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Calidad de los posgrados en Educación. Miguel A Izquierdo S Noviembre 2010. Calidad: múltiples acepciones. No hay consenso: engaño de acuerdo Ambigüedades a falta de criterios Necesidad de definirla Disputas por el arbitraje sobre la calidad Calidad y visión del mundo, calidad y contexto

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calidad de los posgrados en educaci n

Calidad de los posgrados en Educación

Miguel A Izquierdo S

Noviembre 2010

calidad m ltiples acepciones
Calidad: múltiples acepciones
  • No hay consenso: engaño de acuerdo
  • Ambigüedades a falta de criterios
  • Necesidad de definirla
  • Disputas por el arbitraje sobre la calidad
  • Calidad y visión del mundo, calidad y contexto
  • Calidad y desarrollo educativo, debate de por lo menos 30 años
posgrados de primera generaci n
Posgrados de primera generación
  • UNAM, IPN, en los cincuentas…
  • Fundamentalmente en ciencias físico mat/ nat
  • Raros en Humanidades y C Sociales
  • No había tradición de seguirlos en C Sociales o Humanidades: dos tipos de prestigios: en éstas, publicación de libros, intelectuales…..
  • En ciencias duras: publicación de artículos en revistas extranjeras
calidad y posgrados
Calidad y posgrados
  • Definiciones históricas en México
  • 1970-5: posgrados de excelencia (de nivel) los que preparaban en las ciencias “duras”, física y matemáticas
  • Los que abstraían del mundo material y no se ocupaban de aplicaciones ni implicaciones
  • Postura del Dr. Marcos Moschinsky, FC UNAM. Excélsior, El Día, …..
alternativa ciencia y sociedad
Alternativa: Ciencia y Sociedad
  • ¿Quién tiene el nivelómetro? MA Negrete
  • Los cultivadores de las ciencias duras y sus posgrados pretendían ignorar que sus mejores logros estaban asociados con la industria militar y aeroespacial y los mayores peligros (Laguna Verde), con industrias extranjeras y propósitos de dominación (CMIN)
ejemplos de formaci n en posgrado de excelencia en 60s
Ejemplos de formación en posgradode “excelencia” en 60s
  • Salomón Lefschetz: trotamundos ruso/norteamericano, pescador de matemáticos en latinoamérica, 50s y 60s
  • Formando doctores en sistemas dinámicos y ecuaciones diferenciales: aplicaciones: ind aeroespacial y de misiles: perseguir un misil
  • Discurso: ciencias “duras y puras”, ajeno al mundo cotidiano…
beneficiarios de eso
Beneficiarios de eso
  • Ejército USA de tierra, aire y mar
  • Industria aeroespacial, Boeing y Martin Marietta
  • Reportes a USAID y Rand Corporation, Hudson INstitute
  • Universidades de USA con financiamiento de la industria militar, y de ejércitos USA
modelo de posgrado asociado
Modelo de posgrado asociado:
  • De ciencias puras y duras (no sociales o humanidades)
  • Que abstrae de la realidad: sólo abstracciones
  • “De nivel” = Excelente = doctorado = investigador (no docente) = calidad
  • Concentrado en la teoría
  • Ideal: investigador de USA
  • Desinterés en necesidades nacionales, locales
fuentes
Fuentes:
  • Excélsior (Marcos Moschinsky, PNC), Uno más Uno (Marco A Negrete), EL Universal (Flavio Cocho G),
  • Germinal Cocho Gil (PNC)
  • Marcelino Cereijido, Mauricio Schoijet
  • Javier Flores : debates sobre el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología:
  • ¿qué país queremos, qué ciencias necesitamos? ¿qué posgrados desarrollar?
antes del sni 1984
Antes del SNi (1984)
  • Dos formas de producir ciencias: duras vs sociales
  • DurasSociales y Humanid.
  • Artículos libros
  • Posgrados seminarios (sin posg)
  • Cuantificable cualificable
  • Investigador, doctor autor y divulgador
  • Internacional local, regional, en
  • en inglés español
contin a
…continúa
  • DurasSociales
  • Artículos especializados prensa local, revistas
  • No divulgación divulgación
  • Toleran docencia ejercen docencia
  • Mente afuera Publican en S XXI, Nueva Imagen, Evitan debate UNAM, FCE, COLMEX
  • Están en el debate
despu s del sni 1984
Después del SNi, 1984 …..
  • Nuevas reglas, nuevas credenciales, recomposición de los sistemas de prestigio
  • Todos al posgrado: requisito “de calidad”
  • Desprestigio a no doctores
  • Privilegio, dinero y puntos asociados a artículos vs producción de libros y materiales de divulgación (no valorados o minusvalor)
  • Mayor peso a investigación, menos a docencia
nueva visi n del posgrado
Nueva visión del posgrado
  • Credencialismo: pedigree, identificación de rango
  • Prestigio asociado, estímulos y becas
  • Encumbramiento de doctores e investigadores
  • Desestímulo de formas tradicionales de producción en Ciencias Sociales y Humanidades
  • Imposición de patrones de producción desde las ciencias duras, metodologías….
  • Todos al posgrado, estrategia para permanecer
diversas concepciones del posgrado
Diversas concepciones del posgrado
  • Contextos y tradiciones diferentes:
  • USA: Doctor in Education (2 a 3 años), sin publicaciones; Philosophy Doctor (3 a 5 años) con publicaciones
  • Francia: Doctoratd´État (cinco o más años) con publicaciones
  • Rusia: Doctorado: cinco y más años, con publicaciones
  • México según CONACYT: tres años suficiente
diversas concepciones de maestr as
Diversas concepciones de maestrías
  • Profesionalizante: preparan para el ejercicio especializado de una profesión; pueden no requerir tesis; concentrados en disciplinas y/o su enseñanza
  • De investigación: preparan para el doctorado, primordialmente para la investigación; concentrados en la producción de investigación en la práctica con tutores especialistas en sus disciplinas. Tesis requerida
necesidades sociales y educativas
Necesidades sociales y educativas
  • De posgrados profesionalizantes y de investigación
  • Desacierto asociar calidad sólo a un tipo de ellos
  • Considerar las necesidades de desarrollo local, regional, nacional
algunos criterios de calidad en posgrados en educaci n
Algunos criterios de calidad en posgrados en educación
  • Experiencia de par evaluador en el PNPC
  • Evaluación de posgrados de U públicas y privadas; grandes y chicas; nuevas y antiguas
  • Evaluación para dar apoyos a los programas que atiendan requisitos, a su desarrollo, como a becarios de los mismos (si son de TC)
  • Apoyos temporales, por periodos, sujetos a evaluación posterior para continuar o ….
criterios del pnpc
Criterios del PNPC:
  • RENIECYT o RVOE en la DGP/SEP: ¿existe oficialmente? ¿No es un timo? Necesidad de asegurarse de que no es tal... Sobran casos
  • Plan de estudios: ¿no es sólo un listado de materias?
  • Congruencia del PE con perfil de egreso: ¿prepara para lo que dice? Contraejemplos: PE de Preescolar con otro nombre…simulación
criterios
Criterios…
  • Estado del arte en los campos de conocimiento que tratan: ¿saben de lo que hablan y ofrecen?, ¿están al día?, ¿es un despropósito o afán caduco? ¿se justifica operarlo? ¿hay tal necesidad social como para apoyarlo?
  • % de estudiantes provenientes de otras instituciones: más prestigio y reconocimiento con alto porcentaje (no endogámico)
criterios1
Criterios
  • Estudiantes: de TC y dedicación exclusiva al programa en su mayoría
  • Estudiantes en modalidad presencial (becarios PNPC), descrédito de las modalidades abiertas o a distancia en cursos del programa: ver D. Noble: UniversityMills…por consabidos fraudes…y desatenciones a estudiantes
  • Tutorías: ¿hay suficientes profesores de TC ocupados en ello?: dir de tesis y tutorías…
criterios pnpc
Criterios PNPC
  • Tasa de alumnos por profesor en tutorías: 5 a 10 en ESP o MP; 4 a 6 en Maestría de I, 2 a 4 en doctorado. ¿Cómo vamos? ¿Cómo están?
  • Directores de tesis: ESP y MP hasta seis; MI: hasta cuatro simultáneos; doctorado: hasta 3 simultáneos. Más es marabunta….
  • ¿Los tienen? ¿En qué proporción? ¿Imaginarios? Los estudiantes que me buscan para dirigirles tesis…sin pago, sin asesor…
otros criterios
Otros criterios…
  • Profesorado: núcleo académico básico, con profesores de TC del programa, de la institución, sostienen al programa
  • Especialización: 3 Especialistas PTC y 2 PTP
  • MP: un doctor y 5 maestros más PTP del área
  • MI: 8, por lo menos de TC, 5 doctores y resto maestros
  • Doctorado: 9 doctores
criterios2
criterios
  • Profesorado con perfil según el programa, su área disciplinaria y orientación
  • Origen del grado más alto del núcleo básico de profesores: 50% al menos deberán haberlo obtenido fuera de la institución: vs endogamia y los cuates y los familiares y los…
  • Con destacado ejercicio profesional, productividad y membresía en el SNi, % crecientes en PE nuevos, en desarrollo y consolidación
criterios3
criterios
  • Líneas de aplicación y generación del conocimiento: pertinentes al PE, cultivadas por el NAB y sus estudiantes, aplicación o generación; 3 PTC por línea al menos (no doctores en agronomía con líneas tales, para educación)
  • Eficiencia terminal, tasa de terminación de estudios
  • Tasa de graduación (signo de que se les asesora para titularse)
otros criterios del pnpc
Otros criterios del PNPC
  • Parámetro de duración hasta obtención del grado: Esp: lo que dure más 6 meses; maestría, 24 m más 6 meses para titularse; doctorado: 48 meses más 6 meses
  • Productividad académica de estudiantes: ponencias en congresos
  • Productividad académica del NAB: publicaciones en revistas indizadas, libros, patentes, otros…en las LAGC registradas
ltimos criterios
Últimos criterios
  • Vinculación con sectores sociales y logros conseguidos por miembros del PE ante ellos
  • Compromiso institucional para desarrollo del PE; vs conformismo, con horizonte, mejora…
  • Página web del PE con los datos anteriores, mostrando sus características, perfiles ingreso y egreso, resultados, productividad, NAB y demás: disponible para el escrutinio de usuarios y sociedad: transparencia
ltimos
últimos
  • Infraestructura disponible para NAB y estudiantes
  • Biblioteca con revistas especializadas
  • Acceso virtual a BD, revistas y demás
  • Acceso a NTE, internet y teleconferencias
  • Estudiantes por computadora
  • Cubículos para estudio; aulas apropiadas,
  • Auditorio, comedor, inalámbricos…recursos apropiados para el PE
posgrados en educaci n
Posgrados en educación
  • ¿para que necesitamos el posgrado en educación?
  • ¿qué posgrados tenemos?
  • ¿qué posgrados necesitamos?
  • ¿Cómo contribuir a establecerlos y qué responsabilidad tenemos en ello?
  • ¿Para qué estudio un posgrado en E?
algunos existentes
Algunos existentes
  • Cada vez menos públicos en proporción a los privados
  • Cada vez más caros
  • 800 en el país, según diagnóstico reciente
  • Se invierte en ellos por bajo costo: sin necesidad de laboratorios costosos (costo/beneficio); poco o nada supervisados; altamente rentables; muy demandados: prestigio y recompensas,
  • meritocracia; credencialismo
agradecimientos
Agradecimientos
  • Gracias por invitarme
  • Les espero en el taller…
  • Noviembre de 2010