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SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA FORMAÇÃO EM AÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA FORMAÇÃO EM AÇÃO OFICINA DE SOCIOLOGIA 1º SEMESTRE - 2013. FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO - DEB. TEMA DA OFICINA : METODOLOGIA DO ENSINO DE SOCIOLOGIA. MOMENTOS DA OFICINA.

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SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA FORMAÇÃO EM AÇÃO

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  1. SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA FORMAÇÃO EM AÇÃO OFICINA DE SOCIOLOGIA 1º SEMESTRE - 2013

  2. FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO - DEB TEMA DA OFICINA : METODOLOGIA DO ENSINO DE SOCIOLOGIA

  3. MOMENTOS DA OFICINA 1° Momento: Apresentação da disciplina 2° Momento: Retomada das Diretrizes 3° Momento: Retomada do PTD 4° Momento: Aula simulada

  4. OBJETIVOS DA SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA .Desnaturalizar as concepções ou explicações dos fenômenos sociais. . Desenvolver a percepção de que a realidade é histórica e socialmente construída. . Desenvolver a capacidade de perceber o que acontece no seu cotidiano, relacionando com questões mais gerais. .Desnaturalizar as concepções ou explicações dos fenômenos sociais. . Desenvolver a percepção de que a realidade é histórica e socialmente construída. . Desenvolver a capacidade de perceber o que acontece no seu cotidiano, relacionando com questões mais gerais.

  5. DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA Não há escolhas entre maneiras “ engajadas” e “ neutras” de fazer sociologia. Uma sociologia descomprometida é uma impossibilidade... Zygmunt Bauman DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA

  6. OBJETO DE ESTUDO DA SOCIOLOGIA FENÔMENOS SOCIAIS

  7. É a observação, o conhecimento, a explicação da sociedade pela compreensão crítica das relações que os seres humanos estabelecem, estruturam e desenvolvem no interior das diversas formas de agrupamentos na sociedade. FENÔMENOS SOCIAIS

  8. FENÔMENOS SOCIAIS …Só é possível tomar certos fenômenos como objeto da Sociologia na medida em que sejam submetidos a um processo de estranhamento.

  9. FERRAMENTAS DO PENSAR SOCIOLÓGICO . TEORIAS . CONCEITOS . TEMAS

  10. . Os três elementos metodológicos (Teorias, Conceitos e Temas) são fundamentais para o desenvolvimento da Sociologia no Ensino Médio e não devem ser trabalhados separadamente, para não tornar um ensino vazio.

  11. TEORIAS .É possível entender as teorias sociológicas como modelos explicativos ou compreensivos acerca dos fenômenos sociais . Uma teoria reconstrói a realidade, tentando dar conta dos fatores que a reproduziram e dos seus possíveis desdobramentos As teorias respondem aos problemas de sua época. Seus autores dialogam com seu tempo, ultrapassando, porém, os limites temporais e as fronteiras geográficas.

  12. CONCEITOS . “O Conceito é um registro linguístico da ciência, com o que se propõe a definir terminologicamente um fenômeno, uma concepção, uma relação” (OCEM,2006) . O emprego de um conceito requer o conhecimento do conceito histórico e social que condicionou as concepções de seus criadores, marcando sua elaboração.

  13. TEMA “ Tema é um recorte da realidade em que se vive” (OCEM, 2006) TEMA

  14. ESTRUTURAÇÃO DAS DIRETRIZES . DIMENSÃO HISTÓRICA; . FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO; . CONTEÚDOS ESTRUTURANTES; . ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS; . AVALIAÇÃO. .DIMENSÃO HISTÓRICA; . FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO; . CONTEÚDOS MESTRUTURANTES; . ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS; . AVALIAÇÃO.

  15. DIMENSÃO HISTÓRICA A Sociologia é fruto do seu tempo, um tempo de grandes transformações sociais. Surgiu com os movimentos de afirmação da sociedade industrial e toda a contradição desse processo. O legado para o nascimento da Sociologia como ciência, é estar a par das condições histórico-sociais que colocaram questões ontológicas da existência e convivência do homem na sociedade moderna.

  16. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA .Teoria Sociológica Clássica .Teoria Sociológica Brasileira .Teoria Sociológica Contemporânea

  17. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO E AS INSTITUIÇÕES SOCIAIS FENÔMENOS SOCIAIS CULTURA E INDÚSTRIA CULTURAL TRABALHO, PRODUÇÃO E CLASSES SOCIAIS PODER, POLÍTICA E IDEOLOGIA DIREITOS, CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS

  18. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL Conteúdos Estruturantes Conteúdos Básicos • Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades; • Diversidade cultural; • Identidade; • Industria cultural; • Meios de comunicação de massa; • Sociedade de consumo; Questões de gênero; • Culturas afro brasileira e africanas; • Culturas indígenas. Cultura e Industria Cultural

  19. AVALIAÇÃO A avaliação pauta-se numa concepção formativa e continuada, como mecanismo de transformação social articulado aos objetivos da disciplina, visando desnaturalizar conceitos tomados historicamente como irrefutáveis, propiciando o senso crítico e conquista de uma maior participação na sociedade. (DCE / PR, 2008)

  20. PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTD ELEMENTOS: . Conteúdos: Estruturante, Básico(s) e Específico(s). . Objetivos. . Encaminhamento teórico-metodológico. . Critérios de Avaliação. . Instrumentos de Avaliação. . Referências Bibliográficas.

  21. PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD 3º ANO Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural. Conteúdo Básico: Desenvolvimento antropológico do conceito de Cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades. Conteúdo Específico: Cultura e Diversidade Cultural 3º ANO Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural. Conteúdo Básico: Desenvolvimento antropológico do conceito de Cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades. Conteúdos Específicos: Cultura e Diversidade Cultural.

  22. OBJETIVO Refere-se à decisão por um recorte de conteúdo, tendo em vista a intencionalidade do ensino e aprendizagem da sociologia, permitindo ao aluno uma melhor percepção da realidade. EXEMPLO: CONCEITO DE CULTURA A importância deste conteúdo está na possibilidade do aluno identificar as DIFERENÇAS CULTURAIS e reconhecê-las como processo de desenvolvimento das sociedades, e a partir desta percepção conhecer melhor a sociedade na qual vivemos, compreendendo melhor o modo de vida que levamos..

  23. OBJETIVO Nesse sentido, à luz das TEORIAS SOCIOLÓGICAS CONTEMPORÂNEAS, pretende-se levar o aluno a compreender os elementos culturais que constituem a sua própria IDENTIDADE CULTURAL e a do outro. Assim, educa-se para conviver com a DIVERSIDADE, entendendo que os modos de vida não devem ser classificados como superiores ou inferiores, melhores ou piores, eliminando, desta forma, atitudes discriminatórias. Nesse sentido, à luz das TEORIAS SOCIOLÓGICAS CONTEMPORÂNEAS, pretende-se levar o aluno a compreender os elementos culturais que constituem a sua própria IDENTIDADE CULTURAL e a do outro. Assim, educa-se para conviver com a DIVERSIDADE, entendendo que os modos de vida não devem ser classificados como superiores ou inferiores, melhores ou piores, eliminando, desta forma, atitudes discriminatórias.

  24. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS É o caminho para atingir o objetivo, é o processo de investigação teórica e de ação prática. EXEMPLOS: 1) O se entende por cultura? 2) Que exemplos de culturas você identifica no seu cotidiano? 3) O que é diversidade cultural?

  25. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS • FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Apresentar os conceitos. Neste caso a partir de uma Teoria Sociológica Contemporânea. • Exemplos: • - Cultura. • Diversidade e diferença cultural. • Etnocentrismo. • Relativismo cultural.

  26. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS PROBLEMATIZAÇÃO : Despertar o interesse e o raciocínio crítico através de questionamentos. (Pode ser realizada através de imagens, questões, vídeos...) EXEMPLOS: 1) O que se entende por cultura? 2) Que exemplos de culturas você identifica no seu cotidiano? 3) O que é diversidade cultural? PROBLEMATIZAÇÃO : Despertar o interesse e o raciocínio crítico através de questionamentos.

  27. (http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)

  28. (http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)

  29. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS RECURSOS DIDÁTICOS São ferramentas utilizadas com o intuito de facilitar o processo de apropriação/construção do conhecimento. TEXTO. VÍDEO. INTERNET. REVISTAS.

  30. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS RECURSOS DIDÁTICOS EXEMPLO: CULTURA Apresentação e análise de filme : Recorte do documentário “Baraka”. Trecho 1: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17611 Trecho 2: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17606 Exercício de reflexão e aprofundamento: Descrever alguns aspectos que despertaram interesse do aluno – identificar e analisar algumas reações provocadas pelas imagens apresentadas no documentário.

  31. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS RECURSOS DIDÁTICOS EXEMPLO: Leitura de texto: Você tem cultura? Roberto DaMatta Pesquisa Bibliográfica: Diferenças culturais regionais dentro da sociedade brasileira (alimentação, vocabulário, vestimentas, festas, crenças, etc.)

  32. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Definem os propósitos do que especialmente se avalia e em que dimensão (partem do conteúdo e não do instrumento).

  33. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLO: CULTURA - Identifica as diferenças culturais tendo como base o processo histórico de desenvolvimento das sociedades. - Reconhece de forma DESNATURALIZADA os hábitos e costumes que fazem parte da construção de uma cultura. - Utiliza as teorias para explicar suas observações. - Compreende que o RELATIVISMO CULTURAL assegura o direito à diferença.

  34. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Possibilitam a verificação do processo de aprendizagem; devem ser elaborados tendo em vista a intencionalidade (objetivo) e critérios dos conteúdos.

  35. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLOS: - Consistência na elaboração de idéias e na argumentação. - Produção de textos. - Pesquisa bibliográfica. - Pesquisa de campo. - Seminário. - Avaliação escrita contendo questões objetivas e dissertativas.

  36. INSTRUMENTOS DE RESIGNIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS PROPOSTOS Ao analisar que o estudante não atendeu as expectativas de aprendizagem desejadas, sugere-se que o professor retome o conteúdo utilizando-se de encaminhamentos metodológicos sugeridos no roteiro da Aula Simulada, além de outros encaminhamentos escolhidos a critério do professor.

  37. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DA MATTA, Roberto. O que faz o Brasil. Brasil, Ed.Rocco, 1986. GEERTZ, C. A interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. LARAIA, Roque de Barros: Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1989 PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Caderno de Expectativa de Aprendizagem. Curitiba, 2012 PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Pública Estadual do Paraná. Ensino de Sociologia. Curitiba: SEED/DEB, 2009.

  38. PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação.Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Curitiba: SEED/DEB, 2012. SANTOS, Jose Luiz dos. O que é cultura. São Paulo: Brasiliense, l996. Sociologia / vários autores – Curitiba: SEED-PR, 2006.

  39. DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA ANGELA DORCAS DE PAULA ELIZANDRA ANGREWSKI EDNA APARECIDA COQUEIRO E-MAIL: sociologiadeb@gmail.com Fone: 41-3340-1720

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