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Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Davos 17.11.07

Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Davos 17.11.07. Ablauf Ziele und Absicht des Problem basierten Lernens Theoretische Grundlagen Modell für das Lernen in der Praxis Konsequenzen für die Praxis. Problem basiertes Lernen und Lehren. Ziel des Referats

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Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Davos 17.11.07

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Presentation Transcript

  1. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Davos 17.11.07

  2. Ablauf Ziele und Absicht des Problem basierten Lernens Theoretische Grundlagen Modell für das Lernen in der Praxis Konsequenzen für die Praxis Problem basiertes Lernen und Lehren Ziel des Referats Einblick in das Problem basierte Lernen für die theoretische und praktische Ausbildung

  3. warum? Problem basiertes Lernen Kompetenzen durch pädagogische Konzepte fördern! •  Lebenslanges Lernen • Freude am Lernen und Fähigkeit • selbständig neues Wissen und Können zu erwerben • Soziale Kompetenz trainieren und erweitern • Kommunikative Kompetenz trainieren und fördern • Fach- und Methodenkompetenz erreichen

  4. Lernen anhand von realitätsnahen Bildern der beruflichen Praxis

  5. Entwickeln eines vernetzten Verständnisses für die Situationen des beruflichen Alltags

  6. Erarbeiten des notwendigen Wissens um dieberuflichen Situationen zu verstehen und begründen

  7. Trainieren des notwendigen Handelns und Verhaltens im Skillslabor so weit wie möglich

  8. Leitziele Strukturieren von Wissen für den Gebrauch im Praxisfeld Entwicklung eines effektiven klinischen Begründungsprozesses Entwicklung von effektiven Fähigkeiten des selbst gesteuerten Lernens GesteigerteMotivation zu lernen Problem basiertes Lernen

  9. Gemässigter Konstruktivismus „Wissen ist keine Kopie der Wirklichkeit, sondern eine Konstruktion von Menschen“ Lernprozesse und -fortschritte sind so wichtig wie die Lernprodukte. Wissen ist relativ, vorläufig und perspektivisch Nachhaltiges Lernen Bedeutsamkeit und Praxisrelevanz des Inhalts Anknüpfen an Vorwissen, Können und Erfahrungen Angenehme Lernatmosphäre und Erlebnisse Selbst-Beurteilung des Erreichten (Metakognitive Reflexion) Theoretischer Hintergrund

  10. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Phasen

  11. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Lernwirkung der Phasen

  12. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Lernwirkung der Phasen

  13. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Lernwirkung der Phasen

  14. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Lernwirkung der Phasen

  15. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Lernwirkung der Phasen

  16. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Lernwirkung der Phasen

  17. Problem basiertes Lernen und Lehren in der Praxis Rollen der Beteiligten

  18. Problem basiertes Lernen Grundlagen Problem basiertes Lernen in der beruflichen Praxis Folgebaustein Modul 1 Modul 2 Die Tutorin Grundlagen Die Tutorin Folgebaustein Modul 3 Die Skillstrainerin Grundlagen Die SkillstrainerinFolgebaustein Organisation rund um die Lernformen Blockverantwortliche; Skillslaborganisatorin; Verantwortliche der Simulationspatienten Modul 4 Modul 5 Die Medienpädagogin Grundlagen Die Medienpädagogin Folgebaustein Nachdiplomkurs NDKProblem basiertes Lernen und Lehren

  19. Herzlichen Dank www.fachstelle-careum.ch

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