Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen

1. Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen SZE NeulehrerInnen 22.2.11

2. Kompetenzmodell SZE NeulehrerInnen 22.2.11

3. Kompetenzmodell SZE NeulehrerInnen 22.2.11

4. Kompetenzmodell „Aufgabe für die Fachgruppen“ Erfahrungen sammeln –ausprobieren! Beispiele erstellen Absprachen für Einbeziehen in Beurteilung Umsetzung Jahresplanung + TLB Methodenvielfalt umsetzen SZE NeulehrerInnen 22.2.11

5. Kompetenzmodell lernzielorientiertkompetenzorientiert sRD= outputkontrolle / outcomekontrolle Inhaltsdimension Ziele/Themen Handlungsdimension Kompetenzen/Deskriptoren „…der Schüler kann….“ (a,b,c,d,e) Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Personale Kompetenz !!! akkordieren mit LBVo…im Wesentlichen, über das Wesentliche hinaus, Ansätze zur Eigenständigkeit,… SZE NeulehrerInnen 22.2.11

6. Kompetenzmodell Hilfreich : wissen/können/wollen Methodenvielfalt Absprachen in den Fachgruppen Handreichung für Sprachlehrer bifie: www.bifie.at/publikationen/71 beschreibt Fertigkeiten, bietet Sammlung an Beispielen Relevant für alle Gegenstände SZE NeulehrerInnen 22.2.11

7. Konsequenzen für einen zeitgemäßen Unterricht • Didaktische Wende von Angebots- zu Nutzungsorientierung • Wende von Kontrollorientierung zu Autonomieförderung • Wende von Lerninhaltsorientierung zu Kompetenzorientierung • Verlagerung des Blicks vom Endprodukt hin auf den Lernprozess SZE NeulehrerInnen 22.2.11

8. Nutzungsorientierung • These: Unterricht hat im Normalfall hohe Angebotsqualität. Will man die Wirksamkeit von Unterricht erhöhen, muss man die Nutzungsqualität steigern • Weg vom Vortragen hin zum Fragen und Zuhören • Weg vom Auswendiglernen hin zum Konstruieren und Generieren von Wissen durch gute Aufgaben • Auf individuelle Unterschiede wird durch entsprechende Wahl- und Pflichtaufgaben Rücksicht genommen SZE NeulehrerInnen 22.2.11

9. Nutzungsorientierung • Methoden, die die individuelle Verarbeitung eines Wissens fördern und fordern • Gesucht werden Möglichkeiten der echten individuellen Auseinandersetzung mit den Lerninhalten! • Es bedarf einer ständigen Integration eines neuen Wissens ins Vorwissen. • Vorwissen und Einstellungen müssen immer neu überprüft werden (Analyse, Reflexion). SZE NeulehrerInnen 22.2.11

10. Kernidee • Lehrende finden heraus, was für sie an ihrem Fach das Wesentliche ist. • Welches Bildungsziel steht für sie persönlich hinter ihrem Fach? • Wenn sie dann an eine Thematik denken: Was bewegt sie daran? Worin sehen Sie den Sinn, dass sie sich mit dieser Thematik beschäftigen und die damit verbundenen Kompetenzen erwerben wollen? SZE NeulehrerInnen 22.2.11

11. Die gute Kernidee ermöglicht ALLEN Lernenden, in einen echten Dialog mit den Lerninhalten treten zu können (ohne dass sie vorher „belehrt“ werden). =Singuläre Dimension Hier geht es um das individuelle vorwissen und um die Lebenswelt der Jugendlichen. Hier kann man nichts richtig und falsch machen/schreiben. Hier muss man denken/fühlen/vermuten/schätzen/.. SZE NeulehrerInnen 22.2.11

12. Beispiele für Kernideen • Das Klima in Österreich: • Was wächst, ist vom Klima/Wetter abhängig? Warum wachsen bei uns keine Bananen? • Flächen berechnen • Alles braucht seinen Platz! Wie groß muss mein Lager sein, damit ich alles unterbringe? • Bewerbungsschreiben • Wie kann ich am besten meine Stärken sichtbar machen SZE NeulehrerInnen 22.2.11

13. Sachkompetenz Selbstkompetenz Methodenkompetenz Sozialkompetenz SZE NeulehrerInnen 22.2.11

14. Danke SZE NeulehrerInnen 22.2.11