1 / 18

INNFØRING AV KUNNSKAPSLØFTET

INNFØRING AV KUNNSKAPSLØFTET. Med utgangspunkt i Rundskriv F-12/2006 B (Erstatter tidligere rundskriv om samme emne) Om fag- og timefordelingen i grunnopplæringen, tilbudsstrukturen med mer. Bakgrunn for Kunnskapsløftet.

Download Presentation

INNFØRING AV KUNNSKAPSLØFTET

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. INNFØRING AVKUNNSKAPSLØFTET Med utgangspunkt i Rundskriv F-12/2006 B (Erstatter tidligere rundskriv om samme emne) Om fag- og timefordelingen i grunnopplæringen, tilbudsstrukturen med mer

  2. Bakgrunn for Kunnskapsløftet • Evalueringer av Reform 94 og Reform 97 har vist behov for å styrke opplæringen på viktige områder • Internasjonale undersøkelser viser behov for styrket opplæringen i basisfagene • Elevenes læringsutbytte og læringsmiljø må forbedres • Bedre styring og ressursforvaltning

  3. Viktige bakgrunnsdokumenter • NOU 2003: I første rekke (Kvalitetsutvalgets innstilling) • Kultur for læring (St meld nr 33 (2003/2004) • Dette er Kunnskapsløftet! (Rundskriv F-13/04)

  4. KUNNSKAPSLØFTETMålet for reformen • Bedre og mer tilpasset opplæring for alle elever og lærlinger • En mangfoldig fellesskapsskole med høy kvalitet som skal sikre alle barn og unge de beste muligheter for veien videre i yrke og utdanning (Øystein Djupedal)

  5. Det nye læreplanverket består av • Generell del • Prinsipper for opplæringen med Læringsplakaten • Fag- og timefordeling • Læreplaner for fag

  6. Generell del (som tidligere) * Det meningssøkende menneske * Det skapende menneske * Det arbeidende menneske * Det allmenndannede menneske * Det samarbeidende menneske * Det miljøbevisste menneske * Det integrerte menneske

  7. Prinsipper for opplæringen • Læringsplakaten • Sosial og kulturell kompetanse • Motivasjon for læring og læringsstrategier • Elevmedvirkning • Tilpasset opplæring og likeverdige muligheter • Læreres og intruktørers kompetanse og rolle • Samarbeid med hjemmet • Samarbeid med lokalsamfunnet

  8. Læringsplakaten.Skolen skal…. • gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og sammen med andre • Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet • Stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne ti l kritisk tenkning • Stimulere elevene i deres personlige utvikling og identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltakelse • Legge til rette for elevmedvirkning for at elevene kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid • Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter • Stimulere, bruke og videreutvikle den enkelte lærers kompetanse • Bidra til at lærere og instruktører fremstår som tydelige ledere og som forbilde for barn og unge • sikre at det fysiske og psykososiale arbeids- og læringsmiljøet fremmer helse, trivsel og læring • Legge til rette for samarbeid med hjemmet og sikre foreldre/foresattes medansvar i skolen • Legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæringen på en meningsfylt måte

  9. Sosial og kulturell kompetanse - Anerkjennelse og respekt for mangfold • Samarbeid, dialog og meningsbrytning • Utvikling av demokratisk forståelse • Øvelse i ulike former for samhandling og problem- og konflikt-håndtering - i arbeidet med fagene og i virksomheten for øvrig • Utvikle seg som selvstendige individer • Ansvar for egne handlinger • Utvikling av sosial tilhørighet og sosial mestring på ulike arenaer • Kompetanse for et multikulturelt samfunn gjennom kunnskap om ulike kulturer og bred erfaring med ulike kulturelle uttrykksformer • Fremme kulturforståelse, selvinnsikt og identitet, respekt og toleranse • Stimulere kreativitet og nyskapende evner gjennom møte med kunst- og kulturformer og gjennom egne skapende evner i ulike aktiviteter og uttrykksformer. Refleksjon – følelser – spontanitet.

  10. Motivasjon for læring og læringsstrategier • Lærelyst, utholdenhet, nysgjerrighet • Mestring og utfordringer - positiv og realistisk selvoppfatning • Faglig trygge, engasjerte og inspirerende lærere • Varierte, tilpassede arbeidsmåter og mulighet for medvirkning og valg av oppgaver og arbeidsmåter • Klargjøring av individuelle mål – bevissthet i egen læringsprosess • Vurdering og veiledning til styrking av motivasjon for videre læring Elevmedvirkning • Forberedelse til, og erfaring med ulike former for deltakelse og medvirkning i demokratiske beslutningsprosesser • Elevmedvirkning i planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen, individuelt og for gruppen • Utvikle evnen til å ta bevisste valg • Stimulere til samfunnsengasjement nasjonalt og internasjonalt

  11. Tilpasset opplæring og likeverdige muligheter • Tilpasset opplæring: Grunnleggende element og overordnet prinsipp i fellesskolen • Mangfoldet i elevenes bakgrunn, forutsetninger, interesser og talenter skal møtes med et mangfold av utfordringer (Mestring og utfordring) • Likeverdig mulighet til faglig utvikling i et inkluderende læringsmiljø, uavhengig av kjønn, alder, sosial, geografisk, kulturell eller språklig bakgrunn • Tilpasset opplæring gjennom varisjon i lærestoff, arbeidsmåter, læremidler samt variasjon i organisering og intensitet i opplæringen Læreres og instruktørers kompetanse og rolle * Flere komponenter: Faglig kyndighet, formidlingsevne, organiseringevne, kunnskap om vurderings og veiledning, flerkulturell forståelse, kunnskap om elevenes ulike utgangspunkt og læringsstrategier….. og mye mer • Skape forståelse for formålene med opplæringen • Stille krav og forventninger slik at elevene utvikler interesse og engasjement *Læring gjennom samarbeid, planlegging og gjennomføring av undervisningen * Oppdatering og fornyelse av faglig og pedagogisk kompetanse v/ Egenutvikling/eget ansvar, deltakelse i utviklingsarbeid og erfaringsdeling, kompetanseutvikling gejnnom kurs)

  12. Samarbeid med hjemmet • Foreldrene/de foresatte har hovedansvaret for egne barn Skolen skal: • ta initiativ og legge til rette for samarbeidet • Informere om målene i fagene, elevenes faglige utvikling i forhold til disse • Informere om hvordan opplæringen er lagt opp og hvilke arbeids- og vurderingsmåter som brukes • Legge til rette for at foreldrene får de nødvendige opplysninger for å kunne delta i reelle drøftinger om utviklingen av skolen • Godt samarbeid betinger god gjensidig kommunikasjon omkring elevenes faglige og sosiale utvikling og trivsel Samarbeid med lokalsamfunnet • Innsyn i / samspill med nærings- og arbeidsliv, kunst og kulturliv og andre ulike institusjoner og instanser • Bedre grunnlag for senere valg av utdanning og yrke • Utvikling av samfunnsengasjement og demokratisk deltakelse

  13. Kompetansemål • Kompetansemålene i læreplanene for fag er formulert innenfor hvert hovedområde og er i hovedsak angitt etter 2., 4., 7. og 10.årstrinn i grunnskolen • Dette betyr at elevene på første og annet årstrinn arbeider i forhold til mål etter 2.årstrinn osv. • I videregående opplæring er målene formulert for hvert årstrinn i de fleste fagene • Kompetansemålene angir hva elevene skal kunne etter endt opplæring på ulike trinn

  14. De 5 basisferdighetene • Å kunne uttrykke seg muntlig • Å kunne lese • Å kunne regne • Å kunne uttrykke seg skriftlig • Å kunne bruke digitale verktøy • Basisferdighetene skal integreres i de ulike fagene i fagplandelen i Kunnskapsløftet (Obs: (Halv)årsplanene)

  15. Morsmålsopplæring for språklige minoriteter • Elever som har rett til særskilt opplæring i norsk, har også om nødvendig rett til morsmålsopplæring (oppl.loven § 2-8). Når disse elevene er i stand til å følge den ordinære opplæringen på norsk, er opplæringen i morsmål foreldrenes ansvar • Vi skiller fremdeles mellom • Særskilt norskopplæring (Sno) og • Særskilt språkopplæring (Sso) som er • Morsmålsopplæring og/eller • Tospråklig fagopplæring på morsmålet • Det utarbeides ny læreplan i morsmål for språklige minoriteter til 2007/08 • I norskfaget er det felles læreplan.

  16. Timetallet • Timetallet gis i klokketimer. • Mulig å omdisponere i fag inntil 25% av timene Hensikt: Bedre måloppnåelse for den enkelte elev. Selve målene kan ikke endres NB: Forutsetter individuelt samtykke, det inngås skriftlig avtale for maks 1 år (ikke enkeltvedtak) • Elevrådsarbeid er timeplanfestet f.o.m u-trinnet • For øvrig mest nytt for u-trinnet og videregående

  17. Vurdering 1. – 7. trinn: Vurdering uten karakter Kommer: Skriftlig vurdering på barnetrinnet 8. – 13. trinn: Vurdering med tallkarakter (1 – 6) Vurdering uten karakter Standpunktkarakterer Eksamen Nasjonale prøver Osloprøven Kartlegginger Brukerundersøkelser

  18. Innføring av Kunnskapsløftet på Stenbråten skole • Gjennomgåelse av Kunnskapsløftet i personalet (oppbygging, endringer) våren 2006 og august 2006 v/rektor • Faggrupper (PU-grupper)for matematikk, og norsk har lagt fram sin del av Læreplan for fag våren -06 • Hver enkelt har satt seg inn i Kunnskapsløftet, med hovedvekt på egne fagområder • Ferdige stegark i matematikk er utarbeidet i tråd med Kunnskapsløftet og tas i bruk høsten 2006. • Det informeres om Kunnskapsløftet på alle foreldremøter høsten 2006 • Noen trinn har startet med henvisning til kompetansemålene og andre stikkord i Kunnskapsløftet i halvårsplaner og på ukeplaner * Alle faggrupper arbeider med å sette ned kriterier for måloppnåelse for kompetansemålene skoleåret 2006-07 * Stegark i norsk utarbeides i tråd med Kunnskapsløftet skoleåret 2006-07 og tas i bruk senest høsten 2007. • * Stegark i engelsk utarbeides i løpet av skoleåret 2007-08

More Related