DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

1. DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Mitos e Desafios

2. Vamos iniciar nossa conversa refletindo sobre o nosso olhar.....

3. O que isto tem a ver com Deficiência Intelectual? • O que primeiro lhe chama a atenção a pessoa ou a sua deficiência ? • O seu foco é na deficiência ou na eficiência da pessoa? Pense um pouco sobre estas questões e veja se precisa mudar o seu olhar

4. Como educadores ..... • qual a nossa concepção de desenvolvimento e aprendizagem ? • Filho de peixe peixinho é Ou • Diga com quem tu andas que eu direi quem tu és Ou não seria nenhuma dessas ?

5. O que é a deficiência Intelectual? Funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, coexistindo com limitações relativas a duas ou mais das seguintes áreas de habilidades adaptativas: comunicação e autocuidado, habilidades sociais, segurança, funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho. Manifesta-se antes dos 18 Anos de idade. AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental) e DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais),

6. Contextualizando a DI • Fase da exclusão e da discriminação • O misticismo e as crenças religiosas • Luto e sentimento de culpa • Jornada em busca da causa e cura • Fase do diagnóstico - constatação da deficiência • Busca pela apoio da família e da escola • Enfrentar o preconceito e encarar a deficiência investindo no potencial • Fase da inclusão - Mudança de olhar

7. MITOS E PRECONCEITOS

8. Toda pessoa DI é doente / demente mental • Morrem cedo • Precisam usar remédios controlados • São agressivas, perigosas ou dóceis • São em geral incompetentes • Existe um “culpado” • O meio ambiente pouco pode fazer por eles • Eles só ficam bem se relacionados com seus “iguais” • Para o aluno DI, a escola é apenas um lugar para exercer alguma ocupação fora de casa

9. A quebra destes mitos tornou-se o ideal de muitos familiares e estudiosos no assunto, para que as habilidades destas pessoas não fossem reduzidas e suas vidas limitadas.

10. Etiologias • Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais • genéticas ou hereditárias, decorrentes de herança ou alterações genéticas. Destaca-se a síndrome de Down e síndrome do X Frágil • ambientais, decorrentes de fatores externos como, por exemplo: toxoplasmose, rubéola, sífilis, dentre outros.

11. SEGUNDO AS AUTORIDADES...

12. BARBEL INHELDER Conclui que os deficientes mentais pensam com lógica, raciocinam , mas só conseguem atuar com lógica quando os objetos estão apresentados de forma concreta . Eles só não tem acesso à lógica formal.

13. Piaget • A deficiência é uma estrutura cognitiva inacabada. • Aprendizagem decorre da ação do sujeito sobre o objeto. • O trabalho com os pares favorece a construção do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas cognitivas

14. Vygotsky • Dificuldades pensamentos abstratos • Passam pelos mesmos estágios da criança sem deficiência Intelectual, apenas com lentidão • Aprendizagem gera o desenvolvimento • A internalização dos conhecimentos concretiza-se na atividade que a criança realiza com os objetos e os fenômenos do mundo que acerca. • Para que a atividade se efetive, é necessária a comunicação prática e verbal com as pessoas que a rodeiam.

15. Leontiev • Considera aspectos importantes concernentes à deficiência intelectual, tais como as disposições biológicas e as particularidades intelectuais (principalmente as referentes à atividade nervosa superior), destacando: • a importância das particularidades emocionais; • o campo das motivações da personalidade da criança. • as condições sociais em que a criança vive e se desenvolve, os métodos pedagógicos utilizados, a necessidade de ajuda especial são aspectos fundamentais.

16. Perspectivas • 87% destas pessoas só serão um pouco mais lentas do que a maioria na aprendizagem e aquisição de outras competências. • 13% terão muito mais dificuldade na escola, na sua vida familiar e comunitária

17. Não restrinja as possibilidades do aluno DI

18. TODASAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SÃO CAPAZES DE CRESCER, APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE FORMA DIGNA E SATISFATÓRIA A SUA VIDA ADULTA.

19. Funcionamento Individual Apoios I. Habilidades Intelectuais II.Comportamento Adaptativo III. Participação, interações, papéis sociais IV. Saúde V. Contexto Modelo Teórico do Sistema 2002 da AARM

20. O que deve ser observado no diagnóstico Três critérios devem ser observados no processo de diagnóstico: • o funcionamento intelectual da pessoa, • o comportamento adaptativo e • a idade do aparecimento ou manifestação dos sinais indicadores de deficiência intelectual.

21. CAMPOS ENVOLVIDOS ESCOLA ALUNO PROFESSOR FAMÍLIA APOIO ESPECIALIZADO

22. Medidas proveitosas • Envolva os colegas com o processo de aprendizagem do aluno DI • Forme grupos cooperativos • Utilize materiais concretos para ensinar conceitos abstratos • Prepare versões simplificadas do material didático • Evite o discurso do “não pode”, “não sabe”, “não faz”.

23. Aprenda tudo que puder sobre o assunto • Reconheça que seu empenho faz diferença • Desenvolva no aluno competências de vida diária • Trabalhe com os pais

24. A EDUCAÇÃO DO ALUNO • Investimento no Raciocínio Lógico Matemático • Estimular percepção • Discriminação • Generalização • Motricidade • Autonomia • Independência • Comunicação • Habilidades Sociais

25. E PRINCIPALMENTE... TENHA UM NOVO OLHAR

26. O aluno com deficiência Intelectual necessita: • Estar junto dos colegas da mesma faixa etária • Ter uma vida social e emocional • E, acima de tudo...

27. sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e estilo próprio.

28. Como tratar pessoas com deficiência intelectual • Aja naturalmente ao dirigir-se a ela • Trate-a de acordo com sua idade • Não a ignore. Cumprimente como faria com qualquer pessoa • Dê atenção a ela, converse. • Não superproteja. Ajude apenas quando for realmente necessário. • Não subestime sua capacidade.

29. Atenção ! Uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura. Isso torna o diagnóstico RELATIVO.

30. Para não concluir..... A pessoa com deficiência intelectual necessita de estímulos no seu desenvolvimento global, motor, afetivo, social linguagem e cognitivo. Esses estímulos serão cruciais para potencializar o seu desenvolvimento e favorecer suas habilidades adaptativas, condição básica para sua inclusão social.