el aprendizaje autoregulado n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO PowerPoint Presentation
Download Presentation
EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO

play fullscreen
1 / 21
Download Presentation

EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO - PowerPoint PPT Presentation

ailis
213 Views
Download Presentation

EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. EL APRENDIZAJEAUTOREGULADO

  2. SU ANTECESOR: EL AUTODIDACTISMO BENJAMIN FRANKLIN THOMAS ALVA EDISON JOSE CARLOS MARIATEGUI UTILIZARON ESTRATEGIAS DE LECTURA Y MÉTODOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

  3. CINCO GRUPOS DE ESTUDIANTES LOS MEJORES NIVEL MEDIO ALTO NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO BAJO LOS PEORES

  4. LOS MEJORES ALUMNOS ALTA MOTIVACIÒN MAYOR CAPACIDAD PARA REGULAR SUS ESFUERZOS, ALTAS ESPECTATIVAS DE ÉXITO Y ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE AUTOREGULADO USO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

  5. LOS PEORES ALUMNOS RENDIMIENTO MUY BAJO BAJA MOTIVACIÓN NO REGULARON SUS ESFUERZOS USARON SOLO LA REPETICIÓN NO CONFIARON E IR BIEN A CLASES BAJA CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN POCAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

  6. QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO Los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje, la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas

  7. UN ESTUDIANTE QUE PUEDE REGULAR SU APRENDIZAJE se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno sabe cómo aprende, está automotivado, conoce sus posibilidades y limitaciones y, en función de ese conocimiento, controla y regula sus procesos de aprendizaje

  8. ESTRATEGIAS DE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN COGNICIÓN :es decir, sobre cómo percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y pensamos METACOGNICIÓN :la metacognición hace referencia, a la supervisión activa y consecuente regulación y organización son cognitivas cuando se emplean para hacer progresar la actividad intelectual hacia la meta y son metacognitivas cuando su función es supervisar ese progreso

  9. ESTRATEGIAS MOTIVACIONAL Y CONDUCTUAL MOTIVACIONAL :La conducta intrínsecamente motivada es aquella que se realiza por el solo interés y placer de realizarla CONDUCTUAL :Cuando son capaces de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje

  10. T E O R I A S

  11. PINTRICH Y DEGROOT paramejorar el rendimiento académico es preciso enseñar a los estudiantes estrategias cognitivas y de autorregulación y que sepan cuando y como emplearlas“aprender a aprender”. Este tipo de alumno piensa que el trabajo escolar es valioso y trabajan más por aprender

  12. Zimmerman y Martínez Pons • llegaron a detectar catorce estrategias Los estudiantes superdota­dos demostraron significativamente mayor autoeficacia verbal y matemática, y mayor uso de estrategias que los estudiantes de clase regular y manifiestan mayor motivación académica y autoconfianza

  13. Borkowski y Muthukrishna • autoeficacia. Los niños aprenden a atribuir los resultados académicos positivos (y negativos) al esfuerzo dispensado en la organización estratégica, más que a la suerte, y a comprender que la competencia mental puede ser mejorada a través de la conducta autorregulada y/o adquirida.

  14. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AUTOREGULADO • LA PERCEPCIÓN . La forma como percibimos el mundo • LA ATENCIÓN : llaman nuestra atención, haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los demás estímulos; así estamos preparados para captar el mensaje que nos llega • LA MEMORIA : la potencia intelectual del alma por medio de la cual se retiene y recuerda lo pasado

  15. Leyes del aprendizaje Autoregulado • La Preparación:prepararse para la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto • El Ejercicio :se fortalecen mediante la práctica • El Efecto:Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias • Desplazamiento Asociativo:la actitud se mantiene intacta a través de una serie de cambios

  16. Procedimientos para el Aprendizaje Autoregulado • Entrenamiento • Diagnóstico • Ayuda • Relación contenido-actividad • Desafío • Oportunidad • Recompensa

  17. CONCLUSIONES

  18. El modelo del Aprendizaje Autoregulado constituye un nuevo avance y un importante acercamiento al estudio del logro académico de los estudiantes. Esta concepción está diseñada para aumentar su capacidad - habilidad y entorno de aprendizaje

  19. El Alumno Es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando, aspectos cognitivos y metacognitivos. Es capaz de tener sentimientos de autocompetencia de atribuir los resultados al esfuerzo.

  20. Las dificultades que se presentan • Rechazo de toda innovación: • Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje • Dificultades por parte del alumno: • Problemas administrativos: el tiempo, disposición del mobiliario en clase, presiones sociales

  21. OBSERVACIONES • El papel del docente : es un mediador del encuentro de sus alumnos con el conocimiento • La motivación al aprendizaje autorregulado depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes • El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente quien convierte a cada alumno en un docente de si mismo. (aprendizaje autoregulado)