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  1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Pedro Mª Uruñuela Nájera Ciudad Real, febrero 2008

  2. Propuesta LOE Proyecto educativo Compromiso toda la comunidad educativa Apertura al entorno, implicación conjunto sociedad A través de todas las áreas y materias: competencia cívica básica Educación para la ciudadanía Nueva área: educación para la ciudadanía

  3. Las competencias básicas ¿Cómo llegamos hasta aquí? ¿Qué relación tienen con la EpC? ¿Por qué las competencias? ¿Cómo se adquieren? ¿Qué son, cómo se definen? ¿Cuáles son?

  4. LOE, artº 6.1.- Currículo A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.

  5. Currículo: Dos preguntas ¿Cómo definir los aprendizajes que una persona necesita adquirir en una determinada sociedad? ¿Cómo identificar y seleccionar los aprendizajes que podrían ser considerados básicos?

  6. El camino hacia las competencias DeSeCo (1997), PISA (2000) Consejo de Europa (2005): ocho competencias clave Ministerio de Educación y Ciencia: selección de ocho competencias básicas

  7. DeSeCo (1997) Actuar autónomamente Usar herramientas de forma interactiva Actuar en grupos socialmente heterogéneos • Habilidad para defender sus derechos • Definir planes de vida personales • Actuar dentro de grandes escenarios y contextos • Habilidad para usar interactivamente un lenguaje, símbolos, textos .. • Usar conocimiento e información • Usar las tecnologías • Habilidad para relacionarse bien con otras personas • Habilidad para cooperar • Habilidad para dirigir y resolver conflictos

  8. Consejo Europeo de Lisboa, 2000 • Economía basada en el conocimiento. • El conocimiento como recurso más valioso para alimentar el crecimiento económico. • Destrezas básicas (TIC, cultura tecnológica, lenguas extranjeras, espíritu emprendedor y habilidades sociales). • Consejo Europeo de Estocolmo, 2001 • “Los futuros objetivos concretos de los sistemas de educación y formación” (calidad, accesibilidad y flexibilidad de los sistemas de educación y formación) • Consejo Europeo de Barcelona, 2002 • Programa de trabajo “Educación y Formación 2010”. • Se aumenta la lista de destrezas básicas. • Consejo Europeo de 2003 • Cinco niveles de referencia europeos (“puntos de referencia”) • Los niveles de referencia relativos a las capacidades de lectura, al abandono escolar, a la finalización del ciclo superior de enseñanza secundaria, y a la participación de los adultos en el aprendizaje permanente están estrechamente ligados al desarrollo de las competencias clave. Los precedentes del discurso de las competencias

  9. Los precedentes del discurso de las competencias • Grupo de trabajo sobre las capacidades clave (2001) • Marco para ocho competencias clave (2002). • Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo (2004). • Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2005) • “Proporciona un marco de referencia común a escala europea sobre las competencias clave que se destina a los responsables políticos, los proveedores de educación y formación, los empleadores y los propios alumnos, con el fin de facilitar las reformas nacionales y el intercambio de información entre los Estados miembros y la Comisión en el marco del programa de trabajo “Educación y Formación 2010”, con vistas a alcanzar los niveles de referencia europeos acordados.”

  10. Las competencias básicas en la LOE (2006) Las competencias forman parte de los aspectos básicos del currículo que se establecen en las enseñanzas mínimas. Las enseñanzas mínimas siguen incluyendo, junto a las competencias, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Las competencias básicas, sin embargo, orientan y determinan el resto de elementos del currículo, que han de considerarlas en su formulación y alcance. Sin embargo, el desarrollo de las competencias sólo se realiza teniendo en cuenta la contribución de cada área para el logro de las mismas. De manera destacada, las competencias básicas son un referente principal tanto para la evaluación y promoción del alumnado como para las medidas de atención a la diversidad y las evaluaciones generales de diagnóstico.

  11. Competencias básicas y evaluación del alumnado Educación Primaria (LOE, 2006) “El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.” (art. 20.2) “En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo...” (art. 20.4) “Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas...” (art. 20.5) “Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.” (art. 21)

  12. Competencias básicas Transformaciones sociales importantes (C. Braslavsky) Crecimiento exponencial del conocimiento y las comunicaciones Mayores expectativas y calidad de vida • Incremento de las interdependencias que: • Modifican el lugar de las personas en el mundo • Modifican el perfil educativo que necesitan y demandan • EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Movilidad de las personas

  13. Competencias básicas Las lecciones de PISA La sobrecarga y envejecimiento de los currículos Razones para su incorporación al currículo La experiencia empresarial: competencias profesionales La transferencia de los aprendizajes

  14. Competencias: distinto planteamiento Un currículo tradicional Magisterio, 13 de febrero de 2008, nº 11.799, 1ª página “Cuando el PP llegue al Gobierno, desarrollará un currículo básico común donde los niños sepan quiénes son Góngora y Garcilaso, y dónde nace y desemboca el río Duero” (Ana Pastor)

  15. ¿Qué es una competencia? La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido.

  16. ¿Qué es una competencia? (DeSeCo) Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea ... Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz.

  17. Competencias básicas Elementos Saber hacer, saber práctico Adaptable a diversidad de contextos Carácter integrador

  18. ¿Qué entendemos por competencias básicas? Una forma de lograr que el conocimiento se use de una forma eficaz Saber que se aplica Aplicable a varios contextos De carácter integrador No son un nuevo conocimiento Características • Contribuir a obtener resultados de alto valor social • Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes • Permitir superar con éxito exigencias complejas • No son los contenidos mínimos Son conocimiento en acción

  19. Contexto Contexto Contexto Saberes Habilidades Experiencias Actitudes Competencias básicas necesarios para Realización personal Realización social Aprendizaje permanente Incorporación vida adulta Ciudadanía activa Inclusión social Empleo

  20. COMPETENCIA • Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias, valores, motivación, actitudes, emociones y otros componentes sociales • que constituyen un “saber hacer”, un saber práctico que permite aplicar conocimientos, estrategias, procedimientos y técnicas • para resolver problemas cognitivos, convivenciales, técnico-productivos y laborales, y alcanzar objetivos específicos • y que permite tomar decisiones al margen de los contenidos y contextos concretos, adecuándose a situaciones diversas.

  21. COMPETENCIAS/CAPACIDADES • Propio de la LOGSE • Supone un desplazamiento desde el conocimiento a las capacidades • Valor relativo del conocimiento • El conocimiento tiene valor educativo si sirve para el desarrollo personal Capacidades • Propio de la LOE • Mismo valor que las capacidades • El valor del conocimiento viene dado por su contribución a una tarea Competencias

  22. Posibles cambios para la enseñanza Al saber para actuar De la enseñanza para saber Propedéutica para la vida Acceso estudios superiores Al profesor coeducador Del profesor propietario A la escuela conectada en redes De la escuela separada Aprendizaje. centrado en el individuo Aprendizaje que incluye la interacción y el contexto

  23. Operatividad de las competencias: tres puntos básicos La relación entre las competencias básicas y el resto de elementos del currículo La forma en que se relacionen las competencias con las evaluaciones diagnósticas El modo en que se lleve a cabo el desarrollo del currículo en los centros

  24. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática C. En el conocimiento e interacción mundo Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

  25. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística • Utilización del lenguaje como instrumento para : • la comunicación oral y escrita • comprensión de la realidad • la construcción del conocimiento • la regulación de conductas y emociones. • Conocimientos lingüísticos, textuales y discursivos (saber que...): reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso del lenguaje, características, intención comunicativa y estructuras lingüísticas. • Habilidades para usar estos conocimientos en relación con tareas comunicativas específicas (saber cómo). • Saberes actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros, etc.

  26. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia matemática Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para: • producir e interpretar informaciones • conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad • resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral Requiere: • La identificación de situaciones cotidianas que exigen elementos • o razonamientos matemáticos • La selección de las técnicas para calcular, representar e • interpretar a partir de lainformación disponible • La aplicación de estrategias de resolución de problemas.

  27. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

  28. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas para comprender yayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce. • Familiaridad con lacomprensión de conceptos científicos y técnicos fundamentales. • El desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr unavida saludable en un entorno tambiénsaludable. • La percepción del espacio físicoen el que se desarrolla la vida y la actividad humana y la incidencia de las personas así como las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes. • Habilidad parainteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los queintervengan los objetos y su posición.

  29. Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación Comunicar lainformación • Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento Transformar la información en conocimiento . Uso de técnicas y estrategias específicas . Dominio de lenguajes específicos - Analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones - Con diferentes recursos expresivos, incluidas las TIC 2. Cuáles son las competencias básicas Tratamiento de la información ycompetencia digital Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento

  30. Unión Europea Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a los individuos para la ciudadanía activa Objetivos 2010 6.1. Competencias interpersonales, interculturales y sociales 6.2. Competencias cívicas que permitan al individuo una participación en la vida cívica Competencia interpersonal y cívica

  31. Relacionarse con los demás • Cooperar y comprometerse • Afrontar los conflictos • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro • Aceptar las diferencias • Ser tolerante y respetar los valores, las • creencias, las culturas y la historia personal y • colectiva de los otros. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia social y ciudadana • Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural • Participar plenamente en la vida cívica • Comprender la realidad social del mundo en que se vive • Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural

  32. Asumir los valores democráticos • Practicar normas sociales acordes con ellos • Conocer los fundamentos y los modos de • organización del estado democrático, el • ejercicio de las libertades y deberes cívicos y • la participación. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia social y ciudadana • Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural • Participar plenamente en la vida cívica • Comprender la realidad social del mundo en que se vive

  33. Comprender: • Las experiencias colectivas • La organización y funcionamiento de las sociedades • La riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea • Comprometerse en su mejora 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia social y ciudadana • Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural • Participar plenamente en la vida cívica • Comprender la realidad social del mundo en que se vive

  34. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia cultural y artística • Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural. • Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de formacreativa, a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguaje verbal,corporal o artes populares y expresarse mediante algunos de los códigos artísticos. • Desarrollar habilidades perceptivas • Iniciativa, imaginación y creatividad • Tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse y sentir ante las • manifestaciones y producciones culturales • Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales • Adquirir un sentido estético • Desarrollar actitudes de valoración: de la libertad de expresión, del • derecho a la diversidad cultural. 

  35. 2. Cuáles son las competencias básicas Competencia para aprender a aprender • Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. • Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema. • Ser consciente: • De lo que se sabe y lo que queda por aprender. • De cómo se aprende y cómo se gestionan eficazmente los procesos de • aprendizaje: metacognición. • Sentimiento de competencia personal: • Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la • confianza en uno mismo. • Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con • ayuda de otras personas o recursos. • Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el aprendizaje.

  36. 2. Cuáles son las competencias básicas Autonomía e iniciativa personal • Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. • Capacidad de transformar las ideas en actos. • Desarrollo de valores personales • Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema. • Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades para poder elegir y asumir responsabilidades. Idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar lo previsto y lo alcanzado, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas. Dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno mismo, demora de la satisfacción, capacidad para enfrentarse a los problemas, adquisición de valores y comprensión de las normas que permiten crear un código moral

  37. El desarrollo de las competencias En el aula En las formas de relación En el centro • A través de los contenidos de las materias • A través de la metodología empleada • A través de los diversos tipos de relación • A través de la tutoría • Con las normas de funcionamiento • Las actividades extraescolares y complementarias • Los recursos educativos

  38. La adquisición de las competencias básicas En el aula, con las materias Los contenidos A través de los contenidos • Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias • Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas • No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas. • Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal. Y de la metodología

  39. 3. Competencias básicas y materias

  40. La adquisición de las competencias básicas En el aula, con las materias La metodología A través de los contenidos • No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de las competencias • Hincapié en el saber hacer • Variedad actividades de aprendizaje • Integración de conocimientos, destrezas y habilidades • Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía, habilidades sociales ... Y de la metodología

  41. Formas de tomar decisiones Papel que se da a los alumnos Reacción ante los conflictos Formas de trabajo Hábitos Relación con los demás Imagen de uno mismo Biblioteca Aula de informática Instalaciones disponibles Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos Relación con otros 3. Competencias básicas y organización Tutoría / Orientación Normas de funcionamiento En el centro Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos

  42. C. naturaleza Comunicación lingüística E. física Matemática C. sociales Conocimiento e interacción con el mundo físico Lengua c. y l. L. extranjera Información y competencia digital E. plástica y v. E. ciudadanía Social y ciudadana Matemáticas Cultural y artística Música Aprender a aprender Tecnologías… Iniciativa personal Competencias básicas ÁREAS Desde los contenidos, metodología y criterios de evaluación de las distintas áreas se trabajan las competencias básicas

  43. 4. Competencias básicas y currículo • Son una referencia en todos los niveles de decisión sobre el currículo Estado • Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, Comunidad Autónoma • Constituyen un referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en la educación secundaria obligatoria. Centro • Sirven de referencia en las evaluaciones de diagnóstico Profesores

  44. 4. Competencias básicas y currículo Objetivos de etapa Competencias básicas Las competencias básicas facilitan la toma de decisiones sobre: - La selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. • - La importancia relativa de cada uno de ellos. • La orientación metodológica. - La evaluación. Competencias básicas (aportación del área) Objetivos de área Contenidos Criterios de evaluación

  45. Educación para la ciudadanía: un área nueva Para contribuir a la educación para la ciudadanía, como en el resto de las materias, desde la reflexión, el análisis sistemático y el método de las ciencias Con un currículo específico: objetivos, contenidos, capacidades básicas, métodos...

  46. Educación para la Ciudadanía Competencia social y ciudadana Comunicación lingüística Aportación al desarrollo de las competencias básicas Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

  47. Adquirir habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía Competencia social y ciudadana Conocimiento de los fundamentos y organización de las sociedades democráticas Dimensión ética: crítica de los valores del entorno, los Derechos Humanos Las implicaciones de la pluralidad social: normas de convivencia democráticas, respeto, tolerancia, participación ...

  48. Aportación de la EpC Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Comunicación lingüística • Conciencia propias capacidades • Desarrollo habilidades sociales • Hábitos de discusión y argumentación • Iniciativas de planificación, participación y responsabilidades • Construcción pensamiento propio • Dilemas morales: educación ético-cívica • Ejercitar la escucha, exposición y argumentación • Comunicar sentimientos, ideas y opiniones • Conceptos propios de lo social

  49. Área de Educación para la Ciudadanía Objetivos Graduación de los aprendizajes Educar ciudadanos críticos, activos y responsables • En las primeras etapas, atención al desarrollo de la autonomía personal, comportamientos y hábitos sociales • Progresivamente, análisis y reflexión teórica sobre Constituciones, Estado democrático y Derechos Humanos Formar en Derechos Humanos y valores Constitución

  50. Educación para la ciudadanía: núcleos comunes El individuo consigo mismo: identidad, alteridad, educación afectivo-emocional La convivencia y las relaciones con el entorno: conflictos, participación, no discriminación … La vida en una sociedad democrática: derechos y deberes, democracia, valores constitucionales, DDHH La ciudadanía en un mundo global: problemas del mundo actual, conflictos, desarrollo, globalización …