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SEMINÁRIO DE EVANGELIZAÇÃO Fev. 2014

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SEMINÁRIO DE EVANGELIZAÇÃO Fev. 2014. Elaboração: Ana Ferrari Lourdinha Pinho Simone de Aguiar Virginia Pontelo. Centro Espírita Amor e Sabedoria. Programação.

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SEMINÁRIO DE EVANGELIZAÇÃO Fev. 2014


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  1. SEMINÁRIO DE EVANGELIZAÇÃOFev. 2014 Elaboração: Ana Ferrari Lourdinha Pinho Simone de Aguiar Virginia Pontelo Centro Espírita Amor e Sabedoria

  2. Programação 8:30h Pedagogia Espírita (Ana)8:45h Equívocos cometidos na Ped. Espírita (Simone) 8:55h Quadro 1: Proposta anterior e proposta atual (Virgínia)9:10h As artes na educação do Espírito (Simone)Música (Lurdinha)Dança e teatro (Simone)Cinema e literatura (Lurdinha)Jogos e brincadeiras (Virgínia)Contação de histórias (Ana)10h Coffee break10:10h Quadro 2: O que deu certo e o que não deu certo? (Lurdinha)10:25h Projetos para 2014 (Virgínia)10:40h Dinâmica de grupo (Lurdinha)11h Planejamento 12h Encerramento (Avaliação)

  3. EURÍPEDES BARSANULFOe aPEDAGOGIA ESPÍRITA ”Não feche as portas da escola. Apague da tabuleta a denominação Liceu Sacramentano - que é um resquício do orgulho humano. Em substituição coloque o nome -Colégio Allan Kardec. Ensine o Evangelho de meu filho às quartas-feiras e institua um curso de Astronomia. Acobertarei o Colégio Allan Kardec sob o manto do meu Amor.” Maria, Serva do Senhor

  4. O que é Pedagogia espírita A Pedagogia Espírita esta presente hoje na mente e nos corações dos educadores que enfrentam todos os preconceitos por amor à verdade, independente do título de professor, mestre ou doutor, que são resquícios da vaidade humana. Esta presente nos jovens e adultos que labutam na evangelização infanto-juvenil, que palestram nas casas Espíritas, que participam nos grupos de estudos, nas atividades assistenciais exercitando e exemplificando o amor ao próximo. Esta presente no jovem que atua no teatro, que canta e dança fazendo da arte sublime escada de elevação do Espírito.

  5. “Ide e ensinai a todas as gentes”. • Jesus alerta a todos para a responsabilidade na difusão do saber. • Em Evangelização Espírita, a prática do amor é a condição primordial para a execução da tarefa e a auto avaliação evitará que o evangelizador cometa equívocos que prejudiquem o grande alcance desse trabalho.

  6. Equívocos • Estudar obras variadas deixando de lado as obras da codificação Espírita; • Analisar temas explorando os aspectos biológicos, psicológicos ou sociais, sem estudá-los à luz da Doutrina Espírita; • Acreditar sempre que a ajuda espiritual poderá suprir o planejamento de ensino e a preparação adequada do evangelizador;

  7. Equívocos • Expor a Doutrina apresentando teorias científicas do mais alto raciocínio, afastando de suas aulas aqueles que possuem menos conhecimento; • Não relacionar o conteúdo doutrinário com as experiências de vida de seus alunos;

  8. Equívocos • Ignorar as condições sócio ambientais e financeiras em que seus alunos vivem. • Ausentar-se dos grupos de estudo da Doutrina Espírita, acreditando já possuir conhecimentos suficientes; • Desvalorizar as experiências pedagógicas concretas, sem o devido exame, por preconceito ou auto-suficiência (não colocar as próprias limitações no trabalho);

  9. Evangelização no CEASInício

  10. Evangelização no CEASAtualmente

  11. As Artes na Educação do Espírito • Sabemos que a educação é um desenvolvimento gradual e progressivo das potências do Espírito,. • A arte é um processo pedagógico que busca a integração entre o pensar o sentir e o agir. • É um dos mais valiosos canais de expressão, seja na música, teatro, dança, pintura, modelagem, poesia, cinema,... • Atua no aspecto cognitivo, afetivo e volitivo. • Estimula a criatividade, a expressão, o senso estético, a sensibilidade, a cooperação.

  12. Desperta qualidades interiores e sintoniza com vibrações elevadas, propiciando o desenvolvimento do pensamento intuitivo, que capta, percebe, compreende em rápida síntese o que o pensamento analítico e racional talvez leve tempo para assimilar, ou jamais o consiga. • Cria um campo vibratório de elevado teor entre o grupo e se irradia pelos assistentes, induzindo as almas a vibrarem na mesma sintonia, no mesmo padrão elevado e em sintonia com as esferas elevadas da vida Espiritual.

  13. Artes Cênicas • Música • Dança • Teatro • Poesia e literatura • Cinema

  14. A música • É a vibração que irradia em forma de ondas sonoras, mas que invade a alma de quem canta, executa e ouve, sutilizando o sentimento, ampliando a sensibilidade e propiciando a sintonia com as vibrações de harmonia que sutilizam e espiritualizam a alma. • Oficina de música • Formação de um coral • Formação de uma bandinha rítmica

  15. A música CONVERSAÇÃO • A escolha da música é fundamental para construção de novas aprendizagens. • Ex.: Morena Tropicana – Alceu Valença • Da manga rosa Quero gosto e o sumo.Melão maduro, sapoti, juá. Jaboticaba, teu olhar noturno;Beijo travoso de umbú cajá...

  16. Tempestade de ideias com os alunos sobre e a Música e o autor • Você já ouviu falar em Alceu Valença? • Que tipo de música você mais gosta? • Apresentar o nome da música: Morena Tropicana • O que significa tropicana? • Ouvir a música. • Cantar a música….

  17. APLICAÇÃO • Dramatização pode ser uma boa ideia para despertar nos alunos a criatividade; • Desenhos que representam a letra da musica; • Construção de nova letra com a música;construção de painéis. • Video com Alceu Valença para que todos conheçam o autor e cantor da música. • Um lanche coletivo com as frutas mencionadas na letra e outras de cada região.

  18. ARGUMENTAÇÃO • Trabalhar a interpretação de texto; • Conhecer novas palavras da letra da música; • Substituir com palavras com mesmo significado sinônimo; • Substituir com palavras diferentes antônimo; • Construção de novo texto utilizando a música – paródia • Elaborar uma lista com nomes de frutas presentes na letra e outras mais conhecidas;

  19. ARGUMENTAÇÃO • Dialogar sobre a importância de cada fruta como alimento; • Abordar sobre a importância dos sentidos no ser humano ( Ex. tato, cheiro, gosto, sabor, olhar). • Identificar a importância dos verbos na letra da música; • Conhecer regiões de cada fruta mencionada na letra; • Conhecer a importância das abelhas as variedades e sua organização • Pesquisar a biografia de Alceu Valença.

  20. A dança • É manifestação sutil da alma que se traduz nos movimentos do corpo, onde a energia vibratória se expande, se irradia ligando as almas na mesma frequência, elevando e sintonizando com as vibrações sutis de harmonia, beleza e paz das esferas superiores. • Ballet • Dança de rua • Danças regionais e folclóricas • Grupo de expressão corporal e autoconhecimento.

  21. O teatro • Vivencia dramatizada, conhecimento, sentimento, emoção, vibração. • A criança, o jovem o adulto estará criando e vivenciando um campo eletromagnético que a todos envolve. • Alivia anseios e frustrações, estimula a fantasia que, no entanto, se torna vivência da alma, ampliando o conhecimento de si mesmo, experimentando novos comportamentos, novos sentimentos e emoções.

  22. Apoesia • É a manifestação da alma, emoção que transborda em versos e prosa. Eterniza um instante e aproxima o tempo distante. • Transforma conhecimento e razão em pura emoção. • Ensina emocionando e emociona ensinando. • A primeira obra publicada de Chico Xavier foi Parnaso de Além Túmulo, que, em sua última edição continha duzentos e cinquenta e nove poemas, de cinquenta e seis autores luso-brasileiros, entre renomados e anônimos.

  23. Dicas para trabalhar com textos variados • Apresentar o texto, poesia, letra de música, cordel, outros no quadro, em slides ou em cartolina. • Ler com os alunos em voz alta usando a expressividade. • Solicitar a leitura em grupo e individual. • Caso seja poesia explique sobre o significado das estrofes e versos estimule os alunos para criar poesias, apresente poetas e poetisas.

  24. Estimule os alunos para escrever poesias.. • Organize um mural com as poesias escritas ou com desenhos. • Solicite que dramatizem o texto poema, poesia ou letra de música. • Para os pequenos o professor pode construir textos com desenhos, deixando o espaço para completar com as palavras. • Trabalhar com letra de músicas que possam contribuir para interpretação de texto e descoberta de novos vocabulários.

  25. 10 Sugestões para trabalhar com textos • 1.Texto em tiras a) Selecione um texto curto e escreva-o em tiras de papel pardo -aquele bem barato que se compra em metros. Cada frase ou parte do texto deverá estar escrito em uma tira. b) Divida a turma em grupos.

  26. c) Distribua uma ou mais tiras para cada elemento do grupo, de forma desordenada e peça para que o grupo o reconstrua no chão, de preferência no corredor ou pátio da escola. Essa atividade é sócio-interativa e promove a participação de todos na reorganização do texto. Também é uma forma de tirá-los das cadeiras e mudar o ambiente de aprendizagem.

  27. 2. Horóscopo Quem não gosta de dar uma espiadinha no seu horóscopo de vez em quando, que atire a primeira pedra. a) Selecione do jornal os horóscopos de todos os signos. Pode ser um da semana passada, ninguém vai perceber. b) Pegue o corretivo e, aleatoriamente, dê umas pinceladas nele. Cuide para que haja um apagamento em cada signo.

  28. c) Tire o xerox e dê para cada dupla recompor os textos que foram apagados. Poderá, antes, fazer um aquecimento, perguntando quem acredita em horóscopo, quando costuma lê-lo, se alguma vez já deu certo a previsão feita pelo horoscopista...

  29. 3. Anedotas • Selecione algumas piadas de salão e, em duas colunas, divida as piadas ao meio: o início da piada na primeira coluna e na outra - de forma desencontrada- o final das piadas. Os alunos deverão ler e combinar os textos humorísticos. • Sugestão: Convide os alunos a formarem duplas e encenarem as piadas para a turma.

  30. 4. Tiras em Quadrinhos a)Recorte algumas tiras de histórias em quadrinhos. b) Cole-as em uma folha com as partes desencontradas. c) Os alunos deverão lê-las e reorganizá-las de forma apropriada. 

  31. 5. Outra com tiras a) Recorte novas tiras de histórias em quadrinhos e cole em uma folha, porém na ordem certa. b) Com o corretivo, apague as falas. c) Peça que os alunos completem da melhor maneira possível de forma que a história tenha coerência. Esse trabalho poderá ser feito em duplas.

  32. 6. Ache a foto da notícia • Recorte várias notícias com fotos do jornal. Elimine as legendas. b) Separe as fotos das notícias. c) Desafie o grupo a encontrar o par (notícia + foto). 

  33. 7. A Notícia Completa a) Recorte várias notícias de jornal que tenham as quatro partes fundamentais: título/manchete,lead, corpo, e foto com legenda. b)Desmembre as notícias, recortando as partes de cada uma. c) Embaralhe tudinho e peça ao grupo para reorganizá-las novamente.

  34. 8.Texto Quebra-cabeças • Recorte alguns textos (tantos quantos forem os grupos com os quais você irá trabalhar). Os textos poderão ser coloridos para motivá-los. b)Faça marcações de forma desorganizada nos textos (tal qual nos quebra-cabeças) e recorte-os.

  35. c) Ofereça-os aos grupos para que os montem novamente. Você poderá ter em mãos algumas perguntas de interpretação para que o grupo responda, dando conta do entendimento da leitura que fizeram. Também poderá ser feita em forma de gincana: o grupo que primeiro responder corretamente a todas as perguntas será o vencedor. 

  36. 9. Charges Ler charges de jornal é uma forma divertida de se manter atualizado. a)Recorte as charges que encontrar pelos jornais. b) Distribua-as para os grupos e peça para fazerem a leitura do momento, discutindo o acontecimento que está sendo abordado, além de tentar identificar as pessoas que estão sendo focalizadas. c) Troque com os outros grupos de forma que todos possam fazer as várias leituras. d) Compare as diferenças que forem surgindo.

  37. 10. Lendo figuras • Selecione figuras - pode ser de jornal também- que apresentem uma situação passível de se criar um enredo. Explique que uma boa história deve, necessariamente, ter um conflito, senão não é uma história. b) Peça para que cada um faça a sua leitura do texto extra-verbal silenciosamente.

  38. c) Solicite que, nesse segundo momento, contem para o colega do lado que leitura fizeram e como resolveram o conflito que imaginaram para aquela figura . É importante que cada um fale; não ligue se gerar tumulto na aula, já que isso "faz parte", como diria o Ban-ban

  39. Cinema • Propicia um mergulho em ambientes desconhecidos e variados • Integra a música, fotografia, geografia, história, idiomas, linguagem oral e corporal • Envolve sentimentos e emoções • Possibilita a interpretação e a correlação com realidade e ficção

  40. Ficha técnica do filme • Título no Brasil:  Bee movie – a história de uma abelhaTítulo original:  Bee moviePaís de origem:  EUAGênero:  AnimaçãoClassificação etária: LivreTempo de Duração: 91 minutosAno de lançamento:  2007Site oficial:  http://www.beemovie.comEstúdio/Distrib.:  Paramount Pictures BrasilDireção:  Steve Hickner/Simon J. Smith  

  41. Sinopse O filme mostra o mundo das abelhas sob a ótica das abelhas, ou seja, diferente do olhar humano. Assim, Barry Benson, uma abelha recém-formada, decide processar os humanos pela apropriação indevida do mel. O filme mostra, de modo claro, a necessidade do equilíbrio nos ecossistemas e da codependência entre todas as espécies vivas para a sustentabilidade da vida na Terra. Crítica do filme “ A animação Bee movie é uma forma encantadora de analisarmos a nossa sociedade, o mundo das abelhas e as relações de interdependência entre os sistemas e ecossistemas. Além disso, o jogo de palavras envolvendo a temática do mel é muito bacana! Mel-ravilhoso mesmo!” Danielle Lourenço – Pedagoga

  42. Sugestões pedagógicas 1) A Vida das Abelhas. Para perfeita compreensão do filme, seria interessante que os alunos tenham orientações iniciais sobre a vida das abelhas 2) Sociedade. Depois disso, proponha uma análise. O filme retrata situações que refletem a sociedade das abelhas e outras que refletem a sociedade humana. Quais são elas?

  43. 3) Conceito de equipe. Bee movie deixa muito claro o conceito de equipe, mencionando a importância das pequenas tarefas para a realização do todo. Solicite aos alunos que identifiquem no filme em que momentos este conceito aparece. Em seguida, peça que transponham estas situações para o cotidiano escolar e familiar. Onde estou? Qual minha função e importância neste grupo?.

  44. 4) Exploração da natureza. O personagem principal, Berry Benson, questiona a exploração ao mel das abelhas. Argumente com seus alunos: • Realmente os humanos exploravam as abelhas? b) Que outros reinos da natureza são explorados na natureza? c) Até que ponto o homem pode usufruir da natureza?

  45. 5) Ecossistemas. Trabalhe o conceito de interdependência entre os ecossistemas, questionando os alunos sobre o que acontece quando as abelhas vencem a batalha judicial e param de trabalhar. 6) Polinização. Peça aos alunos que expliquem por que o processo de polinização é fundamental para os humanos.

  46. 7) Equilíbrio ambiental. Ao final do filme, Barry torna-se um advogado “animal” e recebe em seu consultório uma vaca reclamando da usurpação do seu leite. Como podemos viver em harmonia com os demais seres vivos? Como conseguir este equilíbrio ambiental?

  47. 8) Palavras. O filme brinca muito com as palavras de modo a relacioná-las ao tema abelhas. Mel-ravilhoso! Favo-loso! Mel-lênio! Abelhar! Proponha uma brincadeira. E se o filme fosse sobre cães? Que palavras poderíamos criar?

  48. 9) Atividade com os Pais. O filme pode ser muito interessante para trabalharmos com os pais! Alguns aspectos que podem ser abordados: a escolha precoce das profissões na transição do Ensino Médio para a faculdade; pais que não escutam seus filhos; sucessão familiar; a descoberta da vida fora da colmeia – descoberta do mundo exterior e rompimento do cordão umbilical familiar; como acontece o despertar da verdadeira vocação; a escolha das namoradas, que não podem ser vespas nem aranhas.

  49. OBRIGADA Lourdinha pinho

  50. Culinária • Receitas de refeições simples • Receitas com sobras de refeições • Receitas de sobremesas • Elaboração de cardápios • Preparo de sanduíches • Receitas e preparo de sucos e vitaminas • Receitas e preparo de pães e bolos.