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Estrategias de Aprendizaje. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. C ONTEXTO DE E NSEÑANZA APRENDIZAJE. C ONTENIDOS. Actividades escolares de enseñanza y aprendizaje. A CTIVIDAD E DUCATIVA DEL PROFESOR. A CTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DE LOS ALUMNOS. Enfoques de aprendizaje.

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Presentation Transcript
slide1

Estrategias de

Aprendizaje

slide2

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

CONTEXTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CONTENIDOS

Actividades escolares

de enseñanza y

aprendizaje

ACTIVIDAD

EDUCATIVA DEL

PROFESOR

ACTIVIDAD MENTAL

CONSTRUCTIVA DE LOS

ALUMNOS

Enfoques de

aprendizaje

Aprendizaje de

los alumnos

slide3

Evolución del concepto de

estrategia de aprendizaje

slide4

Concepto de estrategia

de aprendizaje

Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, donde el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción

Monereo, 1994

componentes de las estrategias
Componentes de las estrategias

Metaconocimiento

Estrategias de apoyo

ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

conocimientos conceptuales específicos

Técnicas, destrezas

y habilidades

Procesos

básicos

slide6

TIPOLOGIA DE CONOCIMIENTO

Cuándoy por que

Saber qué

Saber cómo

Saber dónde

Saber cuándo

y por qué

Declarativo o

conceptual

Procedimental

Actitudinal

Cuándo y por qué

Condicional o

estratégico

Cuándo Y

por qué

cómo

cómo

cómo

cómo

cómo

cómo

Base para

cómo

Estrategias de

aprendizaje

Hechos

Conceptos

Algoritmos

Heurísticos

Actitudes

Valores

Normas

Regulacion personal

Regulacion cultural

Regulacion consensuada

Si ... entonces

Es

Significa

Prescrito

Probable

Toma de

decisiones

ajustadas

a condiciones

Nombres

Fechas

Datos

Definiciones

Clasificación

Cálculo

Ortografía

Esquema

Plan

Racismo

Sexismo

Solidaridad

Igualdad

Tráfico

Deportes

slide7

Metacognición

Planificación utilización

habilidades

Evaluación

éxito o fracaso

slide8

Reflexión metacognitiva

Regulación

Autorregulación

Metacognición

Autoeducación

componentes de las estrategias1
Componentes de las estrategias

Metaconocimiento

Estrategias de apoyo

ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

conocimientos conceptuales específicos

Técnicas, destrezas

y habilidades

Procesos

básicos

slide10

Capacidades

Habilidades

Estrategias de aprendizaje.

Métodos

Técnicas

Procedimientos

slide11

Capacidades

Conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de la experiencia, darán lugar a las habilidades.

Habilidades

Capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, por que han sido desarrolladas a través de la práctica, y requieren del manejo de algunos procedimientos.

slide12

Procedimientos

Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir dirigidas a la consecución de una meta.(Coll, 1987)

  • Disciplinares.
  • Interdisciplinares.
  • Algorítmicos.
  • Heurísticos.
slide13

Técnicas

Sucesión ordenada de acciones que se dirige a un fin concreto, conocido y que conduce a unos resultados esperados.

Métodos

Sucesión ordenada de acciones, utilizando procedimientos y técnicas, variando los resultados según la situación.

slide14

Estrategias de aprendizaje

  • Procesos de toma de decisiones en las cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.
slide15

ESTRATEGIAS DE APOYO

  • Motivacionales:
    • Motivación intrínseca: motivación epistémica (por aprender), control de la tarea, confianza, desafío.
    • Atribución causal: estable/inestable, interna/externa, controlable, incontrolable.
    • Motivación extrínseca
  • Actitudinales: aceptación social, satisfacción personal y seguridad en sí mismo, intereses personales.
  • - Afectivas: control de la ansiedad, autoestima y autoconcepto.
slide16

Resolviendo dificultades de aprendizaje.

Dificultades comunes

Alternativas posibles

El desinterés por el aprendizaje.

. Experimentar el valor del aprender.

. Hablar sobre el aprendizaje.

. Reconocer los logros alcanzados.

Etc.

El mal uso del tiempo.

. Valorar la organización.

. Hacer una agenda, o al menos, el

horario semanal.

. Fijar prioridades.

slide17

Resolviendo dificultades de aprendizaje.

Dificultades comunes

Alternativas posibles

La desconcentración.

. Ser flexible con las propias

expectativas y exigencias.

. Hacer intervalos en el estudio.

. Crear espacios y momentos

personales de estudio.

El modo de estudiar muy específico.

. Ir superando los estudios al pie de la

letra o de memoria.

. Mirar la totalidad del tema en su

conjunto.

. Pensar y relacionar más lo estudiado.

slide18

Resolviendo dificultades de aprendizaje.

Dificultades comunes

Alternativas posibles

Las postergaciones

(“Lo dejo para después!”)

. Procurar estar tranquilo.

. Dividir el estudio o trabajo en

etapas.

. Primero hacerlo; luego, juzgarlo.

. Estudiar con un amigo.

El temor a exponerme.

. Probar las propias ideas con alguien

de confianza.

. Visualizar las respuestas.

. Compartir el propio punto de vista

y escuchar mejor.

componentes de las estrategias2
Componentes de las estrategias

Metaconocimiento

Estrategias de apoyo

ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

conocimientos conceptuales específicos

Técnicas, destrezas

y habilidades

Procesos

básicos

slide21

Enfoques de aprendizaje

  • Intención que orientala
  • Actividaddel estudiante:
  • Complejidad
  • Consistencia
  • Variabilidad

ENFOQUE PROFUNDO

ENFOQUE SUPERFICIAL

Transformar la información

para comprender las

ideas y dotarlas de sentido.

Reproducir la información

para cumplir con los requisitos

del curso.

ENFOQUE DE ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

Transformar la información de forma consciente

e intencional para una toma de

decisiones ajustadas a condiciones

un texto para practicar lectura comprensiva

Un texto para practicar “lectura comprensiva”

GRECIA. La historia de un pueblo.

“...

Alrededor de – 2000, la isla de Creta y sus vecinas, el territorio de Grecia (actual) y el de Asia Menor fueron invadidos sucesivamente por una serie de pueblos que provenían de las estepas rusas. Estos pueblos se llamaban a sí mismos “helenos”. Comprendían esencialmente a los aqueos, los eolios y los jonios. Cada uno se instaló en un sector diferentes:

- los aqueos en el Peloponeso y sus islas;

los eolios, en Etolia;

- los jonios, en la península de Atica.

Desde el – 1200 entraría en Grecia un nuevo pueblo heleno: el de los dorios, que arrasó las ciudades aqueas y se extendió por el Peloponeso. Muchas familias huyeros a las islas y al Asia Menor, donde fundaron colonias.

Durante los siglos VIII, VII y VI se produjo una nueva colonización alrededor del Mediterraneo, más extensa que la anterior. Esta vez las familias emigraron por la falta de tierras para cultivar y por las sangrientas luchas políticas que se habían desencadenado en sus ciudades de origen.

Tras este largo período de invasiones, los griegos se agruparon en ciudades –estados que los llamaron polis. Las más importantes fueron, hacia el siglo – IV, las de Esparta y Atenas.” (Manual Kapelusz, 7)

slide25
Las estrategias de elaboraciónsuponen básicamente integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes
  • Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y compleja; la distinción entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integración.
  • La elaboración se puede hacer
    • Simple, imágenes mentales, parafraseo, imágenes mentales
    • Complejo, elaboración de inferencias, resumen, elaboración conceptual, analogías (metáforas)
slide26
Estas estrategias permiten un tratamiento y una codificación más sofisticados de la información que se ha de aprender, porque atienden de manera básica a su significado y no a sus aspectos superficiales.
slide27

Mapeo mental:

Metáforas:

Grecia

= Tierra de helenos

Grecia

Helenos

Aqueos

= Espadas de bronce

Dorios

= Espadas de hierro.

Invasión

Diario de aprendizaje:

Visualizar:

Anticipar una situación con la mente. En ella me puedo “ver” en forma realista - para tomar conciencia de mi posible actuación -, o en forma

positiva – para fortalecer mi propia imagen y desempeño.

“Las columnas del Partenón

son estilo dórico.” ...

slide28
Las estrategias de organización establecen relaciones internas entre los materiales de aprendizaje. Son más complejas que las de asociación y reestructuración.
  • La organización se puede hacer:
    • Por clasificación, formando categorías;
    • Por jerarquización, estableciendo un orden de mayor a menor o pirámide de conceptos.
slide31

Mapeo mental(Retener las ideas importantes, no dejar que desaparezcan)

La Grecia actual, la isla de Creta y otras islas del Mar Egeo, el Peloponeso

invadida

Grecia

En el -2000

Los helenos: aqueos, jonios, eolios

Provenientes de Rusia

en el -1200

Los Dorios

Arrasaron a los aqueos

En los S. VIII,VII y VI hubo nuevas colonizaciones

Se agruparon en ciudades – estado: POLIS

slide32

Mapa Conceptual(Organizo las ideas con significado )

Grecia

formada por

fue invadida por

La Grecia actual, la Isla de Creta y otras islas y el Asia Menor

provenientes de

Los Helenos

Las estepas rusas

Los aqueos, eolios y jonios

Y los dorios

en el - 2000

en el -1200

Arrasaron a los aqueos

slide33
Tanto en las estrategias de elaboración como en las de organización, la idea fundamental no es simplemente reproducir la información aprendida, sino ir más allá, con la elaboración u organización del contenido; esto es, descubriendo y construyendo significados para encontrar sentido en la información.
slide34
La mayor implicación cognitiva (y afectiva) del aprendiz, a su vez, permite una retención mayor . Es necesario señalar que estas estrategias pueden aplicarse sólo si el material proporcionado al estudiante tiene un mínimo de significatividad lógica y psicológica.
slide35
Las estrategias de recuperaciónde la información, las cuales son aquellas que permiten optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado en nuestra memoria a largo plazo (episódica o semántica).
  • Estrategias de recuperación:
    • Seguir la pista: permite hacer la búsqueda de la información repasando la secuencia temporal recorrida, entre la que sabemos se encuentra la información que ha de recordarse. El esquema temporal de acontecimientos funciona como un indicio autogenerado, que tenemos que seguir (hacia adelante o hacia atrás) para recordar el evento de nuestro interés.
slide36
se relaciona con información de tipo episódica y es útil cuando ha ocurrido poco tiempo entre el momento de aprendizaje o de presentación de la información y el recuerdo
slide37
La búsqueda directa : se refiere al establecimiento de una búsqueda inmediata en la memoria de los elementos relacionados con la información demandada

Se utiliza cuando la información almacenada es de carácter semántico y puede ser utilizada aun cuando haya ocurrido más tiempo entre los procesos mencionados.

slide38

PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD

TODA EL PROFESOR

COMPARTIDA POR

PROFESOR Y

ALUMNOS

COMPARTIDA POR

GRUPO DE

ALUMNOS

TODA EL ALUMNO

Cesión gradual del control

INSTRUCCIÓN

EXPLICITA

PRÁCTICA

GUIADA

PRÁCTICA

COOPERATIVA

PRÁCTICA

INDEPENDIENTE

slide39

La formación del profesor –aprendiz estratégico

Formación orientada a

Favorecer la reflexión

sobre el propio proceso

de aprendizaje

Favorecer la capacidad

de tomar decisiones respecto

a cómo actuar

Bases para

Favorecer la reflexión

de los alumnos

Enseñar posteriormente

procedimientos de

aprendizaje

Guiar la decisión de

cuándo y por qué

utilizarlos

slide40

Formación del profesor como enseñante estratégico

Formación contextualizada

Qué estrategias enseñar y por qué

Cómo introducir las estrategias

Cómo utilizar las estrategias

Variedad de situaciones instruccionales

Bases para

Comprender la

necesidad de

aprender-enseñar

Tomar decisiones

instruccionales

Proporcionar análisis

de la situación

educativa

Organizar los

propios esquemas

Comprender lasestrategias

de losalumnos