DAFO Teresa Argilés Aluja

1. Análisis DAFO Instituto Torre Vicens (Lleida) DEBILIDADES AMENAZAS D.1 Liderazgo débil. Parte del profesorado no se implica en las decisiones organizativas y de gestión del centro. A.1 Competencia insuficiente de los alumnos en diferentes lenguajes (matemático, idiomas extranjeros, etc.). D.2 Dificultades de comunicación interna, a diferentes niveles, inducidas por la dimensión, el espacio físico y la complejidad de las tareas que se realizan. A.2 Sociedad multicultural que comporte dificultades de cohesión e integración. A.3 La sociedad actual valora poco los valores como el esfuerzo, el estudio para el éxito escolar, etc. D.3 Resistencia a la innovación por parte del profesorado, a compartir experiencias didácticas y al uso de las TIC en el aula. A.4 Escaso uso lingüístico y social del catalán. D.4 Falta de orientación escolar provocando el abandono escolar. A.5 Carencia de reconocimiento social de la autoridad de los educadores. D.5 Escasa implicación de los padres y madres en la vida escolar y dificultad de la transmisión de la información de incidencias que afectan a sus hijos. 1 D.6 Parte del alumnado mantiene escasa participación en la vida escolar y manifiesta poco vínculo extraescolar con el instituto. D.7 Frecuentes manifestaciones de conductas disruptivas por parte del alumnado. D.8 Escasa oferta formativa para el profesorado. FORTALEZAS OPORTUNIDADES F.1 Oferta educativa amplia que favorece el aumento de matrícula y el acceso a determinados recursos. O.1 Situación geográficamente privilegiada del entorno del centro educativo (red de comunicaciones y accesibilidad en vehículos públicos). F.2 Centro referente de FP sanitaria y de imagen personal de la provincia de Lleida. O.2 Gran demanda del mercado laboral en la formación de recursos humanos de FP. F.3 Interés elevado para establecer protocolos de funcionamiento de procesos de servicio educativo (atención alumnado NEE, tratamiento de absentismo, actuaciones de convivencia en el centro, etc.). O.3 La implantación de las TIC y las TAC en los quehaceres diarios impulsa la formación permanente del profesorado. O.4 Sociedad multicultural que aporta diversidad al centro educativo. F.4 Buenas relaciones profesionales y de coordinación con los Servicios Sociales del entorno y con los centros educativos de Primaria adscritas al instituto. O.5 Red de servicios sociales del barrio. F.5 Oferta horaria lectiva amplia, con posibilidades de ofrecer actividades extraescolares fuera del horario lectivo.