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I Taller para padres Programa de Integración 2014

I Taller para padres Programa de Integración 2014 . Escuela Particular Pío XII. ¿Cómo se interviene? (Decreto 170). Los alumnos con deben recibir apoyo en aula común otorgado por especialista (Educadora Diferencial) en las asignaturas de Lenguaje comunicación y Matemática.

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I Taller para padres Programa de Integración 2014

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Presentation Transcript

  1. I Taller para padresPrograma de Integración2014 Escuela Particular Pío XII

  2. ¿Cómo se interviene? (Decreto 170) • Los alumnos con deben recibir apoyo en aula común otorgado por especialista (Educadora Diferencial) en las asignaturas de Lenguaje comunicación y Matemática. • Utilización de materiales y metodologías adaptadas de acuerdo a su dificultad. • Apoyo específico en aula de recursos en caso de ser necesario.

  3. ¿Cómo se apoya a los alumnos en el aula? • Explicando las instrucciones en forma personalizada en caso de ser requeridas. • Supervisando el correcto desarrollo de las actividades. • Utilizando materiales, guías o actividades complementarias que favorezcan el logro de los aprendizajes escolares.

  4. Rol de la familia • Tener canales de comunicación fluidos con la escuela, respecto de las intervenciones y del proceso de aprendizaje del estudiante. • Ser responsable en la asistencia a talleres y citaciones a entrevistas por parte de cualquier profesional del equipo PIE. • Revisar en forma diaria cuadernos, libros y libreta de comunicaciones para detectar tareas y comunicaciones enviadas al hogar.

  5. Apoyar a su hijo en deberes escolares como: tareas enviadas al hogar, repasar lo aprendido en clases. • Formar hábitos de estudio, organizando las actividades diarias al llegar a casa después del colegio, mediante un horario de estudio. • Mantener buena asistencia a clases, ya que el alumno(a) esta recibiendo apoyos y ayudas adicionales al resto de sus compañeros.

  6. Trabajo colaborativo

  7. Niños con T.E.L. Perspectiva fonoaudiológica

  8. NIÑOS CON TEL • Trastorno Fonológico: • dificultades en la organización de las palabras (procesos fonológicos de simplificación) • trastornos en la conciencia fonológica: manipulación de las palabras. • Trastorno Morfosintáctico: • problemas con la morfología de las palabras • enunciados simples: pocos nexos • dificultades en uso de partículas gramaticales • Déficit Semántico • Dificultades en comprensión de vocabulario complejo. • Predominio en uso de palabras concretas • Dificultad para aprender nuevas palabras • Dificultad para denominar: acceso al léxico • Poca fluidez léxica: al hablar tienen vocabulario restringido • Dificultades en el establecimiento de relaciones semánticas

  9. NIÑOS CON TEL • Alteraciones pragmáticas: • Mantención del contacto visual • Respeto de turnos en discurso • Mantención del tema • Menor iniciación • Menor capacidad de reparación • Dificultades en grupos grandes • Turnos más breves • Persuasión deficitaria • Dificultades variables en el discurso narrativo • Dificultades con el procesamiento auditivo • Alteraciones en la memoria de trabajo • Alteraciones de la función ejecutiva.

  10. NIÑOS CON TEL EN INTEGRACIÓN • ESTIMULACION DE HABILIDADES VERBALES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR: • Semánticas • Sintácticas • Pragmáticas • Metalingüísticas

  11. INTERVENCION DE LENGUAJE EN NIÑOS CON TEL Dos tipos de Intervenciones: • Directa • Indirecta

  12. INTERVENCION DIRECTA • RELACION DE TIPO INDIVIDUAL • SE ATIENDE A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL ALUMNO • BUSCA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO SE DEBEN CONSIDERAR LOS CONTENIDOS DEL CURRICULUM

  13. INTERVENCION INDIRECTA • RESPONSABLES: Equipo MULTIPROFESIONAL: profesor de aula, educador diferencial, fonoaudiólogo • BUSCAN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO. Intervención colaborativa

  14. Intervención colaborativa • El trabajo del FA y los especialistas debe implicar: • Observador en el aula: proporcionar estrategias de enseñanza efectiva para niños con alteraciones del lenguaje. • Prestar ayuda individualizada dentro del aula. • Trabajo en equipo entre ellos y profesor de aula • Apoyar con atención individualizada en sala de FA. • Trabajo con padres.

  15. INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS ESCOLARES • Permanente: debe darse durante todo el proceso educativo • Gradual: Considerar niveles de dificultad de las tareas • Global: abordar todos los aspectos del lenguaje • Direccionada o Intencionada: hacia aquellos aspectos que a juicio del profesor o profesora aparecen más deficitarios e interfieren en el proceso de aprendizaje

  16. Gracias…

  17. ATENCIÓN PSICOLÓGICA SINDROME POR DEFICIT ATENCIONAL

  18. Plan de trabajo

  19. Metodología

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