Meixner Ildikó: Játékház Képes olvasókönyv I.

1. Meixner Ildikó:JátékházKépes olvasókönyv I. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995

2. Betűsorrend a – i – ó - m,s,t – v – e – l – ú – p – c– k – á – f – h – z –ő – d – ö – j – é – n– sz – g – r – ü,ű – b – gy – cs - A,I,Í,O,Ó,M,S,T - Z,P,H – ny -U,Ú,E,Á,K,L,N – zs - Ö,Ő,É,V,B,C – ty -Ü,Ű,F,G,J – ly - D,R,Sz,Ty,Cs - Gy,Zs,Ny,Ly, – dz,dzs – y – w

3. Nyomtatott kisbetűkkel kezdi • Már korán elkezdi az összeolvastatást • 3 mgh és 3 msh megtanítása után már összeolvasást tanít!!! • 40. óráig mgh-val kezdi az összeolvasást (nagy segítség a gyerekeknek)

4. A betűsorrend variálását kerül • Pl.: áv, vá, ává • A részképesség gyenge gyerekek számára növelné a zavart • Oszlopban tanítva azonosak a msh • Sorban tanítva azonosak a mgh

5. A hosszú és rövid mgh-kat, csak az ü,ű tanításakor kezdi párban tanítani • Utolsó kicsi mgh-ként (102.o.) • Pozitívum: a gyerekek gyakran nem tudnak egyszerre figyelni a betűre és a hosszúságra is • A kisbetűk tanítása közé ékelődik be a nyomtatott nagybetű • egy órán akár 6 is (A,I, Í, O, Ó, M, S, T) • De nincs olyan betű közöttük, amit akusztikusan, optikusan vagy beszédmotorosan téveszteni tud • Mindig figyelve a homogén gátlás elkerülésére

6. Az olvasás anyaga mindig a tanult vagy differenciált betűkből álló szavak • Megfelelő szótípusban, pl.: 2+3 (82.o.)

7. Sokáig olvastat szótagolva • A különböző szótípusú szavakat nehezítettségi fokban felépítve tanítja • 2+2 : ka-pu • 1+3: e-tet • 2+3: ka-bát • 2+2+2: fe-ke-te • 3+2: bor-dó • 3+3: har-sány • 2+2+3: bo-rí-ték • 3+2+2: kály-ha-cső

8. Alkalmanként visszatér a már tanult szótípushoz (sokat ismétel és gyakoroltat) ↓ • Elég időt hagy a szótípus olvasásának elmélyülésére • Bizonyos mennyiségű új betű megtanítása után, rendszeresen beiktat betűdifferenciálási órákat, mely még egyszer lehetőséget teremt a pontos betűhasználatra

9. Részképességek fejlesztése • Az első órák anyaga lehetőséget ad a részképességek feltérképezésére • Az egész év során folyamatosan végezteti a feladatokat

10. 1. Beszédészlelés fejlesztése • Mgh-k ajakállással való azonosítása • Hosszú-rövid hangzók differenciálása • Értelmes szótagok keresése • Hanganalízis • Szógyűjtés • Zöngésség érzékeltetése • Mondatalkotás • Szóritmus (pl.:szótagolva tapsoltatás)

11. Nyelvi-grammatikai rendszer felépítése beszédben a valódi nyelvtan tanítása előtt • Végig veszi a jelek, ragokat eseményképek segítségével

12. 2. Orientációs gyakorlat • Bal-jobb differenciálása • Téri relációk gyakorlása • Oszlopban vagy sorban olvastatás

13. 3. Verbális emlékezet fejlesztése (74.o.)

14. 4. Szókincsbővítés • Szószedet anyaga mindig tartalmaz a gyermek számára ismeretlen szavakat

15. 5. Grafomotoros fejlesztés • Sok a kiszínező, összekötő feladat • Az íráselemek tanítása sokáig zajlik, ami nagyban támogatja a gyermek fejlődését

16. Szövegértés fejlesztése • Beszédészlelés nagyon hangsúlyos • Rengeteg és nagyon változatosfeladatokban gyakoroltatja • A mondatalkotás az első óráktól fontos feladat • Toldalékok gyakoroltatása beszédben • Értelmes szavak keresése már szótagokban is • Szó és kép egyeztetése • Történet elmondása képről • Mondat és kép egyeztetése • Összefüggő mondatok olvasása • Közmondásokat rendszeresen tanít • Igaz-hamis feladatok alkalmazása • Találós kérdések (nem konkrét jelentéstartalmak megértését segíti elő)

17. Az összefüggő szövegek érdekesek, tartalmilag összekapcsolódnak

18. Szóanalízis fejlesztése • Folyamatosan fontos feladatnak tekinti • A betűtanítás végéig a nehezebb szavakat szótagolja, az egyszerűbbeket már egybe írja

19. ÖSSZEFOGLALÁS • Előnyei: • Nagyon alkalmas mind a részképesség gyenge, mind a gyengébb értelmi képességű gyerek számára • Megkönnyíti a dekoncentráltgyermekek olvasástanulását is!!! • Homogén gátlást elkerüli • Opikusan (b-d), akusztikusan (ty-cs, sz-z) és beszédmotoros (s-cs) szempontból is

20. Hátrányai: • A feladatlapokat fel kell vágni, borítékban tárolni