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PRESENTATION DES HORAIRES ET PROGRAMMES DE L ’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

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PRESENTATION DES HORAIRES ET PROGRAMMES DE L ’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. B.O N°3 du 19 juin 2008. Circonscription de Strasbourg 5 24 septembre - 1er octobre 2008. Mettre en oeuvre la réforme de l’école primaire. Les objectifs Les nouveaux programmes La nouvelle organisation du temps scolaire.

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presentation des horaires et programmes de l enseignement primaire

PRESENTATION DES HORAIRES ET PROGRAMMES DE L ’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

B.O N°3 du 19 juin 2008

Circonscription de Strasbourg 5

24 septembre - 1er octobre 2008

mettre en oeuvre la r forme de l cole primaire
Mettre en oeuvre la réforme de l’école primaire

Les objectifs

Les nouveaux programmes

La nouvelle organisation du temps scolaire

les objectifs
Les objectifs

Réduire l’échec scolaire :

  • 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec
        • diviser ce nombre par 3 en 5 ans
  • 18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire
        • faire baisser sensiblement ce taux
les objectifs1
Les objectifs

Réduire le poids des déterminismes sociaux :

  • le redoublement à l’école élémentaire touche :
      • 41% des enfants de ménages inactifs
      • 20% des enfants d’ouvriers et d’employés
      • 7% des enfants de cadres
      • 3% des enfants d’enseignants
les objectifs2
Les objectifs

Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales

  • PISA (enfants de 15 ans)‏
      • la France est passée sous la moyenne de l’OCDE
  • PIRLS (enfants de 9 à 10 ans)‏
      • la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE.
la r forme de l cole primaire
La réforme de l’école primaire :

Composantes 

  • Nouveaux programmes
  • Nouvelle organisation du temps des élèves et du service des enseignants
  • Régulation par les résultats 
  • Trois leviers
les nouveaux programmes principes ayant pr sid leur laboration
Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration

     1. Concision

Texte énonçant les objectifs et contenus d’enseignement.

Pas de considérations épistémologiques ou psychologiques.

Pas de prescriptions relatives aux modalités didactiques ou pédagogiques.

2. Lisibilité par tous

  • Vocabulaire accessible aux non spécialistes.
les nouveaux programmes principes ayant pr sid leur laboration1
Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration

3. Valorisation des fondamentaux : français et mathématiques

  • Un temps préservé voire renforcé malgré la diminution globale de l’horaire
  • Des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages sont abordés dès l’école élémentaire
  • Des progressions annuelles :
    • Des repères partagés à l’échelle du territoire
    • Des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide
les nouveaux programmes bilan de la consultation
Les nouveaux programmesBilan de la consultation

1. Les enseignants

Ont approuvé :

La lisibilité

La précision des contenus et des objectifs

Les progressions

Ont souhaité :

Une meilleure visibilité des cycles et du socle

Des adaptations de contenus en français et en mathématiques

les nouveaux programmes bilan de la consultation1
Les nouveaux programmesBilan de la consultation

2. Les parents

Ont approuvé à 81%

Le recentrage sur les fondamentaux

La précision et la concision

l cole maternelle
L’école maternelle

« Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux »

  • La GS, partie intégrante de l’école maternelle
  • Insistance sur :
    • l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé »
    • l’importance des situations de jeux, de recherche, de production
    • l’éveil culturel
  • Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages
l cole maternelle1

Programme 2002/2007

Programme 2008

Le langage au cœur des apprentissages

S’approprier le langage

Découvrir l’écrit

Vivre ensemble

Devenir élève

Agir et s’exprimer avec son corps

Agir et s’exprimer avec son corps

Découvrir le monde

Découvrir le monde

La sensibilité, l’imagination, la création

Percevoir, sentir, imaginer, créer

L’école maternelle
l cole maternelle les fondamentaux 1 langue et langage
L’école maternelleLes fondamentaux  - 1. Langue et langage

Pas d’ordre strict entre les volets langue et langage

Revalorisation du travail sur la langue : enrichissement du vocabulaire, acquisition de la syntaxe

Progressivité tout au long des trois sections

 Des objectifs mesurés, des priorités mieux cernées

*  On commence à comprendre comment fonctionnent les relations entre l’oral et l’écrit à partir de quelques cas, on n’apprend pas à lire de manière systématique.

* On commence à apprendre les gestes de l’écriture ; on ne copie pas une ligne entière.

l cole maternelle les fondamentaux 2 devenir l ve
L’école maternelleLes fondamentaux  - 2. Devenir élève

Une finalité essentielle en vue du CP

L’enfant construit progressivement son identité d’élève.

l cole maternelle les autres composantes
L’école maternelleles autres composantes

Agir et s’exprimer avec son corps 

Découvrir le monde 

Percevoir, sentir, imaginer, créer

Des composantes peu modifiées par rapport aux textes antérieurs, une présentation condensée,des objectifs resserrés.

l cole maternelle a la fin de l cole maternelle l enfant est capable de
L’école maternelleA la fin de l ’école maternelle - l ’enfant est capable de….

S ’approprier

le langage

5

5

Agir et s ’exprimer

avec son corps

Découvrir l ’écrit

4

15

Découvrir le monde

Se préparer à

apprendre ( lire

écrire )

7

Devenir élève

Percevoir- sentir

imaginer

créer

6

6

48 compétences

exigibles

l cole l mentaire horaires cp ce1

Champs disciplinaires

Durée annuelle

Durée hebdomadaire

Français

360 h

10 h

Mathématiques

180 h

5 h

EPS

108 h

9 h

Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de l’enseignant

Langue vivante

54 h

Pratiques artistiques

81 h

Découverte du monde

81 h

Total

864 h

24 h

L’école élémentaireHoraires CP-CE1
l cole l mentaire horaires ce2 cm1 cm2

Champs disciplinaires

Durée annuelle

Durée hebdomadaire

Français

288 h

8 h

Mathématiques

180 h

5 h

EPS

108 h

11 h

Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de l’enseignant

Langue vivante

54 h

Sciences expérimentales et technologie

78 h

Culture humaniste

Pratique artistique et histoire des arts

HG-éducation civique

78 h

78 h

Total

864 h

24 h

L’école élémentaireHoraires CE2 – CM1 – CM2
slide19

L ’HORAIRE HEBDOMADAIRE

Un cadre national

Une spécificité

locale

l cole l mentaire fran ais g n ralit s
L’école élémentaireFrançais - généralités

En fin de cycles, des finalités liées aux « paliers » du socle commun.

Une approche intégrative des acquisitions qui suppose des connaissances-ressources sûres.

Des composantes et des objectifs précisés pour tous les domaines.

l cole l mentaire fran ais g n ralit s1
L’école élémentaireFrançais - généralités

Des progressions qui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes

La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée

Une pratique quotidienne, des horaires à respecter

l cole l mentaire fran ais cycle 2
L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Les apprentissages de la lecture et de l’écriture se renforcent mutuellement

Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition de vocabulaire

Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammaire

l cole l mentaire fran ais cycle 21
L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Lecture

Supports

manuel de qualité

lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés aux jeunes enfants, dont la poésie

Constituants

Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire)

Identification / reconnaissance de mots

Compréhension (traitement des phrases et des textes)

l cole l mentaire fran ais cycle 22
L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Écriture

  • Maîtrise du geste graphique.
  • Copie : techniques, soin, vitesse.
  • Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.
  • Écriture au clavier
l cole l mentaire fran ais cycle 23
L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Les appuis

La pratique de l’oral

Production progressive d’un langage structuré et précis

Compréhension, en particulier de textes  lus par l’adulte.

Modèles d’écrits mémorisés et restitués (récitation)

Le vocabulaire

Mobilisation et extension des acquis

Structuration des acquis   classements;  relations de sens : synonymes, antonymes ; familles de mots.

Familiarisation avec le dictionnaire.

l cole l mentaire fran ais cycle 24
L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Une première initiation à

1. L’orthographe

Orthographe phonétique (liens avec l’apprentissage de la lecture).

Valeur des lettres s, c, gselon l’environnement.

Mémorisation de mots (références, invariables, fréquents).

Formes conjuguées (verbes et temps étudiés).

Accords : verbe / sujet (cas simples) ; dans le groupe nominal, accords en genre et en nombre (cas simples).

Usage correct du point et de la majuscule

l cole l mentaire fran ais cycle 25
L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Une première initiation à

2. La grammaire

Ponctuation : marques et usage.

Identification : phrase ; verbe, nom, article, adjectif qualificatif, pronom personnel (sujet).

Repérage du verbe et de son sujet.

Marques du genre et du nombre

Distinction du présent, du passé et du futur

Conjugaison :

Verbes du 1er groupe, être et avoir aux futur, imparfait, passé composé de l’indicatif

Verbes faire, aller, dire, venir au présent

l cole l mentaire fran ais cycle 3
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3

Contribution de tous les champs disciplinaires à la maîtrise de la langue, base de la culture commune.

Enseignement précisément défini, en extension.

Six volets : langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe;

Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.

l cole l mentaire fran ais cycle 3 langage oral
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 - Langage oral 

Une attention permanente à sa qualité et à sa précision, pour l’élève comme pour le maître

En réception / compréhension

écouter le maître

tenir compte des points de vue des autres

En production / expression

Prendre la parole devant les autres

Poser des questions

S’exprimer (points de vue, sentiments, ressentis)

Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments

Dire de mémoire des textes en prose et des poèmes

l cole l mentaire fran ais cycle 3 lecture
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 - Lecture 

Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction avec celui de l’écriture

Acquisitions et perfectionnements  «techniques »

automatisation de la reconnaissance des mots

lecture aisée de mots irréguliers et rares

augmentation de la rapidité et de l’efficacité de la lecture silencieuse

Compréhension 

de textes variés (forme, nature, longueur)

reformuler, répondre à des questions, …

Étude des textes

pour développer les capacités de compréhension

pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome

l cole l mentaire fran ais cycle 3 litt rature
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 - Littérature

Pour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèves

Contribution à la culture humaniste

Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers

A propos des textes et des œuvres :

Affiner et approfondir la compréhension 

Échanger à propos d’interprétations (validation par recours au texte)

Mémoriser (extraits ou textes, auteurs, titres…)

l cole l mentaire fran ais cycle 3 r daction
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 - Rédaction

priorité du cycle des approfondissements

Apprentissage régulier et progressif

rédiger, corriger, améliorer les productions ;

utiliser le vocabulaire, les connaissances grammaticales et orthographiques, les outils mis à disposition

 Situations d’écriture variées

narrer des faits réels, inventer des histoires, résumer des récits

décrire, expliquer une démarche, justifier une réponse,

écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction.

l cole l mentaire fran ais cycle 3 vocabulaire orthographe grammaire
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 – Vocabulaire, orthographe, grammaire

Principes communs :

Première approche organisée du système de la langue

Sens et automatismes liés

séances et activités spécifiques

mémorisation indispensable

acquisition du vocabulaire lié aux notions étudiées

mobilisation des connaissances acquises pour comprendre et s’exprimer à l’oral et à l’écrit

vigilance constante de l’enseignant sur la précision et la correction

l cole l mentaire math matiques de mani re g n rale cycles 2 et 3
L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3)

Les objectifs de la formation mathématique sont, conjointement

acquérir des connaissances (ex : le rectangle)

acquérir des outils (ex : les techniques opératoires)

acquérir des automatismes

apprendre à résoudre des problèmes

pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »

Imagination, rigueur, précision, goût de la recherche et du raisonnement, capacités d’abstraction

l cole l mentaire math matiques de mani re g n rale cycles 2 et 31
L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3)

Un programme découpé en quatre domaines

nombres et calcul

géométrie

grandeurs et mesures

organisation et gestion de données

La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines.

slide36

Redonner sa place au calcul

et repenser l ’activité problème...

différencier les activités

être attentif aux erreurs

rééquilibrer en accordant davantage de place aux exercices d’entraînement ,

équilibrer en commençant systématiquement par un temps de calcul mental

suivre une progression en calcul mental

s’assurer de la connaissance des tables d’opération (par coeur) ;

faire une place plus large au calcul instrumenté;

avoir recours aux outils informatiques, notamment pour individualiser les

apprentissages

faire résoudre des problèmes empruntés aux situations de la vie courante, à

celle des élèves et de leurs familles.

.

l cole l mentaire math matiques de mani re g n rale cycles 2 et 32
L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3)

La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique.

Elle fait l’objet d’un apprentissage.

Elle est présente dans tous les domaines.

Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages.

« faire des mathématiques pour apprendre comment résoudre des problèmes » (A. Mercier)

l cole l mentaire math matiques de mani re g n rale cycles 2 et 33
L’école élémentaireMathématiquesde manière générale (cycles 2 et 3)

La question des automatismes :

Des techniques et des raisonnements élémentaires

disponibles immédiatement pour des tâches simples,

indispensables pour l’élaboration de raisonnements complexes,

qui s’acquièrent dans la durée,

en pratiquant, de manière régulière et dans des situations variées, certaines procédures (mise en œuvre de techniques ou de raisonnements) courantes, utiles, ayant valeur de « méthode »

l cole l mentaire math matiques principales volutions le cycle 2
L’école élémentaireMathématiquesprincipales évolutions : le cycle 2

Certains apprentissages sont avancés :

dans le domaine numérique

addition et soustraction posées

tables de multiplication par 2,3,4,5

du partage à la division

en géométrie

utilisation de la règle et de l’équerre

insistance sur les situations de reproduction et de construction

l cole l mentaire math matiques principales volutions le cycle 3
L’école élémentaireMathématiquesprincipales évolutions : le cycle 3 

Un abord plus précoce de certaines notions :

dans le domaine numérique

Les tables de multiplication

La division (dès le CE2)

Les nombres décimaux, début du CM1

en géométrie

Le cercle et l’usage du compas dès le CE2

Le triangle rectangle au CE2

L’aire du triangle

Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes

la g om trie au cycle 3 suite
La géométrie au cycle 3 ( suite )

Recours à des instruments de tracé et de mesure ainsi qu ’à l’énoncé de quelques propriétés 

Les programmes ne mettent pas en avant l’automatisation

l cole l mentaire education physique et sportive
L’école élémentaireEDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

- Réaliser une performance mesurée

- Adapter les déplacements à différents types d ’environnement

- Coopérer ou s ’opposer individuellement et collectivement

- Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique

l cole l mentaire langue vivante
L’école élémentaireLANGUE VIVANTE

FIN CM2 : NIVEAU A1

Cadre européen commun de références pour les langues

l cole l mentaire langue vivante1
L’école élémentaireLANGUE VIVANTE

Les priorités:

les activités orales de compréhension et d ’expression

les composantes sonores de la langue

L ’orthographe des mots utilisés est apprise ( CE2 )

l cole l mentaire la culture humaniste
L’école élémentaireLa culture humaniste

Donner des repères, construire un savoir structuré

Histoire

Identifier et caractériser simplement les grandes périodes

Connaître, pour chacune, des événements et des personnages représentatifs

l cole l mentaire la culture humaniste1
L’école élémentaireLa culture humaniste

Donner des repères, construire un savoir structuré

Géographie

Connaître les principales caractéristiques de la France dans l’Europe et dans le monde

Inscrire l’étude de la vie des hommes dans l’espace et des aménagements qu’ils produisent dans une perspective de développement durable (liens avec les sciences)

l cole l mentaire la culture humaniste2
L’école élémentaireLa culture humaniste

Donner des repères, construire un savoir structuré

Pratique artistique et histoire des arts

Distinguer ce qui relève d’une pratique artistique et ce qui relève d’une culture

Favoriser la rencontre avec les œuvres majeures ; faire acquérir des repères

l cole l mentaire l enseignement scientifique
L’école élémentairel’enseignement scientifique

Une progression conceptuelle mieux construite

Une approche de l’éducation au développement durable complémentaire de celle proposée en géographie

Un allègement des contenus

La démarche d’investigation est confortée

La place et la valeur de l’écrit sont rappelés

la réduction de l’horaire peut devenir un atout si elle conduit à une clarification des objectifs et à une meilleure organisation des apprentissages

l cole l mentaire sciences experimentales et technologie
L’école élémentaireSCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE

Comprendre et décrire le monde réel

Celui de la nature

Celui construit par

l ’homme

l cole l mentaire sciences experimentales et technologie1
L’école élémentaireSCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE

La démarche d ’investigation

Observation -Questionnement

Expérimentation - Argumentation

l cole l mentaire l instruction civique et morale
L’école élémentairel’instruction civique et morale

Reprise des grandes lignes des programmes d’éducation civique (liens avec l’histoire et la géographie)

Étude des institutions et de la vie démocratique

Valeurs et symboles de la République

L’Union européenne et la francophonie

Nouvel accent mis sur un enseignement de la morale

Des pratiques : règles de la vie sociale ; estime de soi, respect des autres ; responsabilité de ses actes

Des références et des valeurs : importance de la règle de droit ; liberté personnelle et contraintes de la vie sociale

les valuations bilan
Les évaluations bilan

fin de CE1

fin de CM2

les valuations bilan fin de ce1 et fin de cm2
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2
  • annoncées dans la circulaire de rentrée qui en définit les modalités et les objectifs
  • au mois de janvier(ou début février)2009 pour le CM2, et au mois d’avril (ou de mai) pour le CE1.
  • Les connaissances et capacités visées sont référées aux programmes 2008
les valuations bilan fin de ce1 et fin de cm21
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2
  • Les maîtres seront entièrement responsables de la passation des épreuves, de leur correction (et du codage), de la saisie des résultats
  • Ces évaluations pourront contribuer à l’évaluation du socle
  • Les parents seront informés des résultats de l’école de leur enfant
les progressions

Les progressions

Des repères pour les équipes pédagoqiques

Progressivité des apprentissages

Connaissances et compétences à consolider

la nouvelle organisation du temps de l cole

La nouvelle organisation du temps de l'école

répondre aux besoins des élèves

la nouvelle organisation du temps de l cole1
La nouvelle organisation du temps de l'école

Des réponses renouvelées aux besoins des élèves qui rencontrent des difficultés

Une redéfinition des missions des enseignants et de leur service

la nouvelle organisation du temps de l cole2
La nouvelle organisation du temps de l'école

répondre aux besoins des élèves

A côté des aides organisées dans la classe et des aides spécialisées :

une aide personnalisée de deux heures par semaine

des stages de remise à niveau

des temps d'accompagnement éducatif

la nouvelle organisation du temps de l cole3
La nouvelle organisation du temps de l'école

de nouvelles missions pour les enseignants

108 heures pour la concertation, la formation et l'aide personnalisée

un temps de travail globalisé

slide60

108 heures

48 heures pour les maîtres :

  • Travaux d’équipes
  • Formations
  • Conseils statutaires
  • Concertations avec les familles

60 heures dédiées à

l’aide aux élèves en difficulté

des enjeux importants
Des enjeux importants

Assurer la continuité des apprentissages et l’articulation des enseignements

Organiser la cohérence des dispositifs d’accompagnement, d’aide et de soutien

Permettre à chaque élève d’aller vers la réussite