1 / 69

“ Spolna / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje .” Informacije za roditelje

“ Spolna / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje .” Informacije za roditelje. M odul u kurikulumu zdravstvenog odgoja Zagreb, listopad 2012. Verzija 1. Što kaže Ustav?. Hrvatski Ustav – čl. 63.

arnold
Download Presentation

“ Spolna / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje .” Informacije za roditelje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. “Spolna / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje.”Informacije za roditelje Modul u kurikulumu zdravstvenog odgoja Zagreb, listopad 2012. Verzija 1.

  2. Što kaže Ustav?

  3. Hrvatski Ustav – čl. 63 • “Roditelji su dužni odgajati, uzdržavati i školovati djecu te imaju pravo i slobodu da samostalno odlučuju o odgojudjece”.

  4. Uobičajena procedura uvođenja nekog programa u škole • Izradba programa • Recenzija programa od strane neutralnog stručnog povjerenstva • Javna rasprava • Edukacija nastavnika • Uvođenje programa

  5. Državni službenik / ministar…

  6. …jednim potpisom, započinje preodgoj naše djece…

  7. Potezi MZOS-a (Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta) • kurikulum je izrađen i objavljen tek 28.9.2012., dakle mjesec dana nakon što je uveden (!?), i nakon što su sve škole bianco donijele plan i program rada škole za ovu godinu – bez uvida u program zdravstvenog odgoja • program je iz ruku autora direktno ušao u škole – nije postojalo neutralno stručno ocjenjivanje programa • nije postojala javna rasprava o sadržaju programa

  8. Moduli u kurikulumu • Živjeti zdravo. • Prevencija nasilničkog ponašanja. • Prevencija ovisnosti. • Spolna / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje.

  9. Slažemo se! • Zdrava prehrana • Higijena • Važnost tjelesne aktivnosti • Prevencija nasilničkog ponašanja • Prevencija ovisnosti o drogama, kockanju itd.

  10. Spolni odgoj • Slažemo se da treba uvesti i spolni odgoj. • Treba upoznati svoje tijelo i poštivati ga kako bi mogli poštivati i tuđe tijelo. • Bolje roditelji u dogovoru s prosvjetnim vlastima putem školskoga sustava nego vršnjaci, internet i masovni mediji

  11. U čemu je problem? • Uz mnoštvo dobrih i korisnih stvari sadašnja je prosvjetna vlast u program zdravstvenog odgoja ‘ubacila’ i spolno / rodni (pre)odgoj...

  12. Ministar protiv izbora... • “Nemamo dvije matematike pa neće biti ni dva zdravstvena odgoja” ožujak 2012.

  13. Precizne znanosti, bez vrjednota...

  14. Precizne znanosti, bez vrjednota...

  15. Roditeljima svejedno!? • Masturbacija; • U seksualnom činu nema morala, to je samo fizički čin; • Pornografija; • Indirektno se promiče promiskuitetno ponašanje i raniji ulazak u spolne odnose; • Kako staviti i koristiti kondom;

  16. Roditeljima svejedno!?! • Kako koristiti pilule; • Različiti ‘pristupi’ pobačaju; • Predstavljanje homoseksualnog čina kao potpuno naravnog; • Definiranje istospolnih zajednica brakom i izjednačavanje s bračnom zajednicom muškarca i žene (3. razred srednje škole); • ‘rodna’ ideologija.

  17. Spolni čin, samo fizički čin…??? • Ne može se o spolnom činu i spollnomponašanju govoriti samo ZNANSTVENO, to je sfera dubokih ljudskih osjećaja i vjerovanja. • Čistoća, ćudoređe, odgovornost, spolni čin kao prenošenje života... • Primjer: četrnaestogodišnja kći kaže svojim roditeljima: „ Evo mama, tata, danas sam spavala s jednim, sutra ću s drugim, koristim svaki oblik kontracepcije i osjećam se spremnom – to je samo fizički čin” KAKO BISMO SE MI KAO RODITELJI OSJEĆALI...???

  18. Što u kojem razredu... Neki dijelovi iz 4. modula ‘spolna/ rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje’ u sklopu kurikuluma zdravstvenog odgoja: Broj sati se odnosi na cijelu godinu i održava se na satu razrednika.

  19. Tjelesni dodiri... u 3. razredu osnovne škole(2 sata) • Iskazati što je prihvatljiv, a što neprihvatljiv tjelesni dodir.

  20. Razlika između roda i spola u 4. razredu osnovne škole(2 sata) • opisati razliku između spola i roda,odnosno bioloških karakteristika te društvenih očekivanja i normi • prepoznati spolne/ rodne stereotipe u medijima • raspraviti spolne/ rodne uloge u razredu i obitelji

  21. Objasniti masturbaciju u 5. razredu osnovne škole (2 sata) • objasniti masturbaciju kao sastavni dio ljudske spolnosti (objasniti pogrješnost nekad raširenih vjerovanja o njezinoj štetnosti)

  22. Rodni stereotipi i pornografija u 6. razredu osnovne škole (4 sata) • prepoznati i raspraviti spolno / rodne stereotipe vezane uz seksualno ponašanje prisutne u medijima • raspraviti način na koji pornografija prikazuje ljudsku seksualnost te muške i ženske seksualne uloge

  23. Seksualne manjine u 7. razredu osnovne škole (3 sata) • dati primjer i diskutirati o rizičnim spolnim ponašanjima • prepoznati sličnosti i razlike među ljudima kada jer riječ o seksualnosti • raspraviti pojam seksualnih manjina i njihov položaj tijekom povijesti • prepoznati što je stigmatizacija i diskriminacija

  24. Odgovorno seksualno ponašanje u 8. razredu osnovne škole (4 sata) • definirati odgovorno seksualno ponašanje • vježbati korake donošenja odgovornih odluka • pokazati na primjerima važnost komunikacije s partnerom za odgovorno seksualno ponašanje • raspraviti rizike preranog stupanja u seksualne odnose • raspraviti pitanje odgađanja seksualnih odnosa i pojam apstinencije

  25. Spolni čin potpuno normalan za 15 godišnjaka u 1. razredu srednje škole (4 sata) • objasniti SPI i rizike ranog stupanja u seksualne odnose • opisati djelovanje, prednosti i nedostatke različitih metoda kontracepcije • raspraviti važnost donošenja autonomne i odgovorne odluke o stupanju u seksualne odnose (što znači biti spreman/na?) • obrazložiti važnost dogovora o odgovornom seksualnom ponašanju s partnerom

  26. Spolni čin potpuno normalan za 15 godišnjaka u 1. razredu srednje škole (4 sata) • usporediti različite stavove o seksualnosti i uporabi zaštite • protumačiti pojam i važnost intimnosti u vezi • raspraviti o načinimaprevladavanja spolno / rodnih stereotipa • analizirati prikaz seksualnosti u pornografiji: Kako pornografijaprikazuje žene, kako muškarce? Kako utječe na adolescente?

  27. Najvažnije: zaštita u 2. razredu srednje škole (4 sata) • demonstrirati vještinu komuniciranja o vlastitim potrebama (onoga što želiš i onoga što ne želiš) • obrazložiti važnost odgovornoga spolnog ponašanja (zaštita) • usporediti različite vrste zaštite i ulogu stavova pri razvijanju navike • raspraviti moguće poteškoće pri dogovaranju o uporabi zaštite

  28. Promjena definicije obitelji u 3. razredu srednje škole (5 sati) • definirati odgovorno roditeljstvo • usporediti medicinska, religijska i feministička stajališta o prekidu trudnoće • opisati suvremene promjene vezane uz brak (kasnije stupanje u brak, porast rastava, kontroverze vezane uz istospolni brak) i obitelj (različiti tipovi obitelji)

  29. Promjena definicije obitelji u 3. razredu srednje škole (5 sati) • analizirati različite pristupe (znanstveni, religijski i aktivistički) ljudskoj homoseksualnosti • razlikovati pojmove transseksualnost i transrodnost

  30. Preporučena literatura radikalno se nameće kao općeprihvatljivo

  31. Queer Zagreb

  32. CESI – feministička organizacija

  33. CESI – feministička organizacija • "Rodna odredba (spol) odnosi se na ono što doktorica kaže da jesi prilikom rođenja. U većini kultura to su M ili Ž oznake i obično suodređene prisustvom (muški spol) ili nedostatkom (ženski spol) penisa. Spol je nešto što nam je učinjeno davno prije nego smo mi imalimogućnost bilo što reći po tom pitanju. • Neki ljudi razlikuju spol i rod govoreći stvari poput: “Moj spol je ženski, ali moj rod je muški.”

  34. Hodžić, A., Bijelić, N., i Cesar, S. (2003) Spol i rod pod povećalom. Priručnik o identitetima, seksualnosti i procesu socijalizacije. Zagreb: CESI. • Zašto ne reći: “Ja sam muškarac s vaginom”? Zašto ne bi dekonstruirali i taj biološki imperativ koji označava genitalije kao muške iliženske? Zašto prihvaćati mišljenje naučnika/ica koji bi željeli sve stvari lijepo i uredno posložiti u predvidljive dvojnosti? • Smatramo da ne postoji razlog za podjelom ljudskih tijela na ženski i muški spol, osim da takve podjele odgovaraju ekonomskim potrebamaheteroseksualnosti, tj. da “žena” kao pojam postoji samo da učvrsti i utvrdi dvojni i suprotni odnos prema “muškarcu”.

  35. Hodžić, A. i Bijelić, N. (2012) Izvještaj istraživanja o mišljenjima i stavovima prema homoseksualnosti u srednjim školama u Zagrebu. Zagreb: Queer Zagreb. • Učenike se podučava da je homoseksualni čin jednako prirodan i vrijedan kao i heteroseksualni

  36. Mariela Castro Espin, kći kubanskog predsjednika, voditeljica kubanskog Nacionalnog centra za seksualni odgoj Castro Espin, M. (2010) Kako preživjeti pubertet? Zagreb: VBZ. • “Važno je razumjeti da homoseksualnost i biseksualnost nisu bolesti niti nemoralna ponašanja, nego izraz različitih oblika spolnosti ljudske vrste...” • “Tijekom puberteta spolna se orijentacija počinje jasnije oblikovati. U ovom životnom razdobolju heteroseksualni, homoseksualni i biseksualni odnosi mogu biti samo jedno od iskustava u otkrivanjui razvoju vlastite spolne orijentacije.” str. 82.

  37. Klein, M. (2001) Kako razgovarati o seksualnosti... s vlastitom djecom. Zagreb: Jesenski i Turk.

  38. Štulhofer i Klein – o novim ‘vrijednostima’ • Štulhofer i Klein su dugogodišnji suradnici • “Želimo li da nam djeca žive u manje seksofobičnom, netolerantnom i spolno neravnopravnom okruženju, želimo li da budu sretnija u vlastitom tijelu, slobodnija i zadovoljnija vlastitim seksualnim odlukama, vrijeme je da ih počnemo učiti vrijednostima koje, barem trenutno, nisu dominantne.” (Štulhofer, str. 9., Klein knjiga)

  39. Spolni odnos – nikakvo značenje • Prema autorima programa spolni odnos sam po sebi nema nikakvo značenje (Klein, Štulhofer) • Program negira prirodnu povezanost ljudske spolnosti s općeljudskim vrijednostima poput ljubavi i vjernosti

  40. Započelo stručno usavršavanje o zdravstvenomodgoju, 12.10.2012. Prvi stručni skup za voditelje županijskih stručnih vijeća, stručnih suradnika pedagoga i razredne nastave iz devet hrvatskih županija

  41. Učitelji i profesori NEMAJU PRAVO na osobni stav! • “Zdravstveni odgoj nije ništa što izlazi iz područja struke i znanosti. Sve drugo, pitanje osobnih stavova i opredjeljenje je jednostavno nešto što ne smije ni na koji način određivati vaš odnos prema zdravstvenom odgoju” – poručio je sa skupa u Zagrebu Vinko Filipović, ravnatelj Agencije za odgoj i obrazovanje

  42. Ravnatelji – ključne osobe • U organizacijskom smislu, kazao je, veliku i odgovornu ulogu u planiranju i provođenju sadržaja zdravstvenog odgoja imaju ravnatelji škola. (Filipović)

  43. Štulhofer – seksologija - škole • Jedan od autora Kurikuluma zdravstvenog odgoja Aleksandar Štulhofer ustvrdio je da će naglasak, u sklopu zdravstvenog odgoja, modula spolno/rodna ravnopravnost i odgovorno seksualno ponašanje, bitipostavljen utri cjeline: - odgojno socijalno ponašanje, -spolno-rodna ravnopravnost - razumijevanje socijalne različitosti.

  44. Uskoro priručnik... i praćenje • Cilj je povećati informiranost i razumijevanje činjenica o ljudskoj spolnosti, razviti pozitivne stavove o seksualnosti i senzibilizirati za različitosti. • Optimalni scenariji provođenja zdravstvenog odgoja, ustvrdio je A. Štulhofer, bio bi kada bi se što prije tiskao priručnik za učitelje i nastavnike, u kojem će svaki modul biti opisan, odnosno kako će se koji sat i sadržaji provoditi. • Također, zaključio je A. Štulhofer, važna će biti i edukacija učitelja i nastavnika, postupak uvođenja  i kontinuirana evaluacija.

  45. Maske su pale Vrijeme je da se pokrenemo kao roditelji

  46. Tko i što stoji iza ovoga • Kulturna revolucija potaknuta od strane relativističkih, liberalnih i sekularnih znanstveno-aktivističkih krugova • Uvodi se sekularna religija i kontrola odnosno preodgoj NAŠE djece, bez nas – roditelja

  47. To je ‘znanstveno’!!! • U argumentacijama ministra i njegovih suradnika koriste se riječi da je program ‘znanstveno utemeljen”, da su ga izradili ‘znanstvenici’, i ‘stručnjaci’. • To smo vidjeli: Queer Zagreb, CESI, Castro, Klein, Štulhofer... • Ali ti znanstvenici imaju svoju ideologiju... i dnevni red. • Zašto nisu uključeni znanstvenici i stručnjaci koji imaju drukčije (konzervativnije) stavove?

  48. ‘Nove vrijednosti’ • Ovaj program nije moralno neutralan, nije lišen svjetonazora, kako to tvrdi MZOS. • Upravo suprotno: Ovaj program nameće svjetonazor koji negira i ignorira sve općeljudske vrijednosti. • Ovaj program nameće svjetonazor koji je suprotan vrijednosnom sustavu većine roditelja.

  49. Što je rješenje? • IZBOR između dvaju programa spolnog odgoja • Vjeronauk je izborni...

  50. Što možemo kao roditelji?

More Related