Pop Dana Rodica Prof. înv. primar LICEUL TEORETIC CREŞTIN PRO DEO Cluj - Napoca

1. Pop Dana Rodica Prof. înv. primar LICEUL TEORETIC CREŞTIN PRO DEO Cluj - Napoca

2. 1.Clarificarea conceptului de curriculum • Proiect educațional • Proces • Produs 2. Instruirea diferențiată 3. Introducerea metodelor activ-participative în desfășurarea lecțiilor Pași spre reușita în cariera didactică

3. Disciplina: MATEMATICĂ Clasa: I Unitatea de învățare: Recapitulare – evaluare finală Titlul lecției: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30 „Pași spre clasa a II-a” Unitatea de învățământ: LICEUL TEORETIC CREȘTIN PRO DEO CLUJ – NAPOCA Exemplu de bună practică

4. Elevii sunt puşi în situaţia de a compune probleme matematice pornind de la expresii date. • Realizarea sarcinilor de lucru pe echipe şi explicarea modului de rezolvare de către elevi, dezvoltă capacitatea de a comunica utilizând un limbaj matematic adecvat, verifică înţelegerea şi încurajează metacogniţia. • Utilizarea jocului didactic determină progrese la învăţatură, interes sporit şi o evidentă plăcere pentru orele de matematică. Argumentarea modelului de bună practică pentru că stimulează şi dezvoltă încrederea elevilor în capacităţile lor intelectuale.

5. Asimilarea matematicii prevăzută în programa școlară pentru clasa I, presupune trecerea de la gândirea intuitivă, la stadiul operațiilor concrete. La această vârstă copilul trece de la acțiunea imediată, la operație, reușind să perceapă și să opereze cu simboluri matematice. • Nivelul de performanță matematică în clasa I, presupune capacitatea elevului de a reprezenta mintal, de a imagina rezultatul unor acțiuni, prin efectuarea operațiilor matematice. Profilul psihologic al școlarului mic – clasa I (7- 8 ani)

6. Metoda „ciorchinelui” este o metodă flexibilă, care poate fi utilizată atâtindividual, cât mai ales ca activitate de grup. Această metodă poate fiintrodusă atât în etapa de evocare, cât și în etapa de reflecţie asupranoțiunilor învăţate, dar și pe parcursul predării, făcându-se apel lacunoştinţele dobândite de către elevi. METODE FOLOSITE:

7. Metoda jocului didacticoferă un cadru propice pentru învăţareaactiv-participativă, stimulând în acelasi timp iniţiativa şi creativitatea elevilor.

8. Motto: „Există ceva care-i separă pe copii de cei ce nu mai sunt copii; aceasta este ideea de joc. Pentru copil, ca şi pentru un matematician, jocul este o treabă serioasă.” (Grigore Moisil) De ce jocul didactic?

9. contribuie la formarea unor capacităţi intelectuale operaţionale şi funcţionale, dezvoltă spiritul de iniţiativă şi independenţă în muncă, motivează pozitiv elevii pentru învăţare şi implicare în desfăşurarea lecţiei, stimulează colaborarea între elevi, asigură o însuşire mai plăcută, mai temeinică şi mai rapidă a unor cunoştinţe relativ aride pentru această vârstă. Jocul didactic:

10. Lecţia de recapitulare şi consolidare a fost percepută ca fiind: - un mod de fixare a cunoștințelor elevilor de tip formativ, centrată pe elev, - o activitate frumoasă, relaxantă şi captivantă. EFICIENȚA METODELOR ALESE

11. „Eu ştiu chinul pe care l-am avut eu însumi cu matematicile în copilărie din cauza modului în care mi se propunea… Ele (matematicile) sunt un joc cu cele mai simple legi ale judecăţii omeneşti, numai că aceste legi nu trebuie puse în joc goale şi fără nici un cuprins, ci totdeauna aplicate asupra unor icoane văzute ochilor.” MIHAI EMINESCU Matematica, un chin sau o plăcere?

12. Matematica este o ştiinţă extrem de importantă, având în vedere rolul ei esenţial în dezvoltarea capacităţilor intelectuale ale copilului. De multe ori însă, matematica este privită cu teamă, elevii considerând că este o materie dificilă şi rigidă. Abordând matematica într-un mod original, mi-am propus să elimin această prejudecată. Pentru a-i atrage pe elevi, am transformat matematica „într-o joacă”, exerciţiile şi problemele propuse au fost prezentate în forme vesele, poznaşe, totul fiind vesel şi amuzant. În fiecare oră, elevii au aflat lucruri noi, interesante şi atractive, din domenii care aparent nu au nicio legătură cu matematica, dar care, pe baza corelaţiilor interdisciplinare, s-au dovedit a fi indisolubil legate de această disciplină, fără de care existenţa noastră de zi cu zi ar fi de neconceput. CONCLUZIE:

13. Iubim matematica!

14. Cu pași mici, dar siguri, vom reuși în cariera didactică! Mult succes!