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Solução do problema usando Excel • Envie a planilha com os dois métodos preparados pela Li para a Josey e inclua no relatório final da disciplina. • “Bem, gostaria de saber qual o resultado se você aumentar o preço da cera de abelha em $1,00 e também o que acontece com o preço antigo se eu dobrar minha produção. Você consegue fazer isso com sua planilha Excel? Podemos fazer outras simulações de preço ou produção e obter a resposta automaticamente? ”Inclua a resposta no relatório final da disciplina.
Tópicos a seremabordadosnesta aula • Custo conjunto (Joint Cost) • Custo por produto (By-Product) • Valor realizável líquido (net realizablevaluemethod) • Margem bruta constante (Constant Gross Margin) https://blog.wk.com.br/por-que-e-importante-diferenciar-custos-gastos-e-despesas/
Objetivos de aprendizagem Apóscompletaresta aula, osparticipantesterãooportunidade de desenvolver : • Dimensãocognitiva (Hard skill) • Discutir (Segundo nível de Bloom – Entender) as diferenças entre o métodos do valor realizável líquido e o método da margem bruta constante. • Calcular (Terceiro nível de Bloom – Aplicar) os custos com base nos dois métodos discutidos no estudo de caso. • Calcular (Terceiro nível de Bloom – Aplicar) o resultado se variarmos o preço da cera ou variar a produção
Objetivos de aprendizagem Apóscompletaresta aula, osestudantesterão a oportunidade de desenvolver : • Dimensão social (soft skill) • Trabalharemequipenaidentificação, planejamento e solução de um problemaqualquer • Colaborar com oscolegas de seugrupo e com oscolegas de outros gruposcompartilhandomateriais para solução do problema • Avaliarcriticamenteo material postadopeloscolegas e incorporarnasuacuradoriaaqueles de maiorqualidade • Comunicarosresultadosapresentando o PPT ao vivo ounarrando e e posterior upload no youtubepúblico. • Compartilharo material de modo público (ppt) para que outros possamaprender/utilizar/reaproveitar com seu material de qualidadeusandoslideserve e youtube
Atividades Antes da aula • O relator do grupo posta o link PPT comum do grupo na plataforma indicada, bem como, o arquivo Excel do grupo (atividade única do grupo) • Cada membro do grupo, posta o LINK de sua narração do PPT comum no youtube público (atividade individual)
AtividadesNo início da aula • Neste momento, os grupos escolhem quem vai assumir as 6 cores de chapéu para a dinâmica do chapéu: branco, vermelho , amarelo , verde, preto e azul. Um elemento do grupo pode ter mais de uma cor. • Todos os estudantes devem postar até o início da aula na tarefa de avaliação de pares apenas com o NOME do grupo para fins de avaliação da apresentação do grupo na videoconferência (atividade individual). • Aguarde o Dutra mudar a fase da avaliação de pares • Todos os estudantes devem abrir a tarefa de avaliação de pares e identificar quais os grupos que irá avaliar. Não comunique com ninguém o nome do grupo que vai avaliar. É anônimo. Quando ocorrer a apresentação do grupo o qual irá avaliar, dê as notas usando a rubrica do sistema.
AtividadesDurante a aula (parte 1 – apresentações) • Cada grupo apresenta o PPT com a solução do problema e incluindo o Excel (obrigatório) . Tempo máximo: 10 minutos. Pode ser apresentado pelo Orador de forma preferencial, mas outros podem ajudar ou substituí-lo.
AtividadesDurante a aula (parte 2 – avalia e discute) • Durante ou logo em seguida a apresentação, avalie a apresentação do grupo que apresentou, caso você tenha sido escolhido como avaliador deste grupo. Use a rubrica que está dentro da ferramenta de avaliação de pares. • Após a apresentação de cada grupo, serão feitas duas perguntas pela turma do chapéu. Uma para cada um dos 2 grupos sorteados: • (a) branco (b) vermelho , (c) amarelo , (d) verde, (e) preto e (f) azul. Outras perguntas são livres. Vide informação no e-disciplinas para saber o perfil de perguntas de cada cor. O grupo deve responder na voz do orador ou seu substituto.
Ao final da aula • O professor devefazer um fechamento da discussãoacerca do resultado do caso
Síntese • Se utilizarmos as ferramentas adequadas do Excel, podemoscacularcusto conjunto (Joint Cost) e o custo por produto (By-Product), além de simular a variação de preço e de volume para estimar os custos. • Com o resultado de nossaaprendizagem, teremos: • Avaliadooscolegasusandoumarubrica (aprendendo com a avaliação dos colegas); • Foi dada a oportunidade de reflexãoacerca de nossotrabalho (autoavaliação); • As ferramentas tecnológicaspermitemmelhorar a qualidade dos resultados e comoconsequênciatomarmelhoresdecisõesfuturas;
Bibliografia • Internet e Youtube
Estes slides podem ser baixados a partir de: The full slide deck may be downloaded from: SlideServe.com Sugestão da forma de citaçãodestetrabalho:/Suggested citation: Oliveira Neto, J.D. (2020), Caso2_Day4, Disponívelem/Retrieved from : [link]. Acessoem: [Data de acesso/ Date Accessed] Informaçãorelativaaosdireitosautorais: Copyright license information: Sem direitosautoriasreservados; vocêpoderámelhorar e reutilizar para fins pessoaisoucomerciais. Pedimos a gentileza de fazer a citaçãoapropriada para o NPT. No rights reserved; you may enhance and reuse for your own purposes. We do ask that you provide appropriate citation and attribution to NPT (www.npt.com.br).
