Модель аттестации педагога-психолога

1. Модель аттестации педагога-психолога МГППУ

2. Международные нормы лицензирования психологов При поступлении на работу психологу необходимо: • Предоставить профессиональный диплом • Предоставить рекомендации • Сдать единый комплексный экзамен на право профессиональной деятельности. Экзамен представляет собой испытание из двух этапов: Комплексный экзамен по профессиональной компетентности, состоит из двух частей: 1). Тест на 200 вопросов , в котором необходимо выбрать правильный среди нескольких представленных вариантов ответов. 2). Задание - написать 2-3 эссе по определенным темам.

3. Модель аттестации педагога-психолога, согласно новому Положению об аттестации педагогических работников На соответствие специалиста занимаемой должности (п.III. 17) проводится один раз в пять лет письменный квалификационный экзамен, состоящий из двух этапов: • Тест «Профессиональная компетентность» • Разбор ситуативной задачи В случае недостаточно высоких результатов рекомендуются курсы повышения квалификации На установление уровня первой или высшей квалификационной категории (IV) • Результаты ранее сданного письменного квалификационного экзамена. • Оценивание Портфолио • Защита творческой работы на методическом объединении • Посещение специалиста на рабочем месте экспертной группой

4. Структура теста «Профессиональная компетентность педагога-психолога» • Тест содержит 100 вопросов теоретического (30%) и практического (70%) характера по деятельности педагога-психолога. • Тест охватывает все виды деятельности педагога-психолога, включая организацию этой деятельности, а также затрагивает этическую и нормативно-правовую сферу. • В вопросах практического характера представлена диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительско-профилактическая и консультационная работа. • Количество представленных вопросов в тесте, относящихся к той или иной рубрике соответствует средним показателям распределения видов деятельности педагога-психолога, выявленным при анкетировании.

5. Методика предназначена выявить, насколько специалист в целом осведомлен в области профессиональных знаний и умений, однако не может являться единственным методом определения уровня профессиональной готовности к деятельности. • Тест считается пройденным, если правильных ответов не менее 70%. • Тест дает возможность оценить компетентность по разным сферам деятельности. В случае недостаточно высокого результата по той или иной сфере деятельности аттестуемому предлагается пройти тематические курсы повышения квалификации. • Тест содержит инвариативную часть и варианты для дошкольных и школьных педагогов-психологов. • В дальнейшем будут разработаны специальные варианты для психологов, работающих в коррекционных образовательных учреждениях. • Создан и продолжает пополняться банк вопросов для ежегодного обновления теста

6. Апробация теста • С октября 2009 по апрель 2010 года тест был апробирован. • Участники – педагоги-психологи города Москвы. • Всего – 584 человека: • 458 – молодые специалисты • 78 – студенты 5 курса МГППУ (факультеты ПО и СПК) • 48 – опытные педагоги-психологи

7. Результаты тестирования уровня профессиональной компетентности • Молодые специалисты и пятикурсники • Высокий (менее 20 неправильных ответов)1,5% • Выше среднего (не более 29% неправильных ответов)21% • Средний (от 30 до 39% неправильных ответов)44 % • Ниже среднего (более 40 неправильных ответов)24,5% • Очень низкий (более 50% ответов теста неверных)9 % • Опытные специалисты • Высокий (менее 20 неправильных ответов)17% • Выше среднего (не более 29% неправильных ответов)48% • Средний (от 30 до 39% неправильных ответов)24 % • Ниже среднего (более 40 неправильных ответов)11% • Очень низкий (более 50% ответов теста неверных)0 %

8. Критерии оценивания второго этапа письменного квалификационного экзамена «Разбор ситуативной задачи»

9. Что такое Портфолио? Коллекция работ специалиста, которая демонстрирует его индивидуальные усилия или достижения в профессиональной области. Создается в процессе систематического специально организованного сбора доказательств в рабочую папку, содержащую многообразную информацию. Состоит как из формальных документов (диплом, сертификаты, удостоверения повышения квалификации и т.п.), так и творческих методических разработок в виде разборов сложных случаев из практики специалиста.

10. Посещение экспертом рабочего места специалиста • Оценка кабинета (рабочего места) педагога-психолога с точки зрения соответствия его функциональному предназначению (оснащение методическими и материально-техническими средствами, пригодность для проведения основных видов работы, наличие рабочей документации). • Анализ рабочей документации. Аттестуемый предоставляет следующие документы: план работы на год, заверенный администратором; журнал учета проведенной работы; аналитические отчеты за предыдущий период работы; программы и методические разработки, научные и научно-популярные публикации (если есть), нормативно-правовую документацию. • Демонстрация аттестуемым конкретной практической работы с самоанализом проведенного психологического занятия. • Собеседование с аттестующимся. Беседа может содержать следующие вопросы: - Каковы основные направления деятельности в образовательном учреждении? - Какие формы и методы работы предпочитаются специалистом? - Какие основные результаты работы он считает значимыми? - Чем, с его точки зрения, он может увеличить эффективность работы? - Чем удовлетворен или неудовлетворен в своей работе? - В чем необходима методическая поддержка?

11. Примерные критерии по оцениванию психологического занятия Теоретическая обоснованность подготовки занятия Актуальность и соответствие целей и задач, логика построения занятия, возрастная целесообразность подбора форм и методов, учет индивидуальных особенностей участников Предметная и организационная компетентность Уровень владения знаниями и умениями предмета занятия, широта профессионального кругозора, уровень межпредметной осведомленности, коммуникативность (умение слушать, устанавливать контакт, адекватно реагировать), умение создать мотивацию, интерес к занятию, благоприятный психологический климат, умение ориентироваться во времени (соблюдение протяженности основных этапов занятия ), умение управлять детским коллективом (если занятие проходит в группе, классе) Культура Речь (грамотность, доступность объяснений, экспрессия). Приоритет гуманных ценностей и манера поведения Рефлексия Самооценка занятия. Умение объяснить его целесообразность, видеть достоинства и недостатки занятия.