Роль психолога в работе с одаренными детьми и подростками

1. Роль психолога в работе с одаренными детьми и подростками Подготовила педагог – психолог МОУ «ГПЛ» Вахнина А.Е.

2. Одарённость– это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

5. Изучение интеллектуальных и психологических особенностей одаренности подростков • Изучение структуры интеллекта по тесту Р. Амтхауера • Диагностика невербальной креативностиТорренса • Исследование познавательной активности одаренных детей по методике СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности) • Тест «Определение общих способностей» Г. Айзенка • Изучение индивидуальных особенностей подростков по параметру ригидности по методике Лачинса «Словесный лабиринт»

6. Тест «Определения общих способностей» Г.Айзенка

7. Пример графического задания: Выберите нужную фигуру из четырех пронумерованных. Правильный ответ: 4

8. Пример цифрового задания Вставьте пропущенное число • 196 (25) 324 • 325 (....) 137 Правильный ответ: 21 (сложить все цифры, стоящие вне скобок)

9. Пример словесного задания Решите анаграммы и исключите лишнее слово НИАВД  СЕОТТ  СЛОТ  ЛЕКСОР Правильный ответ: Тесто (все остальные слова обозначают мебель: стол, диван, кресло)

10. Обработка и оценка результатов 1. Проверьте правильность ответов с помощью ключа. 2. Сосчитайте общее количество правильно решенных задач. 3. Оценка результатов производится с помощью графика. график для оценки результатов тестирования

11. 4. Отложите на горизонтальной линии соответствующего графика количество правильно решенных задач. Затем проведите вертикаль до пересечения с диагональной линией.От точки пресечения проведите горизонтальную линию влево.Точка на  вертикальной оси соответствует вашему коэффициенту интеллектуальности (КИ). Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о ваших способностях, получаются в диапазоне от 100 до 130баллов; вне этих пределов оценка результатов недостаточно надежна.

12. Методика «Словесный лабиринт» Лабильность мыслительных процессов - скорость перестройки этих процессов при последовательном переходе от решения одной задачи к другой.

13. Оснащение эксперимента

14. Инструкция • «Сейчас вам будут выданы карточки со • словесными лабиринтами, в которых скрыты осмысленные слова. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно скорее найти выход из лабиринта, используя три правила: • 1. Вход в лабиринт всегда начинается с правого нижнего угла, а выход из лабиринта всегда находится в верхнем левом углу; • 2. «Передвигаться» по лабиринту можно только ходом шахматной фигуры ладьи: только по прямой на любое количество букв; • 3. Любая «пройденная» буква входит в зашифрованное слово, пропустить или перескочить ее невозможно.

15. Экспериментальный материал 1-ый лабиринт (пример) Ь Т О Т И Ч С А В И Ч Ю И К Ы Д А Л А В Ы З А К В Ы С И П О С Ь Т А Р Д

16. Обработка результатов По временным показателям решения всех десяти задач построить график, отражающий свойства мышления. По осиабсцисс указать последовательно все номера лабиринтныхзадач. По оси ординат указать временные затраты с делениями,соответствующими среднеарифметической величине решениякаждой отдельной задачи. Относительно стабильные показатели указывают на лабильность мышления. Зигзагообразность кривой с большими различиями между максимальными, средними и минимальными показателями свидетельствует о ригидности мышления, когда субъекту приходится тратить лишнее время на «перестройку» своего мышления и переходу на новый способ.

17. Спасибо за внимание