Entrepenørskap. Læringsstrategi i realfagene

1. Entrepenørskap. Læringsstrategi i realfagene Martin Winther Lehn og Arne Ulset Lektorer ved Adolf Øiens skole

2. Entreprenørskap og samarbeid med lokalt næringsliv som læringsstrategi i realfagene Martin Lehn og Arne Ulset

3. Oppgave: beskriv kaffens aroma

4. Ludwig Wittgenstein (1889-1951)

5. Læringsmiljø • elevenes fysiske og sosiale omgivelser • avgjørende for motivasjon og læring • hva er et godt læringsmiljø i realfag?

6. Et felles løft for realfagene – Strategi for styrking av realfagene 2006-2009 ”En utfordring i dag er at mange unge ikke ser hvordan eller til hva kunnskap i realfag skal brukes. Betydningen og anvendelsen av realfag må derfor synliggjøres bedre og gjøres mer relevante. Et viktig virkemiddel for å få dette til er god samhandling mellom utdanning og arbeidsliv og mellom forskning og næringsliv. Ved å bygge bro mellom områdene kan vi øke kunnskap, forståelse og relevans for elevene. Slik kan vi skape et viktig grunnlag for å øke rekrutteringen til realfag på alle nivåer.”

7. NHO: med på et felles løft • www.nhoung.no • partnerskapsavtaler • partnerskapsheftet: ”Endringstakten i arbeidslivet blir stadig raskere, noe som resulterer i at læring i framtiden vil bli sterkere knyttet til arbeidsplassen. For at begrepet ”livslang læring” skal få noen mening, må derfor elevene få erfaring med arbeidsplassen som læringsarena fra de begynner på skolen. Dette nødvendiggjør et tettere samarbeid mellom skolen og arbeidslivet.”

8. Praksisnær undervisning • partnerskapsavtaler mellom skoler/skoleklasser og bedrifter • undervisning i bedrift som supplement til undervisning i klasserommet • vunnet flere priser, blant annet realfagsprisen 2003

9. Hva med videregående skole? • har vi tid til undervisning utenfor klasserommet? • hva er hensiktsmessig omfang? • hva kan gjøres i praksis? • fagets kompetansemål bør være utgangspunktet

10. Entreprenørskapi skolenRegjeringas visjon: Entreprenørskap i utdanningssystemet skal fornye opplæringa og skape kvalitet og mangfold for å fostre kreativitet og nyskapning Med entreprenørskap menes…. ”…en dynamisk og sosial prosess, der individer, alene eller i samarbeid, identifiserer muligheter og gjør noe med dem ved å omforme ideer til praktisk og målrettet aktivitet, det være seg i sosial, kulturell eller økonomisk sammenheng”. (EU-definisjon)

11. Hvordan lærer vi?Professor Ivar Bjørgens teori om amputeret og fullstendig læring er noe av det som ligger til grunn for Adolf Øiens skoles satsing på entreprenørskap: 1) Amputert læring kan ses på som den ”tradisjonelle skole” hvor eleven: Får oppgitt et problem Aksepterer oppgaven Arbeider med sikte på en prøve Strukturerer stoffet Avslutter med prøve 2) Fullstendig læring har man når eleven: Selv finner problemet Aksepterer dette på alvor Jobber med oppgaven realsistisk Knytter til seg egne erfaringer Prøver ut erfaringene i praksis

12. Verdt å ha i bakhodet:

14. Studiespesialisering med entreprenørskap Studiespesialisering med entreprenørskap innebærer blant annet: • ekstra fokus på kreativitet, nyskaping og alternative undervisningsmetoder • at mye av opplæringen vil foregå utenfor skolen i samarbeid med bedrifter og organisasjoner Etter videregående skole vil elever som har gått Studiespesialisering med entreprenørskap: • ha tilegnet seg en måte å arbeide på som arbeidsgivere vil se på som verdifull • ha opparbeidet seg et nettverk som vil være svært viktig i forbindelse med videre utdanning og framtidig yrkesliv

15. Betydning for læring: • Tanken er at undervisningen skal gi større sammenheng mellom teori og praksis, tverrfaglig tilnærming og helhetlig læring. • Det som kreves er vilje til samarbeid, varierte undervisningsmetoder og åpenhet for ulike læringsarenaer. • Vårt håp er at elevene skal få et mer realistisk og virkelighetsnært forhold til fagstoffet og en større indre motivasjon til å prestere. Flere setter seg mål for egne prestasjoner og gjør mer gjennomtenkte fagvalg.

16. Entreprenørielle metoder kan for eksempel være: • Tradisjonell prosjektundervisning • Utplasseringer • Simuleringsspill (for eksempel OilSim) • Gjesteforelesere • Ekskursjoner • Bedrifts-/institusjonsbesøk (for eksempel høgskoler, Universitet, sykehus, bedrifter)

17. Entreprenørskap som strategi og arbeidsmetode er spennende og utviklende og kan brukes i større eller mindre grad i de fleste fag – ikke minst i realfagene: Naturfag, kjemi, biologi, fysikk og matematikk Forslag til entreprenøriell arbeidsplan: • Forberedelse: Klarlegging av læreplanmål, begrepsdefinisjoner, presentasjon av arbeidsplan etc. • Forelesning om temaet (gjerne ekstern gjesteforeleser) • Ekskursjon til relevant ekstern institusjon eller bedrift / evet. deltakelse i relevante aktiviteter, simuleringer, eksperimenter eller lignende • Etterarbeid: Rapportskriving, diskusjon, oppgaveløsning, eventuell kreativ prosess. • Vurdering av elevarbeider • Evaluering av opplegget

18. Anbefaler at lærer i samarbeid med elevene finner fram til 4-5 kompetansemål som egner seg for entreprenøriell tilpasningi faget Eksempler: Naturfag: Eleven skal kunne… • …forklare hvordan elektromagnetisk stråling fra verdensrommet kan tolkes og gi informasjon om verdensrommet – samarbeid med Vitensenteret og /eller Norsk astronomisk selskap Kjemi (Kjemi 1): Eleven skal kunne… • ”…forklare virkemåten til viktige bestanddeler i vaskemidler” – samarbeid med for eksempel en vaskemiddelprodusent Biologi (Biologi 1): Eleven skal kunne… • ”…diskutere problemstillinger som gjelder organdonasjoner og medisinske kriterium for død – samarbeid med sykehus/lege og for eksempel Stiftelsen organdonasjon Fysikk (Fysikk 1): Eleven skal kunne… • ”…gjøre rede for energibegrepet og begrepene arbeid og effekt og foreta beregninger og drøfte situasjoner der mekanisk energi er bevart” – samarbeid med Trondheim energi Matematikk (1P): Eleven skal kunne… • ”…gjøre lønnsberegninger, budsjettering og regnskap ved hjelp av ulike verktøy” - samarbeid med lokale bedrifter, evet. med skolens egne administrativt ansatte.

19. Takk for oppmerksomheten God påske!