Šárka Honsová školitel: Prof. PhDr. Rudolf Kovář, CSc.

1. Charakter a projevy talentovanosti jako obecného fenoménu s aplikací na některé aspekty ve sportovních hrách s míčem Šárka Honsová školitel: Prof. PhDr. Rudolf Kovář, CSc. Katedra základů kinantropologie a humanitních věd FTVS UK

2. Úvod • talent je jedním z nezbytných předpokladů každé oblasti lidské činnosti na určité úrovni • talent – vrozený předpoklad, na nejvyšší úrovni obtížně kompenzovatelný • při výběru jedinců je talent důležitým kritériem • stále nevíme, jak talent co nejpřesněji popsat a jak ho diagnostikovat

3. Nadaný, velmi nadaný Talentovaný Jiné Žádný termín Teoretická východiska • široké spektrum užívaných termínů (Brasseur et al., 2006)

4. Modely talentovanosti KATALYZÁTORY INTRAPERSONÁLNÍ FYZICKÉ: charakteristiky, handicap, zdraví atd. MOTIVAČNÍ: potřeby, zájmy, hodnoty VOLNÍ: síla vůle, vytrvalost atd. SEBEŘÍZENÍ: koncentrace, iniciativa, pracovní návyky, plánování atd. OSOBNOST: temperament, životní spo-kojenost, adaptabilita, sebevědomí atd. nadaný = horních10 % talentovaný = horních10 % PŘIROZENÉ SCHOPNOSTI INTELEKTOVÉ: fluidní inteligence (indukce/dedukce), krystalická verbální, prostorová paměť, smysl pro pozorování, usuzování, metakognice KREATIVNÍ: invence (řešení problémů), imaginace, originalita SOCIÁLNÍ: Inteligence (vnímavost), komunikace (empatie, takt), vliv (vůdcovství, přesvědčování) SENSOMOTORICKÉ: visuální, auditivní, čichové, atd., silové schopnosti, výdrž, reflexy, koordinační schopnosti atd. SYSTEMATICKY ROZVÍJENÉ SCHOPNOSTI AKADEMICKÉ: jazyk, vědy humanitní atd. UMĚNÍ: visuální, dramatické, hudební atd. OBCHODNÍ: management, prodej atd. ZÁLIBY: šachy, videohry, puzzle atd. SOCIÁLNÍ AKTIVITY: média, veřejné vystupování atd. SPORTY: individuální, skupinové TECHNOLOGIE: elektronika, počítače, obchod a technika pozitivní/negativní účinek VÝVOJOVÝ PROCES formální/neformální učení a procvičování pozitivní/negativní účinek PROSTŘEDÍ fyzikální, kulturní, sociální, rodinné atd. OSOBY: rodiče, učitelé, vrstevníci atd. PODPŮRNÉ PROGRAMY: programy, aktivity, služby atd. UDÁLOSTI: nehody, ocenění, setkání atd. NÁHODA (Gagné, 1993)

5. Determinovanost nadání a talentu (Hříbková, 2005)

6. Společné vlastnosti talentovaných jedinců • určitá úroveň inteligence • výkonová motivace • vůle • kreativita

7. Veřejná správa Resort kultury Zařízení poskytující stupeň vzdělání Rodina Talentovaný jedinec Resort školství mládeže a tělovýchovy Zařízení neposkytující stupeň vzdělání Obce Občanská sdružení Státní nezisková sféra (nadace, nadační fondy, obecně prosp. společnosti) Soukromá sféra Pracující s talenty Ostatní Vztah institucí k talentovanému jedinci v ČR (MŠMT, 2005)

8. Determinanty úspěšnosti ve sportovních hrách Obecné hledisko: • anatomicko-fyziologické vlastnosti • aktuální vývojová úroveň organismu • motorická docilita • psychosociální předpoklady Speciální hledisko: • předpoklad pro manipulaci s míčem – cit pro míč

9. Cíle • analyzovat projevy talentovanosti v různých oblastech lidské činnosti a určit jejich společné znaky • charakterizovat sledované jedince s ohledem na předpoklady pro manipulaci s míčem • vymezit vztahy mezi výsledky hodnocení dovedností manipulace s míčem pomocí škály a kritériem, tj. úrovní volejbalových dovedností

10. Hypotézy • H1: Jedinci s nadprůměrnou úrovní výkonů ve vybraných motorických testech (hranice cca 16 %) budou nadprůměrní i při hodnocení dovedností manipulace s míčem. • H2: Somatotyp žáků navštěvujících třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy se zaměřením na volejbal budou odpovídat zařazení do kategorie D (ektomorfní mezomorfové).

11. Hypotézy • H3: Mezi jedinci, kteří se nacházejí v období pubescence, budou v testech volejbalových dovedností významné intersexuální rozdíly (větší než kritický rozdíl výkonů). • H4: (Nadpoloviční) Většina jedinců s nadprůměrnou úrovní dovedností manipulace s míčem bude biologicky akcelerována.

12. Hypotézy • H5: Úroveň dovedností manipulace s míčem hodnocená na začátku školního roku pozitivně souvisí s úrovní volejbalových dovedností na konci školního roku, což se projeví jak obecně, tak i u výběru nadprůměrných jedinců. • H6: Předchozí pohybové zkušenosti monitorované dotazníkem budou pozitivně souviset s výsledky testů motorických schopností a s úrovní dovedností manipulace s míčem.

13. Soubor a metody • soubor 42 žáků navštěvujících třídy s rozšířeno výukou TV se zaměřením na volejbal Metody zjišťování empirických dat • testy motorických schopností(reakční r., člun. běh 4 x 10 m, obrat ve výskoku, výkrut) • škála pro hodnocení dovedností manipulace s míčem • somatické charakteristiky a biologický věk(tělesná výška, hmotnost, tloušťka kožních řas, somatotyp...) • testy motorických dovedností ve volejbalu(odbíjení obouruč vrchem, spodem, umístěné podání) • dotazník pohybové anamnézy

14. Metody Statistické metody zpracování dat • míry polohy a variability • kritický rozdíl výkonů /x1-x2/krit • Raschův model • typy korelačních koeficientů podle charakteru proměnných (biseriální, Kendallův, koeficient vícenásobné a kanonické korelace) • parciální korelace • stanovení faktorových skórů metodou nejmenších čtverců a metodou regrese • koeficient predikční validity

15. Metody odbíjení obouruč vrchem test kritérium úroveň volejbalových dovedností škála pro hodnocení dovedností manipulace s míčem odbíjení obouruč spodem umístěné podání faktorový skór FAC1  faktorová hodnota jednotlivých osob ve společném faktoru

16. Výsledky • většina jedinců s nadprůměrnou úrovní výkonů ve vybraných motorických testech nebyla nadprůměrná i při hodnocení dovedností manipulace s míčem • pouze jedinci hodnocení jako nadprůměrní v dovednostech manipulace s míčem, byli nejčastěji nadprůměrní také v testech obrat ve výskoku a výkrut • hypotéza H1 zamítnuta

17. Výsledky • nadpoloviční většina jedinců ze sledovaných tříd se v kategorii D nenachází, ale pokud jde o motoricky nadprůměrné jedince, tak ti do kategorie D buď patří, nebo se nacházejí v její blízkosti • hypotézu H2 nezamítáme

18. Výsledky • při hodnocení intersexuálních rozdílů ve výsledcích testů volejbalových dovedností a škály byly zaznamenány malé rozdíly mezi středními a maximálními hodnotami • tendence k vyšším hodnotám se objevuje u chlapců, rozdíl však nepřekračuje /x1-x2/krit • u testu umístěné podání je rozdíl mezi chlapci a dívkami značný, avšak nepřekračuje kritický rozdíl výkonů • hypotézu H3 nezamítáme

19. Výsledky • všichni chlapci, kteří jsou v dovednostech manipulace s míčem nadprůměrní, jsou biologicky retardovaní • u nadprůměrných dívek je biologicky retardovaná polovina těchto dívek • z hlediska normativního hodnocení KEI indexu jsme ve všech věkových kategoriích zaznamenali nejvyšší četnost podprůměrných a průměrných jedinců • hypotéza H4 zamítnuta

20. Výsledky • hodnocení souvislosti úrovně dovedností manipulace s míčem hodnocené na začátku školního roku s úrovní volejbalových dovedností hodnocených na konci školního roku nedovoluje jednoznačný závěr • predikční validita vykazuje střední hodnotu, ale vysokou mezní chybu predikce (obecně i u nadprůměrných jedinců) • hypotézu H5 nezamítáme

21. Výsledky • předchozí pohybové zkušenosti, monitorované dotazníkem ovlivňují výsledky motorických testů pozitivně • velikost závislostí hodnocená prostřednictvím koeficientu vícenásobné korelace byla nejčastěji střední (0,4 - 0,5) • koeficient kanonické korelace ukazuje mezi testy motorických schopností a dovedností a pohybovými zkušenostmi těsnější závislost (0,7) • hypotéza H6 byla potvrzena

22. Přínos práce • tuto práci chápeme především jako další příspěvek k problematice talentovanosti, speciálně pak k tvorbě uceleného systému výběru talentovaných dětí do tříd s rozšířenou výukou tělesné výchovy se zaměřením na volejbal konkrétně práce přináší: • utříděné informace o problematice talentovanosti • další poznatky o možnostech a úskalích hodnocení předpokladu pro manipulaci s míčem • motorickou a somatickou charakteristiku jedinců, která ukazuje, jací jedinci v současné době navštěvují třídy s rozšířenou výukou TV se zaměřením na volejbal, tedy jaká je základna pro výběr budoucích volejbalových elit