重庆市巴蜀小学： 1933 年建校，系重庆市教委直属学校，重庆市首批示范小学，教育部基础教育定点联系学校。

重庆市巴蜀小学：1933年建校，系重庆市教委直属学校，重庆市首批示范小学，教育部基础教育定点联系学校。重庆市巴蜀小学：1933年建校，系重庆市教委直属学校，重庆市首批示范小学，教育部基础教育定点联系学校。田冰冰：全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者。重庆市骨干教师。《班主任之友》2011年第5期封面人物，被《班主任之友》杂志连续三期两万余字介绍其工作特色。她曾获省科研成果一等奖，出版个人专著《小学生激励性评语600例》，主编人民教育出版社、延边教育出版社教案、教材二十余本，先后在《小学教学》《班主任之友》等杂志发表文章三十篇。主编作文书《小学生分类作文》等在重庆出版集团出版，辅导学生在各类杂志发表文章二百余篇。

两棵树 ——我的班主任专业化成长观

一、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；一、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；二、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识; 三、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；四、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。主要观点

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（1）一、从被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力。

诊疗案例1：《班上突现斧头帮》 解决策略：解构——辨析——重组

诊疗案例2： 《为你朝思暮想——个案研究日志》解决策略：审视调试自己的行为

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（2）二、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。主题明一点平台新一点实践多一点互动多一点思路系统点

方法一：主题明一点（案例：教师节角色互换活动）方法一：主题明一点（案例：教师节角色互换活动）

方法二：平台新一点（案例：班级博客的充分运用））方法二：平台新一点（案例：班级博客的充分运用））

方法三：实践多一点（案例：寒暑假社会实践活动周）方法三：实践多一点（案例：寒暑假社会实践活动周）

方法四：思路系统点（案例：节假日序列化活动）方法四：思路系统点（案例：节假日序列化活动）

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（3）三、由抓两头带中间转向人人发展，转变教师教育观念。

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（2）二、由抓两头带中间转向人人发展，转变教师教育观念。案例：儿童节的系列变革 ◎儿童节庆祝晚会的转变 ◎儿童节活动思路的改变 ◎儿童节评价方式的转变

人人都登台人人得发展

5000小学生校园内当“老板”

人人捧着奖状回家

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（4）三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（3）三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；

家长带来的行业故事系列课

家长团队之——职业认识课

家长团队之——职业实习课

家长团队之——互动交流课

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（4）四、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有实践的家长用到班级活动中；

家长团队之——野外训练课

家长团队之——参与放学课程

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（3）三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有实践的家长用到班级活动中；（三）把有经验有兴趣的家长用到特色项目中；

家长团队之——阳光农场实践课

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（3）三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有实践的家长用到活动中；（三）把有经验有兴趣的家长用到项目中；（四）把教职员工的力量用到常规德育工作中。

小学生扫校园清洁工发奖章

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（5）五、由猴子搬苞谷到积极反思，提升教师成果意识。

写点儿成长足迹——珍贵的成长记录

小故事很好。一个一个的，让人笑起来，多读却可以让人落泪。什么样的心，才会去记录孩子们的这些瞬间。记下这些故事的人，有天使心。小故事很好。一个一个的，让人笑起来，多读却可以让人落泪。什么样的心，才会去记录孩子们的这些瞬间。记下这些故事的人，有天使心。 ——刘洪波

3月12日绝对小孩 3月13日放松 3月14日一支红笔

写点儿教育思考——连续的论文发表

写点儿教育思考——连续的论文发表 记录自己教学过程中的败笔： ——《谁“伤害”了谁？》

写点儿教育思考——连续的论文发表 记录自己教学过程中的败笔： ——《谁“伤害”了谁？》记录自己教学过程中的智慧 ——《数学大战“风水学”》

（三）写点儿系统研究——稚气的个人专著

一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。具体建议（6）六、借引领团队，去审视教师的真实问题。

（一）新班主任队伍存在的矛盾 1. “期待认可”与“不被认可”的矛盾 2.“经验空白”与“负担繁重”的矛盾

（二）优化思维方式帮助新班主任入职 • 由“期待认同”转向“自我认同” • 由“见招拆招”转向“系统认识” • 由“简单管理”转向“追本溯源” • 由“闭门摸索”转向“开放学习”

做一名新时代的德育工作者，无论是行动、写作还是研究，都要不断去追问行动背后的价值，找到坚持自己的理由，清晰、淡定地走下去，把每个细节做精致，做到位。做一名新时代的德育工作者，无论是行动、写作还是研究，都要不断去追问行动背后的价值，找到坚持自己的理由，清晰、淡定地走下去，把每个细节做精致，做到位。

姓名：田冰冰 单位：重庆市巴蜀小学邮箱：490050560@qq.com QQ: 4900 50560 手机：139-8389-8913

重庆市巴蜀小学： 1933 年建校，系重庆市教委直属学校，重庆市首批示范小学，教育部基础教育定点联系学校。