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Zoom sur l’enseignement explicite des stratégies de lecture

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Zoom sur l’enseignement explicite des stratégies de lecture. De nombreux auteurs, chercheurs et pédagogues réfléchissent et adaptent leur démarche d’enseignement explicite… . « Stratégies… Stratégies… » Pour une lecture efficace au primaire", Denise Bédard, Danielle Montpetit, 2002.

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Presentation Transcript
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De nombreux auteurs, chercheurs et pédagogues réfléchissent et adaptent leur démarche d’enseignement explicite…

« Stratégies… Stratégies… » Pour une lecture efficace au primaire", Denise Bédard, Danielle Montpetit, 2002.

« La lecture. De la théorie à la pratique », Jocelyne Giasson, 2003.

« La compréhension en lecture », Jocelyne Giasson, 1990.

« L'enseignement explicite de la compréhension en lecture », Christian Boyer, 1993.

« Lecteurs engagés. Cerveaux branchés. Comment former des lecteurs efficaces », Adrienne Gear, 2006.

« Lire la littérature à l'école », Catherine Tauveron, 2002

une d marche strat gique a
Une démarche stratégique (a)
  • Modélisation
    • L'enseignant présente la stratégie, la nomme
    • L'enseignant explique pourquoi la stratégie est utile
    • L'enseignant explique dans quelle situation la stratégie est utilisée
    • L'enseignant explique comment utiliser la stratégie
    • L'enseignant démontre l'utilisation de la stratégie
une d marche strat gique b
Une démarche stratégique (b)
  • Pratique guidée et/ou coopérative
    • Les élèves, avec le soutien de l'enseignant ou de leurs pairs, présentent la stratégie et la nomment
    • Les élèves, avec le soutien de l'enseignant ou de leurs pairs, expliquent pourquoi la stratégie est utile
    • Les élèves, avec le soutien de l'enseignant ou de leurs pairs, expliquent dans quelle situation la stratégie est utilisée
    • Les élèves, avec le soutien de l'enseignant ou de leurs pairs, expliquent comment utiliser la stratégie
    • Les élèves, avec le soutien de l'enseignant ou de leurs pairs, utilisent de la stratégie
une d marche strat gique c
Une démarche stratégique (c)
  • Par un retrait progressif du soutien (étayage), l'enseignant amène les élèves à faire une utilisation autonome de la stratégie
  • Utilisation autonome
    • Les élèves reconnaissent les contextes dans lesquels ils devront utiliser la stratégie;
    • Les élèves utilisent adéquatement la stratégie ou identifient lorsqu'ils ont besoin de soutien dans l'utilisation de la stratégie;
    • Les élèves sont en mesure d'expliquer comment ils ont utilisé la stratégie et son efficacité.
attention
Attention…

Il n'est pas possible de franchir toutes ces étapes durant une période unique. Une stratégie se développe progressivement.

Par ailleurs, il est probable que vous ayez à faire des allers et retours nombreux entre ces étapes... Chaque situation d'apprentissage, qu'elle fasse appel à l'une ou l'autre de ces étapes de la démarche d'enseignement explicite, doit respecter les 3 temps pédagogiques

une ressource pour aller plus loin
Une ressource pour aller plus loin…

http://zoom.animare.org/eesf

le mot de la fin
Le mot de la fin…

Il est indispensable de soutenir les élèves dans le développement de leurs stratégies de lecture. Pour cela, il est aussi indispensable d’être soi-même stratégique, explicite, patient et congruent.