PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA
Download
1 / 109

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA - PowerPoint PPT Presentation


  • 225 Views
  • Uploaded on

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA. AJUSTE CURRICULAR SEGÚN ALINEACION Y MBE. ASESOR: ERIS MACEA ALVAREZ. ENCUESTA. LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO 76

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA' - george-carlson


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL DEPARTAMENTO DE CORDOBA

AJUSTE CURRICULAR SEGÚN ALINEACION Y MBE.

ASESOR: ERIS MACEA ALVAREZ


Encuesta
ENCUESTA DEPARTAMENTO DE CORDOBA


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

LEY GENERAL DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE CORDOBA

ARTICULO 76

Se define el currículo como el conjunto de criterios, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en practica las politicas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Al respecto, Villarini (1997) establece que el currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico de estudio que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje autenticas que contribuyan al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales) como base de formación integral.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

OPERTTI (2006) Advierte que es difícil mejorar los procesos y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Contenido
CONTENIDO y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

  • Modelo Basado en Evidencia - concepto.

  • Estándares.

  • Lineamientos Curriculares.

  • Competencias Generales.

  • Competencias Especificas.

  • Matrices de diseño de preguntas – ajuste curricular.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Modelo de diseño y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

basado en evidencias - MBE

  • Es una metodología para diseñar y estructurar pruebas, la cual permite determinar de manera clara y precisa lo que se pretende medir con ella.

  • Asegura la validez, confiabilidad y objetividad.

  • Permite contar con un fundamento sólido para las distintas inferencias que se hagan con base en los resultados obtenidos en la prueba.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Elementos del MBE y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

Analizar Dominio

(Componentes)

Propósito

Definir Tareas

Actividades

Construir

Afirmaciones

Plantear

Evidencias


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Propósito: y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.Requiere responder a las preguntas:

¿Qué?

¿A quienes?

¿Para qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

Dominio:Permitecontar con diversas perspectivas teóricas acerca de lo que se pretende evaluar. Es importante preguntarse en esta etapa qué conocimientos, habilidades o competencias deben ser medidos?

Requiere:

  • Recolectar información sobre lo que se quiere evaluar (Planteamientos teóricos).

  • Definir y caracterizar los componentes a evaluar.

  • Especificar una perspectiva psicológicapara el aprendizaje y para la evaluación.

  • Representar lo que los expertos, docentes, etc., consideran valioso evaluar.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el DBE


Lineamientos curriculares
LINEAMIENTOS CURRICULARES y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

  • Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

  • En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el DBE


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Competencias y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

Un Saber-hacer en contexto; es decir, la articulación y uso de saberes, de formas de razonar y proceder para comprender situaciones o solucionar problemas.

Interpretar:Acciones que realiza una persona con el propósito de comprender una situación en un “contexto” específico.

La interpretación implica dar cuenta del sentido de un texto, proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema o símbolo. Igualmente, permite reconocer los argumentos propios de un referente teórico.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Argumentar: y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.Acciones que realiza una persona, con el propósito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisión o un evento.

La argumentación implica explicitar los por qué de un planteamiento, articular conceptos o teorías para justificar afirmaciones, hacer demostraciones matemáticas, vincular premisas para sustentar conclusiones y establecer relaciones de causalidad.

Proponer:Acciones que realiza una persona, con el propósito de plantear alternativas de decisión o de acción y de establecer nuevas relaciones o vínculos entre eventos o perspectivas teóricas.

La proposición implica plantear alternativas de solución a problemas, establecer regularidades y generalizaciones, plantear hipótesis, elaborar diseños y establecer tendencias de funcionamiento de un sistema.


Componentes
COMPONENTES y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

  • Son problematizaciones, categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta. Además, son inherentes a una disciplina o área del conocimiento. Por ejemplo, la célula o la mecánica clásica constituyen componentes de la biología y la física respectivamente.

  • Ahora en la alineación los componentes son: Biológico, Químico, Físico y CTS.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Afirmaciones y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.: Son enunciado sobre lo que se espera que hagan los evaluados en relación con el dominio a evaluar.

Requiere:

  • Coherencia con el propósito.

  • Claridad sobre lo que se quiere decir de la población evaluada con base en las respuestas a la prueba.

    Evidencias :Descripción deconductas o productos observables que apoyan las afirmaciones, permiten inferir si el evaluado se ha apropiado o no de las conocimientos, habilidades o competencias sobre el Dominio evaluado.

    Requiere:

  • Que cada afirmación tenga como mínimo una evidencia.

  • Estar ligadas a uno o más productos observables.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el DBE


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el DBE


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Tareas: y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.Descripción de tipos de situaciones que es necesario incluir para obtener las evidencias requeridas; es decir, que “cosas” le debemos pedir a los examinados que hagan de tal forma que éstos exhiban sus conocimientos, habilidades o competencias (Dominio evaluado).

Requieren:

  • Estar ligadas a una evidencia.

  • Responder a las preguntas:

    ¿Qué tareas se deben diseñar para recolectar la o las evidencias planteadas?;

    ¿Qué características de las tareas afectan la validez y la dificultad?;

    ¿Pueden las tareas cubrir todos los aspectos de los conocimientos, habilidades y competencias que se pretenden medir (Dominio evaluado)?


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el DBE


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Diseño de especificaciones basado y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el modelo de evidencias (DBE)

Es una metodología que permite construir evaluaciones sustentadas en criterios objetivos, que generan información válida, confiable y explícita sobre lo que los estudiantes saben y saben hacer en el marco de un propósito y de un objeto de evaluación particular


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Diseño de especificaciones basado y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el modelo de evidencias (DBE)

  • Es una familia de prácticas de desarrollo de pruebas diseñado para hacer explícito lo que se mide y apoyar las inferencias hechas con base en las evidencias derivadas de la prueba

  • Es un marco para el desarrollo de pruebas que intenta asegurar la validez, alineando los procesos y los productos de las pruebas con los objetivos de las mismas


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Diseño de especificaciones basado y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el modelo de evidencias (DBE)

Se refiere a un conjunto de procesos:

Identificación de las dimensiones de evaluación y descripción de las categorías que las conforman (competencias y aspectos disciplinares)

Definición de las tareas que debe desarrollar un estudiante, de manera que estas se constituyan en evidencias que den cuenta de las competencias, conocimientos, o habilidades que se quieren medir


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

DOMINIO y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

Componente 1

Componente 2

Componente 3

Afirmación 2.1

Afirmación 2.2

Afirmación 2.3

Evidencia

2. 3. 1

Evidencia

2. 3. 2

Evidencia

2. 3. 3

Tarea

2. 3. 1. 1

Tarea

2. 3. 1. 2

Tarea

2. 3. 1. 3

Modelo


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Diseño de especificaciones basado y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el modelo de evidencias (DBE)


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Diseño de especificaciones basado y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.en el modelo de evidencias (DBE)

Análisis de los estándares

Afirmaciones

Definir cada categoría

Evidencias

Tareas

Lo observable

Lo no observable

Especificaciones


Reflexion
REFLEXION y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.

¿Como diseñan y rediseñan el currículo en su institución?


Ejemplos de formatos
EJEMPLOS DE FORMATOS y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Paralelo
PARALELO y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Matriz de Evidencias y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Formato
FORMATO y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Formato1
FORMATO y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Areas
AREAS y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

CIENCIAS NATURALES y los resultados esperados en educación sin primero desarrollar una visión curricular integral que justifique que es relevante y pertinente (básico y necesario) enseñar a los niños y jóvenes con las expectativas de la sociedad y porque es necesario hacerlo.


Planeaci n curricular en estandares y evaluaci n por competencias

PLANEACIÓN CURRICULAR EN ESTANDARES Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGÍA, FÍSICA, QUÍMICA,

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Estándares COMPETENCIAS


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Competencias COMPETENCIAS

Explicación de

fenómenos

Uso Compresivo

del conocimiento científico

Indagación

Capacidad para comprender que a partir de la

investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para generar más preguntas

o intentar dar respuestas a ellas

Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas,

así como de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que

se observan con frecuencia.

Capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento relacionado con un fenómeno o problema científico.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Componentes COMPETENCIAS

Entorno Físico

Entorno Vivo

Cinemática; dinámica; energía mecánica; ondas; energía térmica; electromagnetismo; campo gravitacional; transformación y conservación de la energía.

Homeóstasis en los seres vivos; la herencia y la reproducción; las relaciones ecológicas; la evolución y transformación de la vida en el planeta; la conservación de la energía.

Ciencia Tecnología y sociedad

Temáticas interdisciplinares relacionadas con las Ciencias naturales. Algunas son globales, como la deforestación, el efecto de invernadero y la producción de transgénicos, y otras son locales, como la explotación de recursos y el tratamiento de basuras.

Entorno Químico

Cambios químicos; el átomo; tipos de enlaces; propiedades de la materia; estequiometria; separación de mezclas; solubilidad; gases ideales; transformación y conservación de la energía.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Afirmaciones COMPETENCIAS: Son enunciado sobre lo que se espera que hagan los evaluados en relación con el dominio a evaluar.

Requiere:

  • Coherencia con el propósito.

  • Claridad sobre lo que se quiere decir de la población evaluada con base en las respuestas a la prueba.

    Evidencias:Descripción deconductas o productos observables que apoyan las afirmaciones, permiten inferir si el evaluado se ha apropiado o no de las conocimientos, habilidades o competencias sobre el Dominio evaluado.

    Requiere:

  • Que cada afirmación tenga como mínimo una evidencia.

  • Estar ligadas a uno o más productos observables.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización COMPETENCIASen el DBE


Afirmaciones
Afirmaciones COMPETENCIAS


Afirmaciones1
Afirmaciones COMPETENCIAS


Afirmaciones2
Afirmaciones COMPETENCIAS


Afirmaciones3
Afirmaciones COMPETENCIAS


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización COMPETENCIASen el DBE


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Tareas: COMPETENCIASDescripción de tipos de situaciones que es necesario incluir para obtener las evidencias requeridas; es decir, que “cosas” le debemos pedir a los examinados que hagan de tal forma que éstos exhiban sus conocimientos, habilidades o competencias (Dominio evaluado).

Requieren:

  • Estar ligadas a una evidencia.

  • Responder a las preguntas:

    ¿Qué tareas se deben diseñar para recolectar la o las evidencias planteadas?;

    ¿Qué características de las tareas afectan la validez y la dificultad?;

    ¿Pueden las tareas cubrir todos los aspectos de los conocimientos, habilidades y competencias que se pretenden medir (Dominio evaluado)?


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Organización COMPETENCIASen el DBE






Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

► Conocimientos COMPETENCIAS

Afirmación: Comprende que es la constitución política y sus fundamentos, conoce los derechos y deberes que la constitución consagra y conoce la organización del estado de acuerdo con la constitución política de Colombia.

Evidencia: Esta categoría parte del supuesto de que en todo ejercicio de la ciudadanía confluyen herramientas de pensamiento y el uso de conocimientos específicos. Se evalúa acá: La Constitución política de Colombia, y sus fundamentos, Los derechos y deberes de los ciudadanos que consagra y Los lineamientos acerca de la organización del Estado establecidos en ella. En particular, se busca evaluar si los estudiantes saben que: “Colombia es un estado social de derecho que, entre otras cosas, debe promover y defender la diversidad étnica y cultural”.

Tareas: los estudiantes deben estar en capacidad de conocer:

  • Principios fundamentales de la constitución política

  • Las funciones y alcances de las ramas del poder,

  • Los mecanismos que tienen a su disposición los ciudadanos para participar activamente en la democracia y velar por el cumplimiento de sus derechos.


Valoraci n de argumentos
COMPETENCIASValoración de Argumentos

Afirmación: el estudiante comprende que en el ejercicio de la ciudadanía, la valoración de argumentos se constituye en una herramienta protectora frente a estereotipos, dogmatismos o a propuestas de solución de conflictos desinformadas o desacertadas.

Evidencia: Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados, planteamientos y discursos.

Tareas: se espera que los estudiantes estén en capacidad de:

  • Identificar prejuicios presentes en discursos

  • Comprender las intenciones implícitas en un acto comunicativo

  • Establecer relaciones entre diferentes argumentos;

  • Evaluar la validez de generalizaciones y la confiabilidad de un enunciado y de las fuentes en las que este se sustenta (o pretende sustentarse)

  • Anticipar el efecto sobre individuos o grupos de personas de un determinado discurso.


Multiperspectivismo
COMPETENCIASMultiperspectivismo

Afirmación: Reconoce la existencia de diferentes perspectivas existentes en situaciones donde interactúan diferentes partes

Evidencia: Analiza una problemática desde las diferentes perspectivas de las personas o colectivos involucrados en ella.

Tareas: se requiere que los estudiantes, a propósito de un conflicto, estén en capacidad de :

  • Comprender su origen.

  • Entender qué buscan los diferentes actores.

  • Identificar sus intereses y coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores.

  • Valorar la reacción (de aceptación o rechazo) de las partes ante una propuesta de solución.


Pensamiento sist mico
COMPETENCIASPensamiento sistémico

Afirmación: Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y las relaciones entre estas.

Evidencia: Identificar y relacionar diferentes dimensiones que están presentes en una situación social problemática.

Tareas : Que el estudiante este en capacidad de…..

  • Identificar sus causas.

  • Establecer qué elementos están presentes en ella.

  • Comprender qué tipo de factores están en conflicto

  • Comprender qué factores se privilegian en una determinada solución.

  • Evaluar la aplicabilidad y efectos de una solución.

  • Analizar la posibilidad de aplicar una solución dada en contextos diferentes.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Teniendo en cuenta lo anterior y habiendo identificado los elementos que es fundamental evaluar en ciencias sociales y competencias ciudadanas, se propone la evaluación de las siguientes competencias:

  • Pensamiento social

  • Interpretación y análisis de perspectivas

  • Pensamiento sistémico y reflexivo


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Matriz de Evidencias elementos que



Prop sito en lenguaje
Propósito en lenguaje elementos que

  • ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE.

    • Lenguaje verbal

    • Lenguaje no verbal

      Por tanto, son las múltiples manifestaciones del lenguaje, y no solamente la lengua, las que le brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversas y complejas.


Procesos
Procesos elementos que

  • Comprensión

    • Generación de significado.

  • Producción

    • Por tanto, son las múltiples manifestaciones del lenguaje, y no solamente la lengua, las que le brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversas y complejas.


Seis dimensiones
Seis dimensiones elementos que

  • La comunicación.

  • La transmisión de información.

  • La representación de la realidad.

  • La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas.

  • El ejercicio de una ciudadanía responsable.

  • El sentido de la propia existencia.


Tres campos fundamentales
Tres campos fundamentales elementos que

  • Pedagogía de la lengua castellana.

  • Pedagogía de la literatura.

  • Pedagogía de otros sistemas simbólicos.


C inco factores de organizaci n
C elementos que inco factores de organización

  • Producción textual

  • Comprensión e interpretación textual

  • Literatura

  • Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

  • Ética de la comunicación.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Dominio elementos que

Propósito


Competencias
Competencias elementos que

Comprensión y producción de textos orales y escritos que favorezcan prácticas comunicativas significativas con mi entorno

Dominio

Propósito


Competencias1
Competencias elementos que

  • "algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que harían parte de una gran competencia significativa.«

  • Gramatical, textual, pragmática, semántica, enciclopédica, literaria y poética.

    • MEN. 1998


Competencias que eval an las pruebas
Competencias que evalúan las Pruebas elementos que

  • 3º, 5º y 9º

    • Comunicativa – lectora.

    • Comunicativa – escritora.

  • 11º

    • Identificar y entender los contenidos explícitos de un texto.

    • Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

    • Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.


Lineamientos ejes para pensar propuestas curriculares
Lineamientos: ejes para pensar propuestas curriculares elementos que

  • Procesos de construcción de sistemas de significación.

  • Procesos de interpretación y producción de textos.

  • Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

  • Principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

  • Procesos de desarrollo del pensamiento.


Componentes1
Componentes elementos que

  • 3, 5, 9

    • Semántico

    • Sintáctico

    • Pragmático


Evidencias
Evidencias elementos que

  • Identifica las etapas asociadas al proceso de producción textual.

  • Reconoce la importancia del párrafo en la estructura global del texto.

  • Escribe un texto aplicando las estrategias propias de cada fase del proceso.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Matriz de Evidencias elementos que


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

MATEMATICAS elementos que


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Estándares elementos que

Competencias

Formulación y ejecución

Argumentación

Interpretación

Capacidad de justificar afirmaciones sobre situaciones que involucren datos cuantitativos u objetos matemáticos a partir de conceptualizaciones matemáticas.

Capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que involucren información cuantitativa y objetos matemáticos.

Capacidad de comprender y producir representaciones de información cuantitativa y objetos matemáticos.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Matemáticas elementos que

Competencias

Formulación y ejecución

Argumentación

Interpretación

Capacidad de justificar afirmaciones sobre situaciones que involucren datos cuantitativos u objetos matemáticos a partir de conceptualizaciones matemáticas.

Capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que involucren información cuantitativa y objetos matemáticos.

Capacidad de comprender y producir representaciones de información cuantitativa y objetos matemáticos.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Matemáticas elementos que

Componentes

Álgebra y Cálculo

Geometría

Estadística

Contenidos que se utilizan para abordar cuestiones de formas, tamaños, posiciones y, en general, para la comprensión del espacio. Además de estos objetos, también se consideran las relaciones presentes entre ellos y los teoremas clásicos sobre sus medidas, áreas y transformaciones, y su representación en sistemas de coordenadas, que permiten avanzar en el proceso de realizar demostraciones matemáticas.

Contenidos necesarios para la representación e interpretación de datos en contexto, el análisis de tendencias, la formulación de inferencias a partir de datos muestrales y la evaluación de argumentos usando medidas de tendencia central y dispersión. Incluye los principios básicos de conteo para el cálculo de probabilidades y el análisis de eventos aleatorios.

Son los contenidos y las herramientas necesarios para comprender, representar, operar y argumentar sobre la variación, los sistemas numéricos y las funciones, así como sus propiedades y relaciones.


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Estadística elementos que

Conocimientos no genéricos

Conocimientos genéricos

  • Tipos de representación de datos (tablas y gráficos)

  • Intersección, unión y contenencia de conjuntos

  • Conteos que utilizan principios de suma y multiplicación

  • Azar y probabilidad

  • Promedio, rango estadístico

  • Población / muestra, nociones de inferencia muestral, error de estimación

  • Varianza, percentiles, moda, mediana, correlación

  • Combinaciones y permutaciones

  • Relaciones probabilísticas de eventos complementarios, independientes y excluyentes


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Geometría elementos que

Conocimientos genéricos

Conocimientos no genéricos

  • Polígonos, pirámides

  • Construcciones geométricas

  • Relación entre rectas, ángulos y medida angular

  • Relaciones de similitud y congruencia

  • Teoremas de Tales, Pitágoras, Seno y Coseno

  • Sistemas de coordenadas polares

  • Razones trigonométricas

  • Transformaciones en el plano (translaciones, rotaciones, homotecias, reflexiones)

  • Triángulos, círculos, paralelogramos, esferas, paralelepípedos rectos, cilindros y sus medidas

  • Relaciones de paralelismo y ortogonalidad entre rectas

  • Desigualdad triangular

  • Sistema de coordenadas cartesianas


Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

Álgebra y Cálculo elementos que

Conocimientos genéricos

Conocimientos no genéricos

  • Uso, propiedades y operaciones de expresiones algebraicas y relaciones de igualdad y desigualdad entre ellas.

  • Sucesiones y sus límites

  • Funciones polinomiales, racionales, radicales, trigonométricas, a trozos, exponenciales, logarítmicas, y propiedades básicas de estas (periodicidad, rango, dominio, valores, intersecciones, crecimiento, representación gráfica)

  • Clasificaciones de crecimiento (lineal, polinomial y exponencial)

  • Fracciones, razones, números con decimales, porcentajes

  • Uso de las propiedades básicas de las operaciones aritméticas: suma, resta, multiplicación, división y potenciación (incluida notación científica)

  • Relaciones lineales y afines

  • Razones de cambio (p. ej. tasas de interés, tasas cambiarias, velocidad, aceleración)





Programa de fortalecimiento de la calidad educativa en el departamento de cordoba

INGLES y 9º



Adopci n mcr cef guia 22
ADOPCIÓN MCR/CEF -- GUIA 22 y 9º

SEIS NIVELES DE DESEMPEÑO



Competencias2
COMPETENCIAS y 9º

LINGÜÍSTICA (LEXICO, FONOLOGIA, SINTACTICA)

PRAGMÁTICA (DISCURSIVA Y FUNCIONAL)

  • SOCIOLINGÜÍSTICA (NORMAS, RGLS CORTESIA, CULTURA)

    COMUNICATIVA


Componentes2
COMPONENTES y 9º

IN ESCUCHA

LECTURA

HABLA (MONOLOGO/CONVERSACIÓN)

OUT ESCRTURA


Estandares http www mineducacion gov co cvn 1665 articles 115174 archivo pdf pdf
ESTANDARES y 9º http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-115174_archivo_pdf.pdf



Importante
IMPORTANTE y 9º

Los estándares específicos NO son prerrequisito de otro.

Cada institución define el orden.

Se desarrollan e interrelacionan secuencialmente y no dejan de trabajarse.

No se dividen en partes iguales por grado.