1 / 24

A közoktatás tanárképzéssel kapcsolatos elvárásai

A közoktatás tanárképzéssel kapcsolatos elvárásai. Közoktatási Főosztály www.okm.gov.hu. Csillag Márta. Budapest, 2009. június 10. „ A megrendelői” szerep tudatos vállalása A tanárképzés minősége meghatározza a közoktatási gyakorlatot, befolyásolja a közoktatási intézmények teljesítményét

Download Presentation

A közoktatás tanárképzéssel kapcsolatos elvárásai

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. A közoktatás tanárképzéssel kapcsolatos elvárásai Közoktatási Főosztály www.okm.gov.hu Csillag Márta Budapest, 2009. június 10.

  2. „A megrendelői” szerep tudatos vállalása • A tanárképzés minősége meghatározza a közoktatási gyakorlatot, befolyásolja a közoktatási intézmények teljesítményét • A tanári hivatás kihívásai napjainkban egyre összetettebbek • Egyértelmű összefüggés mutatkozik a tanárképzés minősége és a tanulói eredményesség között /Európai Parlament Kulturális és Oktatási Bizottságának 2008. évi jelentése a tanárképzés minőségének javításáról/

  3. Miről lesz szó? • Sok szó esik a pedagóguspolitikáról Európában és itthon. Miért? • Mi történt/ történik a pedagógusfejlesztés területén? • A tanárképzés gyakorlati féléve - közoktatási szempontok

  4. EURÓPAI PEDAGÓGUSPOLITIKA • Lisszaboni folyamat: 2002-es munkaprogram céljai között: • „a tanárok és oktatók képzésének fejlesztése” • 2. Tanács és Bizottság közös ajánlásával 2004. • „közös európai alapelvek a tanárok és oktatók kompetenciáira és végzettségére vonatkozóan” • Előtérbe került a pedagóguspolitika • a minőség és eredményesség összekapcsolódik a tanári munkával • tanári kompetenciák meghatározása, fejlesztése • pedagógusképzés tartalmi fejlesztése (Lisszabon)

  5. Hazánkban is előtérbe került a pedagóguspolitika OKOK: • Tanulói teljesítmények értékelése, mérése • Iskoláskorú népesség csökkenése • Szociokulturális különbségek erőteljes megjelenése a közoktatásban • Tanulói összetétel változása a középfokú intézményekben • Tanári állomány lassú elöregedése várható Vészjelzések Bologna előtt: • A pedagógusképzésre jelentkező hallgatók száma csökkenni kezdett a 1990-es években… • A pedagógusdiplomával rendelkezők 60%-a nem a pedagógus hivatást választotta… • Negatív önszelekció…

  6. Kihívások a közoktatásban… • Eredményességi problémák • Általános készségek hiánya • Jelentős társadalmi egyenlőtlenség és az iskolai eredményesség párhuzama • A rendszer nem csökkenti a különbségeket • Munkaerő-piaci következmények

  7. Fejlesztési alapelvek a közoktatásban • ismeretátadás és képességfejlesztés • reális tananyagmennyiség kiválasztása • tanulóközpontú, differenciált módszertan • változatos tanulásszervezési megoldások • tevékeny tanulói magatartás • kooperáció, csapatmunka • a gondolkodási képesség fejlesztése • probléma-megoldási stratégiák kialakítása

  8. OECD-AJÁNLÁS MAGYARORSZÁG SZÁMÁRA (szakértői látogatás ajánlásai – 2003.) • „A hatékony pedagógus pályára vonzása, képzése és a pályán való megtartása” c. OECD-program (2002-2004.) • 2003. évi nemzetközi szakértői látogatás • ajánlások Magyarország számára – nem hivatalos

  9. AJÁNLÁSOK • PEDAGÓGUSKÉPZÉS - posztgraduális képzések fontossága - paraprofesszionális út - a tanári pálya legyen alternatíva más képzésekben - gyakorlati képzés, pályakezdő gyakornoki év

  10. SZAKMAI FEJLESZTÉS • Hatékony továbbképzések szervezése • Programértékelés a továbbképzési rendszerben • 120 óra követelmény lazítása, rövidebb képzések • A pedagógus értékelésének fontossága

  11. Adatok, kutatás KÜLÖNÖSEN: • A tanulók teljesítményének rendszeres mérése • Pályakövetési rendszer a pedagógusképző intézményeknél, visszacsatolás • A képzési- és továbbképzési programok értékelése

  12. Hazai eredmények, tennivalók • Pedagógusképzés reformja • Pedagógus továbbképzés (szakmai fejlődés – élethosszig tartó tanulás) • Pályakezdők „betanító programja” (gyakornoki rendszer) • Visszacsatolás (pedagógus teljesítmény- értékelése, ösztönzés) • ÚMFT- pedagógusfejlesztés

  13. Pedagógusképzés Bologna erényei, közoktatás reményei • tudatosabb pályaválasztásra ösztönöz • gyakorlati ismeretek erősítése • pedagogikum felértékelése • módszertan felértékelése • rugalmasabb foglalkoztatás lehetősége

  14. A pedagógus - szakvizsgáról, a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet módosítása • A rendszer tartalmi elemeit érintő változások: Bővül az a kör, amely beszámítható a pedagógus továbbképzésbe. • részismereti képzés (a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. 44/A. §-ában meghatározott részismereti képzés, amennyiben a képzés teljesítéséért kapható kreditpontok száma legalább a harminc pontot eléri) • önképzés • ÚMFT TÁMOP programban résztvevők tapasztalatainak továbbadás, • a pedagógustovábbképzésben résztvevő előadók képzési ideje • az adott szakképzettséghez kapcsolódó alapképzésben megszerzett ismeretek és jártasság megújításához, kiegészítéséhez kapcsolódó ún. szakmai megújító képzés.

  15. A pedagógus - szakvizsgáról, a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet módosítása Nagyobb figyelmet kap a vezetői továbbképzés • a vezetői kompetenciák fejlesztése, • naprakész információt biztosítanak az intézményvezetőnek, • az intézményvezetők a kedvezményeket és juttatásokat akkor vehetik igénybe, ha olyan továbbképzésben vesznek részt, amely hozzájárul a vezetői ismeretek megszerzéséhez, a vezetői jártasságok elsajátításához.

  16. A pedagógus - szakvizsgáról, a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet módosítása • A pedagógustovábbképzési rendszer ellenőrzését érintő változások Cél: Az egyéni pedagógus érdekek - az intézményi érdekeket - az intézményfenntartó érdekeinek szolgálata A foglalkoztatási problémák - az esetleges pedagógus munkanélküliség megelőzése - a fenntartó által fontosnak tartott szakmai elképzelések megvalósulása • A fenntartó ellenőrzési tevékenysége a továbbképzési program, beiskolázási terv, nevelési, pedagógiai program, valamint az intézményi minőségirányítási program és a fenntartói munkaerő-gazdálkodási rendszer koherenciájára, valamint a költségvetési források felhasználására is kiterjed • Szükséges a továbbképzési rendszer minőségbiztosítása ellenőrzésének erősítése, kiterjesztése a programok megvalósítására, beválásának vizsgálatára • A felhasználói értékelést a pedagógustovábbképzést szervező szervezet köteles nyilvánosságra hozni, honlapján hozzáférhetővé tenni

  17. A gyakornoki rendszera közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény, és a közoktatási intézményekben történő végrehajtásról szóló 138/1992. (X.8.) Korm. rendelet • Célja Intézményesített formában lehetőséget adni a kezdő tanárnak, hogy bármilyen problémával bizalommal fordulhasson szakmai segítőjéhez, mentorához. Segíti az iskola tanuló szervezetté válását, a jó gyakorlat átadását, az oktatás színvonalának emelését. A program lényege, hogy a kezdő tanár munkája során egy nála tapasztaltabb kolléga, vagy tanári csapat segítségére, irányítására, támogatására számíthat. A kezdő tanárnak nyújtott segítség többszörösen megtérül, a kezdők nagyobb gyakorlatra tesznek szert, megtanulnak szakmailag felelősséget vállalni.

  18. A gyakornoki rendszer • A gyakornoki program a hatályos szabályozás alapján • Kötelező kikötni a gyakornoki időt • Kötelező az intézményvezetőnek szakmai segítőt/ segítőket kijelölni • Kötelező a gyakornokot minősíteni • Kötelező a gyakornoki program részleteit belső szabályzatban rögzíteni • Kötelező a gyakornokot az általános és speciális követelmények szerint felkészíteni • A felkészítés részletes szabályait - a jogszabály keretei között – az intézmény feladata meghatározni

  19. A pedagógus teljesítményének értékelése • Előzmények • kialakultak az önkormányzati ellenőrzési, értékelési rendszerek, melyek az önkormányzati minőségirányítási programok (ÖMIP) részét képezik • a rendszeressé váló az állami mérések a visszacsatolás lehetőségét adják meg • a pedagógusok munkájával szemben támasztott követelmények megfogalmazása intézményi szinten megtörtént • a pedagógus teljesítményértékelést támogató differenciált ösztönzőrendszer, a minőségi munkát jutalmazó érzékelhető bértöbblet kialakítására az Új tudás program tesz javaslatot

  20. Elsődleges elvárások a gyakorlati félév kialakításával kapcsolatban • A „valóságos” közoktatási intézmény legyen a gyakorlóhely • A hallgató „az iskola világát” ismerje meg… • A gyakorlóiskola és partneriskola tevékenységének meghatározása • A működés szabályainak kialakítása • A partneriskola feladatainak meghatározása • A gyakorlatvezető mentor feladatainak kialakítása • A gyakorlatvezető mentor fejlesztése, szakképesítése, elismerése • A félév finanszírozási kérdéseinek tisztázása

  21. A tanárképzés gyakorlati féléve -közoktatási szempontok • A közoktatási intézmény felelős résztvevője a tanárképzésnek • Közoktatás és felsőoktatás szoros szakmai együttműködése • Kölcsönös tanulás • A közoktatási intézmény fejlesztése (szakmai hozadék) • Mentor tanári szerep megjelenése - kiemelkedés, megbecsülés • Mentor tanár feladatainak, juttatásainak tisztázása • Az iskola szakmai elismertségének lehetősége

  22. Ki a partnere a felsőoktatási intézménynek? Mentor: az együttműködés legközvetlenebb szereplője Intézmény: az iskolai gyakorlat szervezője, természetes felelőse és irányítója Fenntartó: a feltételek biztosításáért felel, megkerülhetetlen

  23. „Szakértői javaslatok..” című munkaanyagról Miről nem szólt a megrendelés? • Pedagóguspálya egészét meghatározó policy • A tanárképzés egészét elemző szakmai koncepció Az utolsó gyakorlati félév szakmai és gyakorlati kérdéseiről szóló javaslatok Determinációk: • Jogszabályi környezet • Hallgatói jogviszony • Kjt. gyakornoki státusz • A gyakorlati félév „tanévi” helyzete

  24. „Sikeres pedagógus” • szakmailag felkészült, • teljesítménye elismert, • munkafeltételei megfelelőek, • karrier-lehetőségei vannak, • munkájának középpontjában a nevelés és oktatás áll.

More Related