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Evaluación de Programas

Evaluación de Programas. Por : Adriana Gutiérrez Pacheco Frances M. Torres Oquendo Psic 8017 - 0U1 – Perspectivas múltiples en la investigación Prof(a ). Dra . Dolores Miranda. Evaluar.

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  1. Evaluación de Programas Por: Adriana GutiérrezPacheco Frances M. Torres Oquendo Psic 8017 - 0U1 – Perspectivasmúltiples en la investigación Prof(a). Dra. Dolores Miranda

  2. Evaluar • Según la Real Academia Española (2001) evaluar se define como la acción de estimar, apreciarocalcular el valor de algo. • Implica dos procesos: describiryvalorar. Algunos/as autoresquehacenincapie en unouotro de estosproceso.

  3. ¿Quées la evaluación? • SegúnBaltasarFernándesRamiréz (2009): “Evaluaresimitirjuicios de valor sobreobjetosdiversos, incluidaslasiniciativas de intervención social. El plantamientoconvencionalesracionalista (diagnóstico, planificación, intervenciónyanalisis del impacto). La evaluaciónsugiereoimponequees lo correcto en cadacaso, criteríosquepasanacotar, darsentidoyprioridad a determinadomodo de entenderlasrelacionessociales, los objetivos, y los modos de comportamiento personal yorganizacional”.

  4. Evaluación de Programas • “Es un procesosistemáticoydinámico de recolecciónyanálisis de informaciónrespecto a distintosaspecto de un programa, en sucontexto, paraemitirjuiciosrelacionados a sucalidadomérito, con la intención de que se utilicenparamejorarsuefectividadoinformardecisionesprogramáticasfuturas. Se concibecomo un procesosistemáticoporqueconstituyeunaactividadplanificada, intencionadayrealizada con rigor, tambiéncomo un procesodinámicoporque ha de ajustarse al contextoylascircunstanciascambiantes del programay de la propiaevaluación” (Bravo, 2010).

  5. Lógica de la Evaluación de Programas

  6. Evaluación vs. Investigación

  7. Teoría de la evaluación de programas(Martínez, s.f.) • Se define comounaespecificación de lo que se debehacerparaconseguirlasmetasdeseadas,quéotrosimpactosologrosimportantespueden ser tambiénanticipados, ycómoestasmetasyestosimpactospuedengenerarse.

  8. Tipos de evaluación de programas Evaluaciónformativa Evaluaciónsumativa Para producir información que contribuya al mejoramiento del programa. Identificación de fortalezas y debilidades Las maneras de atender las debilidades Para viabilizar la toma de decisiones sobre la adopción, continuación, o ampliación de un programa. También se le llama “accountability”. Resultados que se producen y las circunstancias en que se producen.

  9. Recuperado de: http://www.tdr.cesca.es/TESIS_URV/AVAILABLE/TDX-0323104-135426/OC_Capitulo_VIII_Def.pdf

  10. Consideracionespara el planeamientoeimplementación de unaevaluación • No hay una única forma correcta para realizar una evaluación. Cada proyecto atiende a un grupo diferente de usuarios, utiliza distintos procesos para proveer servicios, existen diferentes metas y contextos. • No obstante hay ciertos elementos críticos a seguir en cada proyecto para asegurar que elaboren e implementen estrategias

  11. Algunos “highlights”… • La selección de los diseños y métodos en el proceso de evaluación del programa dependen de: planificación, Implantación, Producción de resultados. • Un diseño de evaluación busca dar repuesta a cuestiones cómo, cuándo, cuántas veces y en cuáles personas o grupos debe recogerse la información. • Indica cómo organizarla y recogerla.

  12. Factores claves a considerar(Kellogg, 1998) Planeamiento Planificación

  13. Modelos de evaluación(Bravo, 2010) • A continuación se proponen seis modelos de evaluación sistemáticos y dinámicos orientados a la participación y la agenda social (Fitzpatrick, Senders y Worthen, 2004; Stuflebeam,2001). • Estos modelos priorizan representar: • Necesidades • Valores • Perspectivas de las partes implicadas. • Difieren en la forma y grado de atención. • A continuación los primero cuatro se distinguen por su naturaleza transformadora, mientras los últimos dos tienen caracteristicas más practicas.

  14. EvaluaciónResponsiva • Responde a lasnecesidadese inquietudes de laspartesimplicadas del programa. Informansobre el éxitoofracaso de actividadesimplantadas. Buscaquelaspartesimplicadasaumenten el entendimiento de lasactividadesylogros del programa. ¿Qué se hizoy se logró? • Uso de descripciónyjuiciosvalorativos • Orientados a la equidadyjusticia • Métodosutilizados de naturalezacualitativa • Estudios de caso • Observaciones • Entrevistas • Muestreo • Sociodrama • Debates • Informesnarrativos • Evaluacióncíclica

  15. Evaluaciónnaturalistaconstructivista • Evalúa el programa tal como ocurre. Describe el programa en su totalidad mientras se toman en cuenta las perspectivas valorativas de las partes implicadas. Basada en la experiencia. • Estar al tanto de las construcciones que emergen • Acopio, análisis y síntesis

  16. Evaluacióndemocráticadeliberativa • Principal énfasis a la participación democrática, el dialogo para examinar y verificar el insumo de las partes implicadas. Se mide el evalúo de los méritos y el valor de un programa. • Inclusión de grupos desprovistos de poder • Énfasis en los meritos del programa.

  17. Evaluaciónpara elempoderamiento • Facilita la participación ciudadana en la evaluación y promueve que la misma se convierta en un medio de intercesión para los grupos carentes de voz y poder en la sociedad. Existe una autoevaluación que promueve la autodeterminación. • El evaluador actúa como amigo crítico

  18. Ejemplo de Evaluación de empoderamineto(Fetterman, 1996) • Cumple con necesidades especificas de evaluación: • Empleo de metodologías cualitativas y cuantitativas • Se emplea en: en programas donde participan individuos, organizaciones, comunidades, sociedades y culturas. • Busca el empoderamiento (Kellog, Zimmerman), la cual indica este es efectivo si ayuda a desarrollar las habilidades en las personas para que estas asuman as su vez soluciones de problemas y tengan en sus manos el poder decisivo. • Se promueve la auto-evaluación y reflexión.

  19. Ejemplo de Evaluación de empoderamineto(Fetterman, 1996) • Sirve a: • Entrenamiento según prioridades y objetivos • Faciltación de información • Apoyo y defensa • Enriquece • Libera • Pasos a seguir: • Se mide el posicionamiento del programa • Se trazanmetas • Desarrollo de estrategias • Documentación de progreso

  20. Evaluacioncentrada en la utilizaciónyparticipativa • Ambas tienen un enfoque práctico. • La primera se centra en promover que las evaluaciones de programas que se utilicen tengan un impacto. Estas evaluaciones se juzgan por su utilidad práctica (mejoramiento y generación de conocimiento). Se seleccionan usuarios potenciales, para ayudar a obtener y aplicar la información para determinados usos. • En la segunda el evaluador mantiene una continua interacción y colaboración con las personas que implantan el programa, y comparte la responsabilidad conjunta de la evaluación asumiendo la posición de coordinador que adiestra.

  21. Característicascomunes(McmillanySchumaker 2005; Fitzpatrick et al , 2004) • Se retratan: valores y necesidades tanto de los individuos y grupos de los programas involucran a los participantes para lograr un mayor entendimiento de los programas. • Enfoque holístico • Razonamiento inductivo basado en la observación • Diseños emergentes que surgen de la experiencia (idiosincrasias, influencias contextuales variaciones en los procesos, historias personales) • Uso de multiplicidad de datos provenientes de diversas fuentes (cualitativos y cuantitativos.) • Se respeta pluralidad y se registran las realidades múltiples • Producen retratos de personas, escenarios, actividades, proyectos, programas.

  22. Fortalezasylimitaciones de los enfoqueparticipativos • La crítica los ha catalogado como poco rigurosos y que no ofrecen resultados sólidos. Se critica su subjetividad. • Inversión de tiempo, costo, acceso a recursos. • Sin embargo, entre sus ventajas están: • La flexibilidad • El uso de múltiples técnicas de recogida de datos • Promueven la participación , enfatizando el elemento humano • Dirigen la atención a las necesidades • Énfasis en diversas perspectivas • Hay una valorización de la complejidad • Facilitan la creación de teorías útiles acerca de los fenómenos educativos, sociales y sanitarios que abordan.

  23. Plan de evaluación(Fitzpatrick et al, 2004)

  24. Diseñosymétodosparaevaluardistintasfases de programa Información general de diseños Evaluación de fases

  25. Algunosmétodosytécnicas de acopio de información

  26. Aplicacionesespecíficasde los hallazgos de evaluación

  27. Sobre el juicioprofesional del evaluador • Laexperiencia acumulada le permite, generalmente describir el objeto a evaluar en detalle y mirar sus necesidades, costos y consecuencias. El evaluador puede utilizar su peritaje basado en las siguientes preguntas:

  28. Referencias: Bravo, M. (2010). Evaluación de programas: procesosistemáticoydinámico.Documentoinédito Kellog, W. (1998). Manual de evaluación. Battle Creek, MI: WK Foundation. Martínez, C. (s.f.). La teoría de la evaluación de programas. Accedido en http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/01-04.pdf Real Academia Española (2001). Evaluar. Diccionario de la LenguaEspañola (22n edición). Accedido en http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=evaluar

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