Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

1. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej w Zespole Szkół nr 35 - autorefleksja Konferencja dla Dyrektorów - Bydgoszcz 29. marca 2012r.

2. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej • Charakterystyka szkoły : • Skład Zespołu Szkół nr 35 – 15 oddziałów • (w tym 4 klasy integracyjne w gimnazjum i 5 klas integracyjnych w liceum) • Specjaliści w szkole, w zakresie : • Oligofrenopedagogiki - 45 • Tyflopedagogiki – 1 • Surdopedagogiki – 1 • Socjoterapii – 4 • Doradca zawodowy – 1 • Rehabilitacji – 1 • Pedagog – 2 • Psycholog – 1

3. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej Przystosowanie architektoniczne, baza szkoły – zrealizowane w większości ze środków PFRON, w ramach „Programu wyrównywania różnić między regionami” – Likwidacja barier architektonicznych • Podjazd do wejścia głównego do szkoły • Platforma dla uczniów poruszających się na wózkach inwalidzkich • Toalety dostosowane do potrzeb uczniów niepełnosprawnych • Sale do zajęć socjoterapeutycznych, rewalidacji, terapeutycznych i zawodoznawczych • Podchwyty na ścianach korytarzy szkolnych • Przystosowanie „małej” sali gimnastycznej do zajęć rehabilitacyjnych

4. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej Pilotaż obejmował : • organizację pomocy psychologiczno – pedagogicznej w obszarze : uczniowie z orzeczeniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych • Liczba uczniów objętych pilotażem – 14., uczących się 3. klasach integracyjnych gimnazjum

5. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej Organizacja pracy : • Szkolenia wewnętrzne : dla nauczycieli i rodziców • Praca zespołów : szczegółowa analiza dostępnych materiałów, opracowanie wzorów dokumentów, omówienie harmonogramu i przebiegu spotkań z rodzicami, spotkania z rodzicami, spotkanie podsumowujące • Czas trwania spotkań : dla zespołów nauczycieli – ok 1.5 godz., z rodzicami – 0,5 – 1 godz. (odbyły się 2 spotkania z rodzicami) • Koordynowanie pracy zespołów – nauczyciel ze specjalnym przygotowaniem pedagogicznym ( „nauczyciel wspomagający”), • Udział specjalistów w spotkaniach zespołów (na wniosek rodziców) – specjalista terapii indywidualnej, lekarz prowadzący

6. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej • Przebieg pracy zespołu : powitanie, przedstawienie się uczestników spotkania, cel spotkania, przedstawienie przygotowanych obserwacji, rozmowa z rodzicem, omówienie proponowanych działań dla ucznia, zapisanie i podsumowanie spotkania • Ustalone formy pomocy : zajęcia socjoterapeutyczne, korekcyjno – kompensacyjne, dydaktyczno – wyrównawcze, doradztwo zawodowe, rewalidacja, terapia indywidualna. (przeważnie 1 godz. tyg)

7. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej Współpraca szkoły z instytucjami : • Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna – szkolenia dla dyrektorów, • ROPS – opieka socjalna nad rodzinami w trudnej sytuacji życiowej i materialnej • Poradnia Zdrowia Psychicznego – wsparcie merytoryczne, • Towarzystwo ds. walki z kalectwem – spotkania integracyjne, wymiana doświadczeń z rodzicami

8. Przykłady dobrych praktyk w szkole : Prowadzenie szkoleń wewnętrznych, w tym dla rodziców, Rozpoznanie bazy szkoły – zmodyfikowana metoda SWOT, Opracowanie harmonogramu zadań podczas organizacji pracy zespołów, Przedstawianie się nauczycieli podczas spotkania zespołu – imię i nazwisko oraz nauczany przedmiot, Tworzenie przyjaznej, bezpiecznej atmosfery dla rodziców uczestniczących w spotkaniu, odpowiednie ustawienie stołów. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

9. Przykłady dobrych praktyk w szkole : cd. Właściwy wybór nauczyciela koordynującego pracę zespołów, Wykorzystanie kompetencji nauczycieli nabytych podczas różnych szkoleń zewnętrznych, Wykorzystanie gotowych wzorów dokumentów – jako inspiracji do modyfikacji dokumentów w ramach autonomii szkoły, zgodnie z potrzebami, na podstawie wymiany doświadczeń Etapowe ewaluacje zapobiegają utrwalaniu nieprawidłowości, unikanie błędów, Pozytywne wzmocnienia stają się motywacją do dalszej, lepszej pracy. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

10. Efekty zespołowej pracy nauczycieli : Opracowano własne wzory dokumentów IPET, KIPU i PDW Integracja wokół zadania, w działaniu, Wykorzystanie kompetencji specjalistów szkolnych, Wzrost motywacji do samodoskonalenia się, Poczucie współodpowiedzialności za rezultaty pracy zespołu, wymiana doświadczeń,(w tym ze specjalistami zaproszonymi przez rodziców), Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

11. Efekty zespołowej pracy nauczycieli : Modyfikacja, doskonalenie pracy zespołów po dokonanej analizie pracy podczas pilotażu, Wzrost motywacja do współpracy. Uświadomienie nowej roli nauczycieli wychowawców, specjalistów i rodziców. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

12. Uwagi, refleksje, spostrzeżenia : Aktywne włączenie się rodziców do prac zespołów, Wzrost odpowiedzialności nauczycieli i rodziców za podjęte działania. Stworzenie sytuacji umożliwiających poznanie środowiska rodzinnego, sytuacji życiowej uczniów w ramach spotkań zespołów, a także wzajemne poznanie nauczyciel – rodzic. Otrzymanie pozytywnych opinii rodziców na temat przeprowadzonych spotkań i podjętych działań Zintegrowanie Zespołu nauczycieli nie tylko w pracach nad wprowadzaniem zmian wynikających z organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej, Przygotowanie szerokiej oferty zajęć specjalistycznych z wykorzystaniem kwalifikacji nauczycieli naszej szkoły, Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

13. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej Uwagi, refleksje, spostrzeżenia z pilotażu : cd. • Uzyskanie widocznych efektów podjętych działań w przypadku niektórych uczniów, objętych pomocą np. : promocja do następnej klasy, poprawa zachowania, poprawa relacji z rówieśnikami. • Satysfakcja z dobrze wykonanego zadania i poczucie bezpieczeństwa we wprowadzaniu zmian od 2012r. w liceum ( klasy integracyjne). • Objęcie opieką uczniów, których problemy rozpoznane zostały przez nauczycieli, wychowawców i specjalistów szkolnych.

14. Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej Uwagi, refleksje, spostrzeżenia z pilotażu : cd. Bariery, które trzeba było pokonać : • Opór przed wprowadzaniem kolejnych zmian i biurokratyzacją. • Brak wiary w możliwości pełnej realizacji działań zaplanowanych w IPET, KIPU i PDW. • Trudności w planowaniu terminów spotkań zespołów. • Przełamanie stereotypów dotyczących udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

15. „Szkoła dobra dla dzieci ze specjalnymi potrzebami, jest lepszą szkołą dla wszystkich”. Bengt Linuist Dziękuję za uwagę Małgorzata Kryś