História da Educação Especial no Brasil: Aspectos históricos

1. História da Educação Especial no Brasil: Aspectos históricos • Maria José M. Naito • mjmafra@ig.com.br

2. INCLUSÃO NA ESCOLA PÚBLICA Pauta • Concepção • Aspectos Históricos • Legislação • Desafios

3. Atividade 1 – Parte A • Descrever a situação que leva à necessidade de inclusão. Tempo: 15 minutos para a elaboração e 5 minutos para a apresentação

4. CONCEPÇÃO Certezas iniciais: Toda criança: • Sempre sabe alguma coisa • Sempre pode aprender • Tem o seu tempo e jeito

5. CONCEPÇÃO Escola Inclusiva é aquela que se mobiliza para o atendimento das singularidades de seus alunos.

6. O PERCURSO HISTÓRICO segregação à inclusão A noção de “falta” é perpassada pelas representações de cada sociedade e contextualizada à sua época. Da segregação à inclusão

7. O PERCURSO HISTÓRICO • Preconceito • Discriminação • Condenação à morte • Segregação social • Da culpa à expiação dos pecados • Da piedade à superproteção

8. O PERCURSO HISTÓRICO • Desde o surgimento das primeiras escolas até meados do século XVIII, os excluídos da ordem social não tinham direito à escolarização • No início do século XIX, cria-se um sinônimo para exclusão, a segregação

9. O PERCURSO HISTÓRICO • No final da 2ª Guerra Mundial, o conceito de natureza humana torna-se mais flexível e permeável às diferenças e tem lugar o discurso da integração.

10. INCLUSÃO X INTEGRAÇÃO • Integração pressupõe a adequação do aluno à escola em termos de estrutura física, pedagógica e administrativa. • Inclusão: a escola se adapta para todos os alunos, independe de raça, etnia, gênero, deficiências, situação sócio-econômica, para que tenham educação de boa qualidade. Sassaki:p.153

11. Atividade 2 Todas as crianças têm as mesmas necessidades básicas: brincar, aprender, interagir e serem felizes Refletindo sobre os escritos acima, como indicado, deve completar os excertos: • Ao invés da caracterização da deficiência, das limitações e dificuldades procurar ......

12. Atividade 2 2.Não se centrar nas limitações, nos déficits, nas impossibilidades, mas ...... 3. Apresentar situações de aprendizagem desafiadoras, que possibilitem ...... 4.Criar situações vivenciadas de ação através de ..... 5. A inclusão não depende do grau de severidade da deficiência, mas ..... 6. Modificação da temporalidade, pode dizer respeito .....

13. PRÁTICAS O conceito de escola inclusiva implica uma nova postura da escola comum, que pressupõe no projeto pedagógico – no currículo, na metodologia de ensino, na avaliação e na atitude dos educadores – ações que favoreçam a interação social e sua opção por práticas heterogêneas

14. LEGISLAÇÃO

15. LEGISLAÇÃO • Declaração dos Direitos Humanos (1948) - assegura ensino público gratuito. • Lei 4024/61 (LDB) – integração do deficiente no sistema de ensino. • Declaração Mundial de Educacão para todos (1990) - desenvolvimento pleno do cidadão visando à transformação social,

16. LEGISLAÇÃO • Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) – inclusão no sistema regular de ensino. P. 152) • Linha de ação sobre necessidades educativas especiais (Brasil, 1994): surge o conceito “portador de necessidades educacionais especiais” • Diretrizes nacionais para a educação especial – inclusão em classe comum com projeto pedagógico orientado para tal.

17. LEGISLAÇÃO • A classificação nas Políticas Públicas para efeito de prioridade no atendimento educacional especializado, dá ênfase a: • portadores de deficiência mental, • visual, • auditiva, • física e múltiplas;

18. LEGISLAÇÃO • portadores de problemas de conduta • portadores de superdotação Os processos pedagógicos não são neutros, estão imersos no tecido social (...) sendo conservadores e inovadores (...) devem ser enfocados e compreendidos. Cortella

19. ATIVIDADE 3 COMO VOCÊS RECEBEM AS CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NAS SUAS ESCOLAS ? Descreva uma experiência apontando os pontos positivos.

20. A diversidade pode nos apresentar: • crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas; • crianças com deficiências e bem dotadas; • crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas; • crianças das populações distantes ou nômades; • crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizadas

21. NECESSIDADES • Formar e qualificar os professores , • Elaboração e adaptação de currículos, • Orientação e intervenção pedagógica, • Promover a inovação e investigação educativa dos processos integradores , • Adaptar os recursos humanos e materiais Bautista, p. 154

22. COMUNIDADE ESCOLAR Ações voltadas aos pais para que eles: • sintam-se inseridos na escola, • exerçam a função de mediadores nas relações escola-filhos e vice-versa, • estejam envolvidos nesse processo de inclusão

23. DESAFIO A Inclusão para todos é um desafio a ser vencido pelo mundo. Para incluir todas as pessoas, a sociedade deve ser modificada, devendo firmar a convivência no contexto da diversidade humana, bem como aceitar e valorizar a contribuição de cada um conforme suas condições pessoais.

24. A espantosa realidade das coisas. É a minha descoberta de todos os dias. Fernando Pessoa Atividade 4-A

25. A categoria exclusão pode transformar-se empiricamente, numa forma de obrigar o outro - o excluído - a lutar pela inclusão num sistema político-econômico-educacional, que por princípio, o marginaliza e explora. Atividade 4-C

26. Atendimento da Educação Básica www.alesc.sc.gov.br/escola/arquivos_pdf/escolahoje.ppt

27. Educação Especial X Educação Inclusiva? O que era a Educação Especial até meados de 1990? Um sistema paralelo ao sistema “comum” de educação

28. Educação Especial O que é a Educação Especial hoje? “modalidade da educação escolar (...) um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos substituir os serviços educacionais comuns (...) em todas as etapas da educação básica” (Res. 02/2001, Art. 3º)

29. Quem eram os alunos da Educação Especial? D.A - D.V. - D.M. - D.Múltiplas Superdotado - Condutas típicas e... Que se encontravam em atraso em relação a escolaridade esperada (Lei 5.692/71)

30. Quem são hoje os alunos da Educação Especial?

31. Alunos que, durante o processo educacional apresentarem I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento, compreendidas em dois grupos: a) Não vinculadas a uma causa orgânica específica b) Relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências

32. II–Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis III-Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar conceitos, procedimentos e atitudes rapida-mente

33. pensando na educação da criança pequena... Bebês de risco • Asfixia neonatal • Prematuro • Problemas neurológicos • Infecções e ou malformações congênitas • Outros

34. Como pensar o atendimento? Fortalecimento da sociedade civil Entre eles: o direito à Educação Garantia do direito à Educação Garantia de acesso ao conhecimento

35. A escola na sociedade brasileira: De um lado: responde à pressão de atendimento a “qualquer custo” da massa da população, a fim de cumprir metas estabelecidas em acordos internacionais

36. A escola na sociedade brasileira: De outro lado: há a possibilidade de ser um instrumento mediador que favoreça o acesso aos bens culturais produzidos historicamente à população. (TOMMASI, WARDE e HADDAD, 1996 - O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1996. p. 125-193.)

37. Parece que não é um problema exclusivo da Educação “Inclusiva”: • taxa de reprovação no Ensino Fundamental 11.7% (em 2002) • abandono 8.7% (em 2002) • distorção idade x série 33,9% no mesmo nível de ensino (em 2003)

38. Parece que não é um problema exclusivo da Educação “Inclusiva”: • 95,20% dos alunos do ensino de 4ª série não desenvolvem um estágio de aprendizado equivalente ao nível de habilidade que corresponda a esse nível de ensino INEP 2003, 2005