IKT I barnehagen

1. IKT I barnehagen Margrethe Jernes Høyskolen Stord/Haugesund

2. Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2006. Utgies 8 temahefter. Innhold i temaheftet IKT i barnehagen: Medier, IKT og digitale verktøy Barns medievaner Personalets syn på digitale verktøy Å gå i gang – å komme videre De vanligste digitale verktøyene Internett, lov- og regelverk Dataspill og pedagogisk programvare Utvikling av digital kompetanse Rammeplan for barnehagen mj@hsh.no

3. Står det noe om IKT i Rammeplanen egentlig…? Kan tolkes inn bl.a. her: • Barns medvirkning (s. 13) • Barnehagen som et kompletterende miljø (s. 14) • Barnehagen som pedagogisk samfunnsinstitusjon – være i endring og utvikling (s. 16) • Livslang læring (s. 26) • Kan tolkes inn i de fleste fagområdene • Dokumentasjon av pedagogisk arbeid (s. 49) (eksempel Sozans portfolio) mj@hsh.no

4. Uttrykt konkret i Rammeplanen: • Digitale verktøy kan være kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap (s. 21) • Barnekultur – mediesamfunn (s. 30) • Bli kjent med bøker, sanger, bilder, medier m.m. (s. 34) • Rikelig, variert materiale og verktøy for skapende virksomhet (s. 38) • Bygge på og videreutvikle barnas erfaringer med tekniske leker og teknikk i hverdagen (s. 39) • Bruke litteratur og medienes muligheter for å utvide og utdype barns erfaringer og læring (s. 42) mj@hsh.no

5. Barns medievaner Spill... Teknologi... Verktøy... medier... Alternativ Data Datadyr... Digital barndom LeapPad mj@hsh.no

6. Ikke-brukere Begynnere Støttende miljø Veiledende miljø Personalets holdninger Kritisk Sysselsetting ... piltastene... Støttende stillas mj@hsh.no

7. Barnet som konsument eller produsent? mj@hsh.no

8. Fysisk miljø Hvor skal de digitale verktøyene være plassert? Diskuter 2 og 2 i to minutter. Organisering Hvordan bør arbeidet organiseres? Diskuter 2 og 2 i to minutter. Praktiske spørsmål mj@hsh.no

9. Pedagogene – de voksne • Lære seg verktøy og rutiner (filbehandling – lagring avmapper og filer) • Varierte digitale ferdigheter • Støttende og anerkjennende voksen • Ha kunnskaper om barn og være GLAD i BARN Tidlige opplevelser og erfaringer påvirker selvoppfatningen. Derfor blir personalets handlinger og holdninger i møte med barns læringserfaringer avgjørende (R-06:16). mj@hsh.no

10. KOMPETANSETREKANT BARNEHAGER v/ Gunn Alice Andersen Pedagogisk nettverk Arendal kommune Spesialist Support, system adm Pedagogisk lederskap Noen få i hver barnehage/ område må kunne Web design, utvidet lydbehandling, animasjon Power point, noe lydbehandling, noe videoredigering, noe exel, lærings-plattform, utvidet billedbehandling. Bruke skanner, projektor og overføring til og fra PC. De fleste må kunne Alle må kunne Tekstbehandling, sende og motta mail, enkel billedbehandling, filbehandling, enkel søkning på internett, bruk av digitalt kamera. mj@hsh.no

11. Barna • Ta alltid hensyn til barnas alder og utvikling • Digitale verktøy bør betraktes som annet material i barnehagen • Barn trenger anerkjennende voksne like mye ved et dataspill eller ved tegning på dataen som i alle andre situasjoner Alle barn er interessert mj@hsh.no

12. Eksempel på digitale verktøy • Digitalt kamera • Tegneprogram • Skriveprogram • Presentasjonsprogram • Skanner • Fargeskriver • Lamineringsmaskin Personalet er helt avgjørende for at ungene skal få noe til... mj@hsh.no

13. Eksempel på dataspill og pedagogisk programvare • Spill fra Gammafon: http://www.gammafon.no/xp/pub/vannrett2/cdrom • Barneproduserte spill: http://www.kufferten.dk/ • IKT i barnehagen – prosjektsiden fra Karmøy kommune har en side med vurdering av spill: http://www.skole.karmoy.kommune.no/IKTibarnehagen/ NRK barnSvensk barneTVDR barn mj@hsh.no

14. Erklæring om bruk av foto Opphavsrett Internett Kommunikasjon med omverdenen Etiske perspektiver Barnevakten, virkelig et godt nettsted som kan stimulere til etiske vurderinger: http://barnevakten.no/ FN`s barnekonvensjon: http://www.fn.no/erklaeringer_og_konvensjoner/barnerettigheter/fns_konvensjon_om_barnets_rettigheter (art. 13 og 16) SAFT – Safety, Awareness, Facts and Tools, mest rettet mot skolebarn og ungdom: http://www.saftonline.no/ mj@hsh.no

15. Litteratur • Haugland, S.W. (2000): Computers and young children. USA, Illinois. ERIC Digests (Selected) in full text (073). • Johansson, B. (2003): Barn som aktörer i konsumtionssamhället. I: Selmer-Olsen, I. og Sando, S. (red) (2003): Mediebarndom. Artikkelsamling basert på en konferanse i Trondheim 27. – 28. mars 2003. DMMHs publikasjonsserie nr. 2/2003. • Klerfelt, Anna (2002): Sagor i nye skepnad – barn berättar med dator. I: Säljö. R. & Linderoth, J. (red) (2002): Utm@ningar och e-frestelser. IT och skolans lärkultur. Stockholm, Prisma. • Koschman, T. (1996): CSCL: theory and practice of an emerging paradigme. Lawrence Erlbaum Associates. • Plowman, L. & Stephen, C. (2003): Information and Communication Technologies in Pre-school Settings: a review of the literature. International Journal of Early Years Education, Vol. 11, No. 3, October 2003. • Siraj-Blatchford, J. & Siraj-Blatchford, I. (2002): Discriminating between Schemes and Schema in Young Children`s Emergent Learning of Science and Technology. International Journal of Early Years Education, Vol. 10, No. 3, October 2002. • Trageton, A. (2003): Å skrive seg til lesing. IKT i småskolen. Oslo. Universitetsforlaget. mj@hsh.no

16. Flere lenker: • Nina Bølgans artikkel om barn og data: http://www.naturfag.no/_barn/artikkel/vis.html?tid=19824 • Billedsøk på Google: http://images.google.com/images?q=ikt+i+barnehagen&svnum=10&hl=no&lr=&rls=SUNA,SUNA:2006-03,SUNA:en&sa=N&imgsz= mj@hsh.no

17. Skriv i din egen loggbok: • Hva var viktig for meg i dag? • Hva savner jeg? • Hva må jeg gjøre for å komme videre? Apropos...