Cours 74111 « Introduction à la communication éducative médiatisée » Prof: Daniel PERAYA

1. Cours 74111« Introduction à la communication éducative médiatisée »Prof: Daniel PERAYA Texte de Daniel PERAYA « L’audiovisuel à l’école: voyage à travers les usages » Cours 74111, 2005-2006

2. Texte de Daniel Peraya 0. Sommaire Parmi les pratiques pédagogiques, cet article identifie quatre types d’utilisation caractéristiques de l’audiovisuel: • L’audiovisuel comme moyen de formation • L’audiovisuel comme support d’apprentissage • L’audiovisuel comme technologie intellectuelle • L’audiovisuel comme objet d’enseignement Cours 74111, 2005-2006

3. Texte de Daniel Peraya I. L’audiovisuel comme moyen de formation et de recherche Micro-enseignement et autoscopie fondés sur le circuit fermé de la télévision (CFTV) et les techniques d’observation….. ….. comme instrument de formation • Rencontre d’une théorie d’apprentissage inspirée par le behaviourisme, des méthodes d’observation classiques et de la vidéo légère • Définition des fondateurs de la méthode : « outil de formation professionnelle pour les enseignants, un entraînement pratique à la consuite de la classe sur un mode progressif et simplifié » • Large diffusion en Europe • Dans le domaine de l’éducation, la méthode a évolué: conception strictement comportementaliste (centrée enseignant) vers interprétation fonctionnelle (centrée apprenant) • Méthode efficace pour l’observation et l’acquisition de comportements pédagogiques • Méthode adaptée à des contextes professionnels: • Formation de formateur • Entraînement des sportifs • Acquisitions des savoir-faire techniques ou des comportements fondamentaux Cours 74111, 2005-2006

4. Texte de Daniel Peraya I. L’audiovisuel comme moyen de formation et de recherche (suite) ….. comme outil d’observation et de recherche • Utilisé pour observer les comportements humains en général • Développement d’une approche exploratoire: elle considère le micro-enseignement comme « un cadre d’expérimentation et d’observation d’actions pédagogiques ou de stratégies didactiques afin d’en mieux connaître les effets » Cours 74111, 2005-2006

5. Texte de Daniel Peraya II. L’audiovisuel comme support d’apprentissage Moyens audiovisuels = moyens au service de l’enseignement d’une discipline (auxiliaire audiovisuel) Méthodologies spécifiques et usage instrumental 1. Méthodologies fondées sur le potentiel de l’audiovisuel (exemple de l’apprentissage des langues secondes) • L’image ressemble à ce qu’elle représente, est immédiatement compréhensible • Adéquation parfaite entre signifiant visuel et signifié linguistique • L’icône entretient avec son référent un rapport analogique et le langage de l’image serait universel (pas d’apprentissage particulier concernant la compréhension d’une image donc) • Les études expérimentales et la pratiques des enseignants ont démontré la relativité de ces arguments (différences culturelles) 2. Méthodologies qui en font un usage instrumental • Pratiques scolaires les plus anciennes et les mieux établies • L’audiovisuel possède des fonctions psychologiques de motivation • L’audiovisuel a une fonction vicariale : le monde entre dans la classe Cours 74111, 2005-2006

6. Texte de Daniel Peraya II. L’audiovisuel comme support d’apprentissage (suite) Les médias socio-éducatifs et didactiques Formes de discours contrastées Deux pôles: 1. L’audiovisuel didactique: • Volonté d’instruire organisé dans un système d’enseignement • Implique des contenus spécifiques, des références à des programmes, des évaluations, etc. • Introduit à la réalité scolaire (=lieu de développement privilégié) 2. L’audiovisuel socio-éducatif: • Concerne l’éducation à un certain nombre de problèmes liés à la vie social (problèmes sociaux) • Accompagnement à la vie sociale • Actions beaucoup moins systématiques • Sujets non ou moins scolaires • Intégration des individus dans la société (sujets liés à des comportements ou des connaissances indispensables à la vie sociale) • Exemples de thèmes: éducation à la santé, sécurité routière, etc. • Attention: l’utilisation de l’audiovisuel socio-éducatif demande un grand travail d’intégration et d’exploitation de la part de l’enseignant Cours 74111, 2005-2006

7. Texte de Daniel Peraya II. L’audiovisuel comme support d’apprentissage (suite) De l’efficacité de l’audiovisuel = Grande question La recherche s’est développée dans deux directions: 1. analyse comparative de l’efficacité de l’enseignement en cas d’utilisation du seul facteur humain ou de l’audiovisuel 2. création de taxonomies opérationnelles des médias  « Quels attributs spécifiques de quel média sont-ils propres à favoriser l’apprentissage en fonction de quels traits caractéristiques de l’apprenant et compte tenu de quelle tâche à accomplir? » • Pas de réponse définitive à ces questions, peu de résultats significatifs statistiquement ni généralisable • Les médias ne sont pas des outils spécifiques selon de nombreux auteurs (car utilisables dans un grand nombre de situations et pouvant remplir de nombreuses fonctions et objectifs pédagogiques Attention: l’audiovisuel peut comporter un distracteur d’apprentissage (surcharge d’information)  effet inverse Bilan : • L’efficacité de l’audiovisuel dépendrait de la façon dont on utilise le média plus que du média lui-même • Selon de nombreux auteurs « la forme de représentation serait à l’origine d’apprentissages aussi importants que les contenus disciplinaires » Cours 74111, 2005-2006

8. Texte de Daniel Peraya III. L’audiovisuel comme technologie intellectuelle • Le terme de « technologie intellectuelle » s’est développé sous l’impulsion des courants cognitivistes (dans le sillage de l’informatique et des l’intelligence artificielle) • « Les technologie intellectuelle contribuent donc à déterminer le mode de perception et d’intellection par quoi nous connaissons les objets. [Elles] fournissent des modèles théoriques à nos tentatives pour concevoir rationnellement la réalité » • Technologies intellectuelles = • Systèmes techniques • Les diverses langues naturelles et formelle • Les systèmes graphiques • Les systèmes plastiques de l’art • Des systèmes abstraits (logique ou systèmes de classification) • Point commun: instruments des interactions avec l’univers • Favoriser des compétences cognitives plus générales et non de faire apprendre un contenu grâce à la médiation d’un « auxiliaire » audiovisuel • Exemple de la « supplantation » • Peu de pratiques pédagogiques fondées sur cette conception de l’audiovisuel, mais intérêt des chercheurs • Peu de liberté d’action des enseignants (programme à suivre et organisation) Cours 74111, 2005-2006

9. Texte de Daniel Peraya IV. L’audiovisuel comme objet d’enseignement • Omniprésence de l’image et du son dans l’entourage de l’élève • Le développement des sciences du langage et de la communication ont mis en avant les spécificités des formes langagières des médias  développement de concepts et méthodes d’analyse qui ont trouvé leur place dans certains programmes scolaires. • Éducation aux médias = enjeu important • Années 70 : initiations à la sémiologie, à l’éducation aux médias et à l’expression audiovisuelle se multiplient. Essor de l’alphabétisation audiovisuelle: 2 courants émergent: • 1er courant propose de rendre les enseignants conscients de l’importance du phénomène « médias » et de faire entrer ceux-ci dans l’école par une pratique et par des exercices d’expression médiatique. • 2ème courant propose des outils d’analyse permettant de rendre compte du fonctionnement langagier des différents médias et de leur rhétorique. • Exemples de tentatives d’éducation aux médias • Toutes les initiatives entreprises démontrent que deux directions doivent être travaillées: • Les conditions institutionnelles • Les contenus d’enseignement, les démarches et les produits pédagogiques • Pourquoi ? Car les facteurs extérieurs ont été souvent négligés (exemples) Cours 74111, 2005-2006

10. Texte de Daniel Peraya IV. L’audiovisuel comme objet d’enseignement (suite) Aujourd’hui….. • L’informatique scolaire se heurte aux mêmes difficultés  pas de conséquence tirées de l’introduction de l’audiovisuel. • Question du statut de l’éducation aux médias? Cours ad hoc ou introduit dans chaque discipline? • Perspectives Cours 74111, 2005-2006