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Production d’écrits au cycle 2 et au cycle 3

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Production d’écrits au cycle 2 et au cycle 3. Stage Toronto 7-8-9 mars 2012 Myriam FOURNIER DULAC Inspectrice de l’Education nationale zone Amérique du Nord . Programmes 2008 : cycle 2. Écrire c’est copier, écrire sans erreur sous la dictée et écrire un texte en autonomie.

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Presentation Transcript
production d crits au cycle 2 et au cycle 3

Production d’écrits au cycle 2 et au cycle 3

Stage Toronto 7-8-9 mars 2012

Myriam FOURNIER DULAC

Inspectrice de l’Education nationale

zone Amérique du Nord

programmes 2008 cycle 2
Programmes 2008 : cycle 2
  • Écrire c’est copier, écrire sans erreur sous la dictée et écrire un texte en autonomie.
  • L’objectif principal du cycle 2 est que « Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe. »
d velopper des comp tences
Développer des compétences …
  • Dans la maîtrise du langage oral

S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié

  • En lecture, écriture

- Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

- Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée

  • En vocabulaire, grammaire et orthographe

- Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court

- Écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes

activit s
Activités
  • La copie et la dictée
  • Des écrits courts : enrichir, commuter, remplacer
  • Des activités à partir de situations génératives ( texte à structure forte)
  • Des projets à court terme ( ex: arbre à poèmes)
une d marche de production d crit
Une démarche de production d’écrit
  • Planifier ( rechercher, organiser ses idées, construire)
  • Rédiger
  • Corriger
  • Editer
programmation possible production crite cycle 2 l turpin cpc lyon
Programmation possible Production écrite Cycle 2 L.TURPIN CPC LYON
  • LISTE DE MOTS
  • L'ABÉCÉDAIRE
  • IMITER UNE STRUCTURE
  • des SITUATIONS GENERATIVES
  • LE COMPTE RENDU D'ÉVÉNEMENTS VÉCUS
  • LE CONTE À STRUCTURE ACCUMULATIVE
  • ECRIRE A PARTIR D UNE IMAGE FICTION
  • ECRIRE A PARTIR D UNE IMAGE REELLE
  • ECRIRE UNE DEVINETTE
  • FAIRE PARLER DES PERSONNAGES
  • ECRIRE A PARTIR D IMAGES SEQUENTIELLES REELLES
  • ECRIRE A PARTIR DE LA LITTERATURE ( Structure accumulative / imitation de structure/invention d’histoires)
programme 2008 cycle 3
Programme 2008 : cycle 3
  • Les programmes 2008 :
  • En fin de cycle 3. La compétence : « Rédiger un texte

d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu )

en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. »

  • corpus de textes plus diversifié et important qu’en cycle 2.

s’entraîner à rédiger en diversifiant ses productions :

lien fort entre rédaction , lecture et étude de la langue.

comp tences attendues
Compétences attendues
  • - « Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit »
  • - « Orthographier correctement un texte simple de 10 lignes – rédaction ou dictée- en se référant aux règles connues (orthographe , grammaire, vocabulaire )
  • Rappel : même en cycle 3 on doit travailler l’écriture et la maîtrise d’une écriture rapide et fluide
les valuations cm2
Les évaluations CM2
  • Critères retenus
  • Prise en compte du texte original
  • Cohérence narrative
  • Bonne correction syntaxique et respect de l’orthographe
  • Utilisation correcte des anaphores
quelles activit s en cycle 3
Quelles activités en cycle 3?
  • Activités ritualisées
  • Copie
  • Parcours de production d’écrits en lien avec les œuvres étudiées ( en variant les genres pour constituer une culture littéraire)
les aides l criture
Les aides à l’écriture
  • Grille d’aide
  • Banque de mots
  • Critères de correction
r diger une comp tence qui s acquiert dans la dur e v bouysse igen
Rédiger: une compétence qui s’acquiert dans la durée V.BouysseIGEN
  • Ecrire beaucoup ( textes variés , finalités variées) : tous les jours
  • Ecrire seul en s’appuyant sur des outils bien repérés ( planification du travail au préalable à l’oral, mobilisation des outils de travail de la classe )
exemples de pratiques reliant lecture et criture
Exemples de pratiques reliant lecture et écriture
  • Ecrire pour mieux lire: Synthèses intermédiaires
  • Ecrire dans les « blancs du texte » M.BrumontSceren CRDP Aquitaine
  • Journal du Lecteur
en r sum
En résumé…
  • L’apprentissage de la lecture et de l’écriture ne se termine pas à la fin de l’école primaire ( longueur des textes, complexité..)
  • Mais nécessité à cette étape de savoir lire et écrire pour apprendre …
  • Dans le contexte bilingue: asseoir les compétences dans les deux langues