1 / 40

Gebruik Leerlingvolgsysteem bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Gebruik Leerlingvolgsysteem bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. André de Jong Manager toetsontwikkeling speciale leerlingen Cito. Aanleiding Volgsystemen.

Download Presentation

Gebruik Leerlingvolgsysteem bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Gebruik Leerlingvolgsysteem bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften André de Jong Manager toetsontwikkeling speciale leerlingen Cito

  2. Aanleiding Volgsystemen Verbetering taal- en rekenprestaties leerlingen door onderwijs beter af te stemmen op leerlingen, waarbij een leerlingvolgsysteem een belangrijk hulpmiddel is. Opbrengst- en resultaatgericht werken Passend onderwijs Kwaliteitswetgeving Referentieniveaus Meijerink

  3. Wat heb ik eraan?

  4. Leerling • Ik kan laten zien wat ik kan in Taal en Rekenen. • Ik zorg dat ik blijf oefenen, precies op mijn niveau en wat past bij mij. • Ik ervaar succes bij het maken van toetsen • Geeft mij informatie bij het maken van keuzen Doel: • In mijn werk weten wat/hoe ik iets kan uitrekenen/uitzoeken/opschrijven • Zelfredzaam zijn

  5. Wat heb ik eraan?

  6. Leerkracht/docent • Is wat ik denk over de taal/reken kwaliteit van mijn leerling juist? • Geeft mij een objectief gegeven over wat mijn leerling kan. • Geeft mij inzicht in wat de leerbehoefte is van een leerling. Doel: • Informatiebron voor gesprek met leerling bij het maken van keuzen • Reflectie • Afstemming onderwijs

  7. Wat heb ik eraan?

  8. School • Geeft ons informatie voor het samenstellen van klassen met identieke leerbehoefte • Geeft ons inzicht in wat we bereiken met onze leerlingen • Geeft ons een handvat om onderwijs af te stemmen op onze leerlingen Doel • Efficiënter/effectiever onderwijs • Verantwoording naar leerling/ouders/inspectie

  9. Belangrijk: Passende toetsen Optimale meting door aanpassing: • Kenmerken van leerlingen • Niveau van leerlingen • Toetsomstandighedenoptimalisen Toetsselectie Niveaukeuze Mogelijke aanpassingen

  10. Toetsselectie

  11. Keuze • Standaard toetsen Cito Volgsysteem PO of VO • Toetsen Speciale Leerlingen • Toetsen slechtziende en braille leerlingen • Toetsactiviteiten ZML VSO in ontwikkeling voor: • Dagbesteding • Arbeidsmarktgericht • Diplomagericht

  12. Standaard LVS/VAS-toetsen Voorkeur voor iedere leerling! Bij regulier aanbod, niveau en groei vergelijkbaar met leeftijdgenoten. Geeft meest optimale, efficiënte en vergelijkbare score voor leerlingen!

  13. Toetsen voor speciale leerlingen

  14. Toetsen speciale leerlingen Opbouw Opgaventypen geclusterd Instructie steeds vooraf aan opgavetype Samenstelling Minder opgaven in één taak Bepaalde opgavetypen niet of pas later Rapportagewijze -Functioneringsniveaus staan centraal Tussentoetsen

  15. Visusproblemen 1 Slechtziende leerlingen: Begrijpend lezen, Rekenen-Wiskunde, Spelling, Woordenschat (3 t/m7) • Opgaven en teksten groter afgedrukt • Meer contrast in tekst en afbeeldingen • Verwijzingen in teksten • Dikker papier • Opgaven selectie

  16. Visusproblemen 2 Brailleleerlingen: Begrijpend lezen, Rekenen-Wiskunde, Spelling, Woordenschat • Opgaven en teksten gebrailleerd • Omschrijvingen afbeeldingen • Opgavenselectie

  17. Toetsactiviteiten ZML

  18. Zeer Moeilijk Lerend Doel: bepalen vaardigheid van leerlingen met vertraagde ontwikkeling, IQ tot 70 • Voor wie ‘pen en papier’ toetsing niet mogelijk is. • Taal en rekenvaardigheden

  19. Kenmerken • Concrete natuurlijke activiteiten waarmee taal- en rekenvaardigheden in kaart worden gebracht. • ‘Uitlokken’ verschillende toetsdoelen. • Koppeling ZML-leerlijnen. • Zelfredzaamheid

  20. ZML-toetsen TaalConcrete materialen en afbeeldingen “Zet alle dieren in de wei, behalve de kip.”

  21. Hulpmiddel toetskeuze: stroomschema

  22. VSO: In ontwikkeling Samen met scholen!

  23. Dagbesteding

  24. Concept Volgsysteem Toetsactiviteiten taal en rekenen VSO: Met concrete activiteiten de taal- en rekenvaardigheden volgen. • Zelfredzaamheid centraal m.n. in leefcontexten wonen en vrije tijd • Voortzetting ZML • Toetsactiviteiten • Functionele theorietoetsen vlg peuter/kleuter opzet • Gekoppeld aan leerlijnen (Criterium georiënteerd)

  25. Arbeidsmarktgericht

  26. Concept Volgsysteem Twee toetstypen • Adaptieve theorietoetsen -‘functioneel’- • Praktijktoetsen: taal/rekenen Leergebieden: • Begrijpend lezen, • Rekenen-Wiskunde, • Taalverzorging

  27. Diplomagericht

  28. Concept Volgsysteem VAS-aanvulling • Adaptieve toetsen (‘entree’) • Niveau-inschatting • Snelle rapportage • Richtlijnen speciale leerlingen

  29. Samenhang volgsystemen • Aansluiting Cito volgsystemen, inclusief opbouw schalen; • Mogelijkheid overgang aangeven; • ‘Naast’ elkaar op school bruikbaar. VAS vaardigheid 1F LVS ZML dagbesteding arbeid diploma

  30. Alleen samen met scholen! • Aangeven van wensen • Commentaar op bestaande toetsen • Bepalen toetsvorm • Construeren van opgaven • Bepalen rapportages • Deelname aan proeftoetsingen Feedback

  31. Niveaukeuze

  32. Van toetsscores naar vaardigheidsscores 124 122 120 118 116 114 112 Toets 2 110 108 Toets 1 106 104 102 100 98 49 45 36 44 17 32 18 7

  33. Doel: Zo optimaal mogelijk vaardigheid leerling meten, passend bij de leerling. • Uitslag toets meest nauwkeurig en betrouwbaar • Zelfvertrouwen leerling

  34. Keuze passend niveau toets • Uitslag vorige toetsafname • Onderwijsaanbod • Competentiegevoel leerling • Samenstelling van de groep

  35. Toetsomstandigheden optimaliseren

  36. Afname omstandigheden • Aantal opgaven, soort opgaven, afnamecondities beïnvloeden wat een toets meet en hoe nauwkeurig een toets meet. • Reden: vaststellen wat de vaardigheid van leerlingen is, zonder hulpmiddelen om ondersteuningsbehoefte te bepalen. Doel van de toets is bepalend voor toestaan hulpmiddelen en aanpassingen!

  37. Uitgangspunten • Gewoon waar mogelijk, speciaal waar nodig. • Alleen relevante aanpassingen meten. • Meten wat je wilt meten. Aanpassingen zijn leergebied afhankelijk!

  38. Mogelijke beperkingen en oplossingen • Motorische beperking • Oplossing: omschrijven, aanwijzen, • Korte concentratieboog • Extra pauze, opsplitsen taak. • Beperkte leesvaardigheid • Extra tijd, voorlezen (niet bij begrijpend lezen!) Inzet computer en digitale toetsen

  39. Wegwijzer toetsgebruik Gratis downloaden: www.cito.nl zoek: wegwijzer Volgen toetsontwikkeling: Nieuwsbrief Speciale leerlingen

  40. Vragen/opmerkingen?

More Related