervisa Ámbitos formal,informaly no formal Imprescindible colaboración de toda la sociedad A. Zabala / l. Arnau

14. Estructura del diseño curricular por competencias • Las ÁREAScontribuyen al desarrollo de las CCBB. • Selección basada en competencias • Selección basada en contenidos mínimos

15. ¿Qué consecuencias traen las CCBBa la PRÁCTICA DOCENTE?. • Mantenerprácticas actuales que sean válidas: análisis de ideas previas, actividades motivantes, … • Modificar algunas prácticas y actividades que sólo son útiles en el contexto académico… • Aumentar la flexibilidad en los agrupamientos, facilitando el desarrollo de proyectos, trabajo en equipo, aprendizaje cooperativo, … • Usarmás eficazmente las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje. • Abrir el centro al entorno y especialmente, a la colaboración con las familias y las organizaciones locales,

16. ¿Qué demandas formativas? Evaluación autorreguladora del aprendizaje Proyectos de trabajo e innovaciones Refuerzo educativo Proyectos interdisciplinares Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en valores Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas, museos... Uso integrado de las T.I.C: WQ, blogs, pizarra digital... ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO Actividades colectivas y solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas temáticas... Actividades diversificadas Trabajo cooperativo Temas que integren lo cotidiano y lo social Participación de la familia: comisiones del centro, contratos en el aula...

17. PAPEL DEL ASESOR/A Diferente situación en cada Centro Información Revisión de documentos Reflexión Cambios en la PRÁCTICA DOCENTE Cambios en la PRÁCTICA EDUCATIVA

18. documentación reflexión procesos Acuerdos: ●Elementos del Currículum ●Tareas ●Metodología ●Contextos participación fases PAPEL DEL ASESOR/A Plan de Formación que:

19. PAPEL DEL ASESOR/A Plan de Formación Informativa Documentos: RRDD, DA, artículos,… Cuestionarios: Profesores, Alumnos, Departamentos, E. Docentes, Familias De Análisis PEC, PCC, ROF, PD, Metodología, Tareas, Contextos, Recursos, Evaluación Planificación Fases Desarrollo Procesos E/A, Convivencia, Participación Evaluación Aplicación de los Criterios de Evaluación Revisión Adecuación a lo planificado

20. Informativa Implicaciones de las competencias básicas Enseñanza - Aprendizaje En la relación con los demás En el centro En el aula

21. Análisis delCentro • Intereses del alumnado • Programación • Evaluación • Org. y Func. del Centro • Profesorado • Alumnado • PAS • Formación del Profesorado del Centro • Clima del Centro (Convivencia, Igualdad y Participación) • Cumplimiento de los acuerdos • Satisfacción

22. Planificación Acuerdos en las programaciones didácticas Alumnado ►¿Qué han hacer? ►¿Qué se supone que aprende? ►¿Cómo lo van a aprender? ►¿Cómo se tienen en cuenta sus Intereses y Diversidad? ►¿Cómo van a comunicar sus resultados? ►¿Qué información sobre su aprendizaje? Profesorado

23. Planificación DA,OA 230,231, 10/8/07 Criterios de Evaluación Objetivos que estaremos desarrollando Diseñar una tarea Criterios de Evaluación relacionados en otras áreas Objetivos que estaremos desarrollando en otras áreas

24. Evaluación Aspectos a evaluar: Grupo clase: • Convivencia (Social y personal) Organización y Planificación de los grupos: • Toma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía y Argumentaciones-Decisiones) Proceso de E / A: • Nivel de consecución de los Criterios de evaluación Tutoría: • Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender) • Proceso de Participación