slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Accompagnement scolaire des enfants et adolescents présentant un trouble spécifique du langage PowerPoint Presentation
Download Presentation
Accompagnement scolaire des enfants et adolescents présentant un trouble spécifique du langage

Loading in 2 Seconds...

  share
play fullscreen
1 / 100
Download Presentation

Accompagnement scolaire des enfants et adolescents présentant un trouble spécifique du langage - PowerPoint PPT Presentation

eileen
118 Views
Download Presentation

Accompagnement scolaire des enfants et adolescents présentant un trouble spécifique du langage

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. Accompagnement scolaire des enfants et adolescents présentant un trouble spécifique du langage F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  2. ADRESSES • INS-HEA (Cnefei) Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés 60 av des landes 92150 Suresnes 01 41 44 31 00 • CORIDYS coridys@club-internet. fr Cordination des intervenants auprès des personnes souffrant de dysfonctionnements neuropsychologiques 7, av Marcel Pagnol 13090 Aix en Provence 04 42 95 17 96 11 rue de la Moselle 75019 Paris 01 42 08 62 65 • APEDYS www.apedys.com Fédération d’associations de parents d’enfants dyslexiques 3 imp de la pente 95280 Jouy le moutier 01 30 30 22 62 • APEDA Association de parents d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit et oral 3 bis av. des solitaires 78320 Le Mesnil Saint Denis 01 34 61 96 43 F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  3. documentations • B.O et www.education.gv.fr • www.bienlire.education.fr • Laboratoire cogni-sciences IUFM de Grenoble • Revue A.N.A.E • Editions « La cigale », « mot à mot » • Logiciels ADEPRIO, GERIP • Institut national de prévention et d’éducation pour la santé : www.inpes.sante.fr (rubrique troubles du langage) • … … … F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  4. TEXTES DE REFERENCE • Arrêté du 9janvier 89 (déficiences du langage et de la parole) • Guide barème Décret du 4/11/93 • Rapport RINGARD Février 2000 Rapport à Madame le Ministre chargée de l’enseignement scolaire « A propos de l’enfant dysphasique… » F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  5. Textes de références • Plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage (21 Mars 2001) • Circulaire d’application (31 Janvier 2002) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  6. Textes de références • Rapport de l’IGAS – IGEN Rapport Gossot Janvier 2002 Enquête sur le rôle des dispositifs médico-social sanitaire et pédagogique dans la prise en charge des troubles complexes du langage F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  7. Textes de références • Rénovation du Capsais en CAPA-SH Certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap • Et 2 CA-SH Septembre 2003 Certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et à la scolarisation des élèves en situation de handicap F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  8. Textes de références • Création des MIN janvier 2004 • Révision du guide barème (indication mars 2004) • Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école Avril 2005 F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  9. Art. L 321-4 « Dans les écoles, des aménagements particuliers et des actions de soutien sont prévues au profit des élèves qui éprouvent des difficultés, notamment les élèves atteints de troubles spécifiques du langage oral et/ou écrit, telle la dyslexie. Lorsque ces difficultés sont graves et permanentes, les élèves reçoivent un enseignement adapté. » Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école Avril 2005 F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  10. Toute Activité a un Coût • Toute Activité cérébrale a un coût énergétique • L ’EVOLUTION va dans le sens d ’une Optimisation du coût de l ’Activité • par ex : • Spécialisation Hemisphérique • Sélection et Stabilisation Synaptique F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  11. Michel Habib conférence Manosque :8/1/2005 Le cerveau « singulier » se constitue sur des facteurs pré et post-nataux, hormonaux, environnementaux, sociaux. L’interaction est complexe. La neuropsychologie propose un modèle de compréhension du fonctionnement où les débats et les travaux montrent l’intrication dans les deux sens. La nature de la langue elle même n’est pas sans conséquences sur le développement cérébral F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  12. Michel Habib conférence Manosque :8/1/2005 • 79% de mots lus par des enfants français après la première année d’apprentissage • 34% pour les anglais • 95% pour les espagnols, et italiens • Observation de différences sur les cerveaux adulte GB et Italien (aire de Broca suractivé pour GB) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  13. l’expérience modifie la « structure » Il y a donc deux domaines à étudier : • la constitution • le lien environnement –cerveau c’est la plasticité du cerveau qui est à utiliser tôt en lien avec une pédagogie adaptée pour des rééducations efficaces F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  14. Les signes… Quels signes ? F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  15. M.TOUZIN (orthophoniste au Kremlin.Bicêtre) SIGNES D'ALERTE Enfant de 3 ans et demi : Intelligible Stock lexical Phonèmes (sauf ch/j) Phrases de 4/6 mots Comprend Si : ne fait pas de phrase, ne comprend pas est inintelligible, Vérifier: diagnostic différentiel EVALUER QUALITATIF / QUANTITATIF F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  16. Enfant de 5 ans et demi Si: ne fait pas de phrase, est inintelligible, ne comprend pas, facteurs de GRAVITE Si : ne progresse pas ou régresse Vérifier : diagnostic différentiel ÉVALUER QUALITATIF / QUANTITATIF Audition Conscience phonologique Compétences Discrimination auditive Mémoire Syntaxe Compréhension ....... F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  17. SIGNES D’ALERTE EN MATERNELLLE Parole Conscience phonologique Langage Mémoire auditive Mémoire et discrimination visuelle Organisation dans le temps, dans l’espace Psychomotricité Graphisme F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  18. Pour que les bilans soient réalisés • Demander l’intervention et l’avis du RASED, du médecin scolaire, du COP • L’annonce à la famille • Par qui? Comment? F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  19. Enfant de 7/8 ans • Evaluation médical,orthophonique, neuropsychologique, • motrice, psychométrique et pédagogique • Si : retard significatif, trouble isolé (ou pas) Vérifier diagnostic différentiel • L’ ATTENTION • LA MÉMOIRE VISUELLE • LA MÉMOIRE AUDITIVE • LA LANGUE ORALE • LA LANGUE ÉCRITE • LA LECTURE • LA TRANSCRIPTION • conversion graphème /phonème, segmentation visuelle, identification des mots irréguliers, des mots réguliers, identification des non-mots, vitesse de lecture, compréhension de lecture • ÉVALUATION GLOBALE QUALITATIVE / QUANTITATIVE • ETABLIR UN PROJET F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  20. Outils de repérage • Médicaux ERTL4, ERTL6, BREV (7 /9 ans), WISC, BELEC • Médicaux et pédagogiques Questionnaire Chevrie Muller 3 ans1/2(ANAE) DPL3, BSEDS, ODEDYS (CE1 / 6ième ) RDMI, • Pédagogiques Évaluations (GS/CP ; CE2 ; 6ième )… Médial Evalire ROC (CM2 /6ième /5ième ) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  21. DOCTEUR NETTER Centre référent de Tarbes F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  22. DYSPHASIES F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  23. DYSPHASIE • Trouble grave, spécifique et durable du langage oral. Ce trouble se différencie du retard simple de langage par le caractère déviant des erreurs. Le langage ne suit pas le cours du développement commun aux autres enfants. • Réception - Compréhension - Expression • syndromes dysphasiques touchent la chaîne de communication F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  24. DYSLEXIES F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  25. DÉFINITION Difficulté persistante d'apprentissage de la lecture, en dehors de tout trouble perceptif (déficit d'acuité visuelle, auditive, ou d'affection neurologique), chez un enfant d'intelligence normale, exempt de troubles psychiques, et alors qu'il a été normalement scolarisé. (O.M.S.) «Déficit durable et significatif du langage écrit qui ne peut s’expliquer par une cause évidente. » F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  26. La dyslexie est bien un déficit, inscrit dans la Nomenclature Française des Déficiences, Incapacités et Handicaps. • Les ministères de la Santé et de l’Éducation Nationale considèrent qu ’une population de 4 à 6% d’enfants par classe d ’âge est concernée par la Dyslexie,dont 1% présentent une atteinte sévère • Ceci est à replacer dans le cadre plus général des élèves à »besoins éducatifs spéciaux »(16-24%). F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  27. La notion de « durabilité » implique qu’on ne peut pas diagnostiquer une dyslexie chez un enfant de CP qui éprouverait des difficultés à entrer dans l’apprentissage du langage écrit. On peut toutefois soupçonner l’existence de ce trouble et orienter vers un spécialiste, dès la maternelle. En règle générale, un retard de 18 à 24 mois dans les capacités de lecture sera retenu comme critère de persistance des troubles. F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  28. De même, l’aspect « significatif » du déficit renvoie non pas à un degré d’atteinte, mais plutôt à l’aspect spécifique des troubles compte tenu des potentialités de l’enfant dans d’autres domaines. Les difficultés ne touchent en principe que le domaine de l’écrit. F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  29. FONCTIONS CÉRÉBRALES SUPÉRIEURES MISES EN JEUX DANS LES APPRENTISSAGES SCOLAIRES Les fonctions qui apparaissent, se perfectionnent au cours du développement concernent notamment : • L'organisation visuo-spatiale • L'organisation temporelle et séquentielle • Le langage réceptif • La parole et le langage expressif • La mémoire (auditive, visuelle, sensori­motrice) • La motricité • L'attention F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  30. Les Tâches Cognitives nécessitent 2 types de Traitement • Traitement de Bas niveau:  décodage du LE • Traitement de Haut niveau: raisonnement, synthése, planification, conceptualisation • Ne pas pénaliser les tâches de haut niveau par une surcharge et consommation énergétique excessive des tâches de bas niveau F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  31. DOCTEUR NETTER Centre référent de Tarbes F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  32. MANIFESTATIONS TROUBLES EVENTUELS ASSOCIES Un retard de langage ou une mauvaise qualité articulatoire du langage, très souvent une difficulté d'exprimer ou de raconter un événement vécu. Répercussions psychoaffectives, apathie, un isolement du groupe Troubles d'allure caractérielle Une maladresse motrice, pour l'écrit ou dans la vie quotidienne Hyperactivité, impulsivité, manque de concentration Lenteur excessive, fatigabilité anormale F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  33. NOTION DE GRAVITE • Elle dépend de l'intensité et de l'accumulation des facteurs • La gravité sera estimée en fonction de l'âge de l'enfant. F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  34. NOTION DE GRAVITE La gravité sera estimée en fonction de : Troubles de discrimination, d'analyse phonologique de la parole et des troubles de l'organisation syntaxique du langage. Troubles de discrimination visuelle, figure/fond en particulier. Une histoire familiale présentant des difficultés scolaires du même type. F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  35. NOTION DE GRAVITE Elle dépend de : Des troubles de l'attention, de la concentration et de la mémoire. Des troubles de coordination occulo-manuelle et des troubles du rythme, témoins de difficultés motrices de nature séquentielle. Une dominance latérale non encore établie. Une intelligence faible, une naissance prématurée. Une confrontation trop précoce avec les apprentissages scolaires (risque de blocage, ou fixation non négligeable) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  36. DYSGRAPHIE Trouble persistant de la réalisation du geste graphique, affectant la forme de l’écriture . DYSCALCULIE Trouble spécifique affectant les activités logico-mathématiques (raisonnement logique, construction et utilisation du nombre). DYSORTHOGRAPHIE Trouble significatif et durable de la production écrite sur le plan de l’orthographe. Ce trouble accompagne constamment les difficultés de lecture. F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  37. TYPES D'ERREURS en cycle 3 ou au collège IMPLICITE / EXPLICITE Confusions, inversions, omissions, rarement dans les mots courants mais très fréquemment dans les mots nouveaux, difficiles. Interprétations hâtives (désir de bien faire) stratégies d'évitement (lire le moins possible / devinette) problèmes de prise de notes difficultés pour présenter un travail écrit dysgraphie (ratures) difficultés pour accepter l'aide d'un tiers F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  38. divergences de « jugements » • manque de participation • manque de concentration • problème pour exprimer leur pensée • confus • rendement irrégulier • faible • problème de mémoire ou • bonne participation orale • vif • bonne compréhension • bon raisonnement • persévérant • constant dans leur rendement F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  39. FRANÇAIS Longueur des textes Difficultés en orthographe • grammaticale Lenteur • manque de temps pour la correction Confusions de sons : dysgraphie • (ait, é, er, an, en, on, in...) Difficultés en conjugaison • concordance de temps • identification Difficultés de syntaxe • (manipulation difficile des phrases complexes) Problème de sémantique • (aberration, confusion homonymique) Appauvrissement du vocabulaire • (impression de désapprendre) Problème de mémoire F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  40. MATHÉMATIQUES Compréhension des consignes Restitution des connaissances Algèbre (nombres négatifs, décimaux) Calcul mental (Erreurs de calcul) Géométrie (parallèle, perpendiculaire, symétrie) Proportion Factorisation/développement Fonctions (représentation plan, repère, coordonnées) Thalès (repérage visuel) Pythagore (somme des carrés des côtés de l'angle droit) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  41. HISTOIRE GEOGRAPHIE SCIENCES ET VIE DE LA TERRE Difficultés liées au vocabulaire scientifique Problème de mémoire Compréhension de consignes (implicite /explicite) Problème de lecture simultanée sur différents types de supports (schémas et textes, cartes et légendes et texte...) Sélections d'éléments pertinents Mémorisation Traitement de différents éléments, planification Rédaction de synthèse (outils de la langue, idem en français) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  42. PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE Plus facile pour certains élèves Manipulation (dyspraxie possible) Degrés différents si le geste est fin, ou plus global Difficultés de mémorisation de formules (permutations, confusions de lettres...) Problème de compréhension des notions abstraites (économies, gestion, entreprise...) Problème de compréhension des consignes Problème de restitution des connaissances à l'écrit (usage de la langue) F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  43. ÉDUCATION PHYSIQUE Très performant parfois (esprit d'équipe) Difficulté pour mémoriser une consigne orale Problème de coordination de mouvement Difficulté à participer à une activité collective (parfois rejeté par les autres) MUSIQUE Problème en solfège Gestion du souffle Chante « faux », ou un vrai « pro » Problème de rythme F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  44. LANGUES ANGLAIS Très difficile ...à l’écrit 40 phonèmes pour 1120 graphèmes ALLEMAND Difficile ... ESPAGNOL Un peu plus facile ... ITALIEN Plus facile... 25 phonèmes pour 33 graphèmes F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  45. Diagnostic posé … Ou supposé F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  46. PRENDRE CONNAISSANCE Des éléments utiles issus du diagnostic Du projet de prise en charge rééducatif De la viabilité du projet APPRENDRE A COMMUNIQUER Sur ses compétences professionnelles ETRE A L’ECOUTE Des compétences professionnelles des partenaires ÉTABLIR Une politique de liaison, de suivi, de réajustement F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  47. Quels projets ? • Projet Personnalisé de scolarisation • Projet médical / Projet rééducatif • PAI /PIIS • Aménagements pour les cours, les évaluations ET/OU les examens • Sous la responsabilité du chef d’établissement et à la demande des parents F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  48. A MINIMA …DOUBLE MEDIATION • Rééducation orthophonique intensive (Médiation phonologique…) • Accompagnement scolaire Développer les stratégies de pensée et d’acquisition Développer les outils cognitifs et langagiers F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  49. RENDRE AUTONOMEACQUERIR RANGER RETROUVER • Entraînement intensif à l’analyse de la tâche et de ses enjeux • Entraînement et développement de stratégies de mémorisation (moyens mnémotechniques…) • Entraînement à la réévocation et la planification des tâches • Entraînement à la reprise de la production • PEDAGOGIE DIFFERENTIEE F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes

  50. Exemples... situations… F.Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes