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Supuesto epistemológico que subyacen a la innovación educativa

Supuesto epistemológico que subyacen a la innovación educativa. MODELOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DOC. VICTOR HUGO BECERRA CAMPOS. Epistemológico. Trasformación de las asignatura para bien con el avance de la tecnología. Subyacen.

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  1. Supuesto epistemológico que subyacen a la innovación educativa MODELOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DOC. VICTOR HUGO BECERRA CAMPOS

  2. Epistemológico. Trasformación de las asignatura para bien con el avance de la tecnología. • Subyacen. Asegurar la calidad y reformación de la educación de los niños.

  3. Formación profesional. (Charlie, B. 1998) • Confianza (Barth, B. M. 93) • Confianza • Serie de teorías • Visión * Como enseñar. * Como se aprende. * Cuales estrategias. • Como persona • Profesional * Que enseñar. * Como lo enseña. * Saber construir su conocimiento y creencias.

  4. Docentes (Charlier, B. 98) • Renovar • Cambios en lo administrativo y gestión pedagógica. • Mejorar practica • Nuevas enseñanzas • Diseños de materiales • Tecnología. • Experiencias en el aula, escuela y contexto. • Propuestas de innovación • Practica • Éxito

  5. Innovación (Charlier, B. 98) • Es un proceso en el cual tiene como resultado apropiarse de su propia practica, y por ello lo nuevo es espontaneo, y consecuencia de empoderamiento de la practica pedagógica para desarrollar la innovación. • Cambio • Nuevo • Mejora

  6. Innovación educativa. (Gregoire, J. 96) • Visión de procesos. • Exigencia de otros contextos. • Experiencias pedagógicas. • Intereses y necesidades • Elementos ajenos al sistema ya conocidos. • Como enseñar, aprender y de que manera.

  7. Teoría de sistemas • Proceso de cambio individual. • Recurso – camino para obtener resultados. • Apegarse a lo establecido. • Apatía • Resistencia • Propias necesidades e interés • Apropiación.

  8. Lo que se hace. • Por qué se hace. • El cambio y la innovación esta en manos del que sabe como se debe hacer la practica, y de cada persona sin ser renuentes a la tecnología y las cosas nuevas para ser mejores cada día.

  9. Bibliografía. • Bart, B.M. 1993, LE SAVOR EN CONSTRUCTIÓN. FORMER A UNE PEDAGOGIE DE LA COMPREHENSIÓN. Paris: RETZ. • Charlier, B. 1998. APRENDER ET CHHARGER SA PRATIQUE D’ ENSEIGNEMENT. Bruxelles: De BoeckUniversité. • García, Jacqueline Fallas, 2001. SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS QUE SUBYACEN A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. IIMEC. • Gregorie, J 1996. INERACCIÓN SOCIAL Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COGNICIÓN. Madrid: Ediciones Paidós.

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