Conocimiento did ctico y aprendizaje discusiones te ricas y reorientaci n de las pr cticas
Download
1 / 18

- PowerPoint PPT Presentation


  • 125 Views
  • Uploaded on

Cátedra Sujeto, Cultura & Aprendizaje. Conocimiento didáctico y aprendizaje: discusiones teóricas y reorientación de las prácticas. Prof. Paloma Abett de la Torre Díaz Junio 2012. ¿Cómo definir que es aprendizaje?. ¿Cuándo se que aprendí?. ¿Cuál es mi manera de aprender?.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '' - airell


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Conocimiento did ctico y aprendizaje discusiones te ricas y reorientaci n de las pr cticas

Cátedra Sujeto, Cultura & Aprendizaje

Conocimiento didáctico y aprendizaje: discusiones teóricas y reorientación de las prácticas

Prof. Paloma Abett de la Torre Díaz

Junio 2012


¿Cómo definir que es aprendizaje?

¿Cuándo se

que aprendí?

¿Cuál es mi manera

de aprender?


Definiciones de aprendizaje
Definiciones de Aprendizaje

  • “un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la práctica”

    (Beltrán, 1990:19) En Villa Aurelio (director) “Los estilos de Aprendizaje”


Definiciones de aprendizaje1
Definiciones de Aprendizaje

  • “Llamamos aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como enfermedad o mutaciones genéticas”

    Díaz Bordenave (1986:40) EnEn Villa Aurelio (director) “Los estilos de Aprendizaje”


Definiciones de aprendizaje2
Definiciones de Aprendizaje

  • “Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”

    Alonso, Gallego & Honey “Los estilos de aprendizaje”


Si existen modos particulares y personales de aprender

¿Se pueden cambiar esos estilos?

¿Se pueden diagnosticar?

¿Qué implicancias pedagógicas tiene el como concebimos el aprendizaje?


Clasificaci n de las teor as de aprendizaje

El aprendizaje se concibe en mayor o menor grado como un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna

Condicionamientos Clásico (Pavlov, Watson)

Condicionamiento instrumental u operante (Thorndike y Sikinner)

Se concibe que en todo aprendizaje intervienen las peculiaridades de la estructura interna de los sujetos. El propósito es explicar cómo se construyen, condicionados por el medio, los esquemas internos que intervienen en las respuestas conductuales.

Teorías cognitivas

Teorías constructivistas (Piaget, Vigotsky)

Teoría del procesamiento de la información (Gagné)

Clasificación de las Teorías de Aprendizaje


se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

Es una corriente psicológica en la cual se realizaron aportes teóricos alternativos al modelo conductista. Todas ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales tales como la percepción, la memoria, la sensación, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas. La cognición 'son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un objeto o idea

Su premisa es que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. Se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.


Rol de la docencia seg n las teor as
Rol de la docencia según las teorías sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

  • Transmisor de Conocimientos

  • Animador

  • Guía del proceso de aprendizaje


Fundamentos del conductismo
Fundamentos del Conductismo sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

  • Esta teoría propone que para conocer el proceso de Aprendizaje, se observen conductas manifiestas (observables y concretas).

    El aprendizaje es:

    Gradual y continuo


El conductismo establece que
El conductismo establece que sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

  • El aprendizaje es un cambio en la forma del comportamiento.

  • El aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

  • La enseñanza necesita establecer claves para que los y las estudiantes puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, a modo de secuencia.


Concepciones sobre el aprendizaje
Concepciones sobre el aprendizaje sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

  • Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo.

    Aprendizaje = conexiones entre estímulos y respuestas.

  • Ensayo y error con refuerzos y repetición: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.

  • Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.

  • Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.


  • Desde una sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.perspectiva conductista el aprendizaje se define como un cambio observable en el comportamiento

  • Los procesos internos son irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano, puesto que no pueden ser medibles ni observables de manera directa.


Esquematizaci n del m todo propuesto por skinner
Esquematización del método propuesto por Skinner sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

  • Especificar claramente cuál es el comportamiento final que se desea implantar.

  • Identificar la secuencia de movimiento que el dicente debe ejecutar para llegar gradualmente al comportamiento deseado

  • Poner al organismo en actividad

  • Condicionar al estudiantes para que responda a un estímulo sustitutivo

  • Aplicar el refuerzo cada vez que el discente ejecute movimientos en dirección del comportamiento deseado, y sólo en ese caso.

  • Una vez implantado el comportamiento, recompensar de vez en cuando y no todo el tiempo que ejecute la acción deseada.


Algunas ejemplos de pr cticas
Algunas ejemplos de prácticas sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

  • Todo estudiante necesita ser evaluado con notas, para cumplir con los requisitos escolares.

  • Cada estudiante debe ser calificado con unos criterios conocidos e iguales para todo el curso.

  • El currículo se debe organizar de una manera secuenciada y detallada.