Strategii didactice pentru dezvoltarea competentelor de lectura la ciclul primar
Download

Strategii didactice pentru dezvoltarea competentelor de lectura la ciclul p...

Advertisement
Download Presentation
Comments
sadie
From:
|  
(164) |   (0) |   (0)
Views: 847 | Added: 07-10-2012
Rate Presentation: 0 0
Description:
Metode si tehnici pentru dezvoltarea cititului fluent si constient. Obiectivul lecturii . consolidarea deprinderilor de citire corecta, fluenta, constienta si expresiva. Dezvoltarea cititului fluent. Fluenta
Strategii didactice pentru dezvoltarea competentelor de lect...

An Image/Link below is provided (as is) to

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use only and may not be sold or licensed nor shared on other sites. SlideServe reserves the right to change this policy at anytime. While downloading, If for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.











- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -




2. Metode si tehnici pentru dezvoltarea cititului fluent si constient

3. Obiectivul lecturii consolidarea deprinderilor de citire corecta, fluenta, constienta si expresiva

4. Dezvoltarea cititului fluent Fluenta ?nseamna citire aparent lipsita de efort, cu expresivitate si inflexiuni relevante ale vocii. Fluenta poate fi dezvoltata prin instruire directa, folosind cititul repetat sau prin incorporarea cititului repetat ?ntr-un context care este interesant si are sens.

5. Metodele si tehnicile didactice aplicabile ?n scopul dezvoltarii fluentei Cititul repetat Citirea ?n g?nd Cititul cu un coleg Teatrul cititorilor Cititul ?n cor si repetarea

6. Cititul repetat Cercetarile arata ca citirea aceluiasi material din nou si din nou conduce nu doar la ?mbunatatirea cititului acelui text, dar cititul fluent se poate transfera si la alte texte. Pentru a fi eficienta, metoda presupune alegerea unor texte la nivelul de instruire al elevilor ( sa contina ?ntre 90- 96% cuvinte pe care elevii sa le recunoasca, sa fie intere- sante si cu sens, dar nu prea usor predictibile ).

7. Citirea ?n g?nd Fiecare elev ?si alege ce sa citeasca ( reviste, carti de povesti, poezii, enciclopedii). ?nvatatorul face acelasi lucru- citeste. Dupa o sesiune de 15- 20 minute de citire ?n g?nd, urmeaza o discutie cu elevii, care fac un scurt rezumat oral a ceea ce au citit si recomanda si altora. Se noteaza ceea ce au citit copiii.

8. Cititul cu un coleg Elevii sunt ?mpartiti pe nivele de lectura si se fac perechi: un cititor fluent cu un cititor mai putin fluent. C?te doi, citesc pe r?nd paragrafe ale aceluiasi text.

9. Teatrul cititorilor ( citirea pe roluri) Reprezinta transformarea ?n lucruri spuse a textului scris. Este o modalitate naturala de a promova fluenta pentru ca elevii exerseaza cititul fluent fara sa-si dea seama ca fac acest lucru. Elevii c?stiga ?ncredere pentru a vorbi ?n public.

10. Teatrul cititorilor Pentru aceasta activitate, avem nevoie de o piesa scurta sau un basm transcris. Textul ar trebui sa fie destul de scurt pentru a fi citit ?n 10- 15 minute si sa aiba dialog mult pentru ca fiecare actor sa aiba ceva de spus.

11. Pasii care trebuie urmati: ?nvatatorul parcurge textul si ?l ?mparte ?n parti pe care le pot spune copii diferiti. Se solicita voluntari pentru diferitele parti si se ?mparte c?te un exemplar din text. ?nvatatorul citeste cu voce tare textul pentru ca elevii sa ?l auda citit fluent. Elevii vor citi ?n ecou partile textului( ?nvatatorul citeste o sectiune, apoi elevii citesc acea sectiune). Elevii desemnati vor citi diferitele parti ale textului. Daca nu sunt suficiente parti pentru fiecare, unii elevi vor fi spectatori.

12. Se poate ?nviora atmosfera cu elemente de costumatie si decor. Elevii vor folosi gesturi pentru a-si acompania textul si pot reactiona la ce au spus alte personaje prin limbaj corporal. Se exerseaza citirea scenei respective de mai multe ori pentru a deveni mai fluenti.

13. Cititul ?n cor si repetarea Citirea ?n cor a unei poezii este o modalitate naturala de a dezvolta fluenta. Poeziile sunt menite sa fie citite/ recitate cu voce tare. Cititul ?n cor al unor poezii poate fi distractiv pentru ca elevii vor explora potentialul dramatic al poeziei si al vocilor proprii.

14. Poezii citite ?n cor Scopul pentru care cerem elevilor sa citeasca ?n cor este cel de a le mentine vocile animate, nu taraganate. Copiii vor ?nvata sa se concentreze pe sunete daca sunt provocati sa pronunte astfel ?nc?t poezia sa sune ?ntr-un anume fel.

15. Poezii dialogate Multe poezii pot fi ?mpartite ?ntre doua voci. Ideea este ca poezia sa mentina ritmul. Perechi de copii pot exersa poezia p?na c?nd o pot recita lin. Se poate bate ritmul pentru a mari efectul dramatic.

16. Poezii ?n canon Unele texte suna foarte bine c?nd le spunem cu grupuri mici care repeta acelasi vers, dar ?ncep la intervale diferite.

17. Cititul ?n cor si repetarea Se pot utiliza variatiuni la fel ca ?n muzica: tare, usor, usor spre tare, tare trec?nd spre usor, cu silabe punctate, cu silabe care se unesc, cu intonatie care urca sau coboara etc. Se poate varia numarul de vorbitori pentru fiecare parte a poeziei ( unison, solo, duet, grup).

18. Strategii de comprehensiune Activitatea dirijata de lectura Procedura recautarii Predarea reciproca Citirea si rezumatul ?n perechi Utilizarea ?ntrebarilor de ordine superioara Dramatizarea Metoda contrastelor/comparatiilor Atelierul de lectura

19. Activitatea dirijata de lectura Este o strategie care ghideaza citirea ?n g?nd, urmata de ?ntrebari de ?ntelegere a continutului. ?nvatatorul adreseaza o ?ntrebare, iar elevii citesc textul pentru a afla raspunsul. Apoi discuta raspunsul cu grupul. Metoda se centreaza pe comprehensiune si poate fi folosita at?t cu texte narative c?t si informationale.

20. Ce urmareste metoda? Sa sprijine ?ntelegerea cu ?ntrebari care preced cititul ?n g?nd. Dezvolta capacitatea elevului de a raspunde la ?ntrebari. Subliniaza predictia/anticiparea ca un aspect important al citirii ?n care copiii folosesc. cunostintele lor anterioare si g?ndirea critica pentru a genera noi cunostinte si idei. Permite ?nvatatorului sa introduca elemente de literatura cum ar fi structura actiunii si caracterizarea personajelor. Serveste ca model pentru copii pentru a citi mai multe texte singuri, independent.

21. Pasii metodei Trecerea rapida prin text ? se citeste titlul textului, se discuta despre subiectul care va fi abordat ?n text si pentru a-i ?ncuraja sa formuleze ?ntrebari despre ceea ce urmeaza a fi citit. Termeni ?n avans - se aleg 6-10 cuvinte din text si se cere elevilor sa faca anticipari pe baza acelor termeni. Organizator verbal ? se ofera o scurta prezentare a subiectului despre care urmeaza sa citeasca, dupa care elevii vor formula ?ntrebari la care se pot astepta sa primeasca raspuns ?n urma citirii textului. Segmentarea textului ?n cinci parti si pregatirea ?ntrebarilor pentru fiecare parte. ?ntrebarile se vor referi la cele mai importante parti ale textului ?n ordinea ?n care acestea sunt prezentate.

22. ?ntrebari (cerinte) Cititi pentru a afla care sunt personajele si unde are loc ?nt?mplarea. Cititi mai departe pentru a afla cum sunt personajele. Cititi pentru a afla care este problema principala cu care se confrunta personajul principal. Cititi pentru a afla ce face personajul pentru a rezolva problema. Cititi pentru a afla sf?rsitul povestirii. Cum se compara situatia de la ?nceputul povestirii cu cea de la sf?rsit?

23. ?ntrebarile se adreseaza ?nainte ca elevii sa citeasca fiecare fragment. Elevii citesc ?n liniste, iar dupa ce termina de citit o parte, vor spune ce raspunsuri au gasit, citind cu voce tare pasajul care vine ?n sprijinul raspunsului gasit. ?n final, se va efectua o activitate prin care elevii vor explora sensurile textului. Pot dramatiza o parte sau pot numi partea lor preferata sau pot raspunde la ?ntrebari despre aceste parti.

24. Predarea reciproca Este o forma de ?nvatare prin cooperare, ?n care, pe l?nga practica celor patru strategii de lectura: predictia, interogarea, clarificarea si rezumatul, elevii ?nvata despre interdependenta pozitiva si dezvolta abilitati interpersonale. Practic, elevii preiau rolul ?nvatatorului, pe r?nd si : rezuma ceea ce au citit, g?ndesc o ?ntrebare pe marginea textului si cere celorlalti elevi sa raspunda, clarifica probleme sau conduce discutii pentru clarificarea lor. ?ntr-un fel, elevii devin ucenici cognitivi, deoarece folosesc modelul ?nvatatorului, dar preiau din ce ?n ce mai mult responsabilitatea pentru ceea ce ?nvata . Metoda da foarte bune rezultate, dar trebuie oferite modele si demonstratii.

25. Citirea si interogarea Se citeste textul pe sectiuni, not?ndu-se termenii cheie pe marginea textului. Cu ajutorul termenilor cheie, se recapituleaza materialul formul?nd ?ntrebari. Se noteaza ?ntrebarile. Elevii se g?ndesc la raspuns si scriu raspunsul. Dupa ce elevii au avut cam 20 de minute pentru aceasta activitate, vor spune care sunt termenii notati, ?ntrebarile pe care le-au formulat si ce raspunsuri au primit. Aceste ?ntrebari vor fi potrivite pentru recapitularea materiei.

26. Procedura recautarii Este o activitate pe care o pot folosi elevii c?nd citesc un text care este mai dificil de ?nteles. Elevii vor lucra ?n grup, unul dintre ei citeste paragraful cu voce tare, ceilalti vor pune ?ntrebari despre cele incluse ?n text si ?mpreuna vor gasi raspunsul corect. ?nvatatorul va canaliza ?ntrebarile spre forma potrivita.

27. Exemple de ?ntrebari ,,bune?: Care este cel mai important lucru pe care autorul a dorit sa-l transmita?( ideea principala) Ce crezi ca a vrut sa spuna prin...?(clarificarea detaliilor) Oare de ce s-a ?nt?mplat astfel...?(deductii) Ce trebuie sa ?ntelegem?(?ntelegerea mesajului)

28. Rezumatul ?n perechi Un elev citeste un paragraf, pe care ?l rezuma cu voce tare, celalalt elev pune o ?ntrebare, la care ambii trebuie sa raspunda. Apoi se schimba rolurile.

29. Utilizarea ?ntrebarilor de ordine superioara Multe dintre ?ntrebarile ?nvatatorului solicita doar memoria. El ar trebui sa adreseze ?ntrebari de ordin superior oric?nd este posibil pentru a sprijini dezvoltarea abilitatilor de comprehensiune a textului citit. Este mult mai bine sa ?ntrebam ,, Cum ne-a comunicat autorul ca Scufita Rosie era o fetita neascultatoare?? dec?t ,, Cu cine s-a ?nt?lnit ?n padure??

30. Dramatizarea Este o modalitate eficienta de a interpreta si analiza sensurile povestii. Dramatizarea va urma dupa ce elevii au citit povestea si au avut ocazia sa se g?ndeasca la ea. Se vor alege momente cu semnificatie sporita, care dau posibilitatea elevilor sa se antreneze si sa reflecteze

31. Metoda contrastelor/comparatiilor Povestile simple, mai ales basmele, au personaje si situatii care sunt ?n contrast puternic unele cu celelalte. Poate fi relevant pentru elevi sa studiem comparativ aceste elemente, sa exploram intertextualitatea dintre povesti.

32. Atelierul de lectura Se poate organiza ?n cadrul orei de lectura sau ca activitate extrascolara. Elevii citesc acelasi text care este discutat pe parcursul lecturii. Se urmareste ?n paralel cu cititul, formarea capacitatilor de ?ntelegere, analiza si interpretare de text. Este o activitate ?n grup, cu roluri specifice. Fiecare elev lucreaza ?n grup cu ceilalti si participa la toate discutiile, fiecare trebuie sa-si aduca contributia cu idei pentru fiecare rol.

33. ROLURI CONTROLORUL ? are grija ca toata lumea sa ?nteleaga ce lucreaza CERCETASUL ? cere informatii necesare de la alte grupuri sau de la ?nvatator CRONOMETRORUL ? are grija ca grupul sa se centreze pe sarcina si ca lucrul sa se desfasoare ?n limitele de timp stabilite ASCULTATORUL ACTIV ? repeta sau reformuleaza ce au spus altii INTEROGATORUL ? solicita idei si contributii referitoare la sarcina de lucru de la ceilalti membri

34. ROLURI SINTETIZATORUL ? trage concluzii ?n urma discutiilor din grup avute pe marginea materialelor date CITITORUL ? citeste grupului materialele scrise ILUSTRATORUL ? deseneaza ceva inspirat din cele citite CONECTORUL ? face conexiuni ?ntre text si lumea de afara( propria experienta de viata, ?nt?mplari din scoala sau comunitate, alte texte etc.) Rolurile se aleg ?n functie de specificul si continutul textului, sau se pot inventa si altele.

35. Cum organizam ora de lectura Exemplu ?nainte de a citi un text- teme puse ?n discutie: Ce fel de text voi citi? De ce citesc acest text? Care crezi ca va fi subiectul acestei carti rasfoind-o si privind imaginile, coperta etc.? Predictii. Ce stii despre autor? Ce cunostinte ai legate de tema /subiectul cartii? Astept ca aceasta carte sa fie o provocare pentru mine deoarece?.. Astept ca aceasta carte sa-mi ofere informatii despre??..

36. ?n timpul lecturii Interogarea multiprocesuala ?ntrebari literale ?ntrebari de transpunere ?ntrebarile interpretative ?ntrebarile aplicative ?ntrebarile analitice ?ntrebarile sintetice ?ntrebarile de evaluare

37. Dupa citirea textului - metode 1. CADRANELE

38. 2.SCHELETUL DE RECENZIE Exprimati ?ntr-o propozitie despre ce este vorba ?n textul citit: Alegeti o expresie semnificativa pentru mesajul textului: Rezumati, ?ntr-un cuv?nt, esenta textului: Alegeti ?culoarea? textului: Fa un desen potrivit textului:

39. 3. HARTA POVESTIRII

40. PIRAMIDA POVESTIRII

41. Cum puteti sa lucrati cu o carte dupa ce ati citit-o? Faceti o coperta/?nvelitoare pentru carte. Pregatiti o pagina de ziar pentru carte. Pregatiti o pantomima sau un dans care ,?relateaza? o parte din poveste. Scrieti o scrisoare autorului ?n care sa-i spuneti c?t de mult v-a placut cartea. Costumati-va ?ntr-un personaj al cartii si interpretati o scena din carte. Organizati un joc ?Cine stie c?stiga?. Cititi expresiv fragmente selectate din text. Faceti un poster.

42. Interpretati rolul unui agent de v?nzari si ?vindeti? cartea. Faceti un tablou care ilustreaza o parte din carte. Cititi o serie de fragmente descriptive din carte. Scrieti o scrisoare unui prieten recomand?ndu-i cartea. Pregatiti o ecranizare a povestii pentru TV sau radio. Scrieti o ?scrisoare de afaceri? unui bibliotecar explic?ndu-i de ce ar trebui achizitionata cartea. Scrieti jurnalul unui personaj din carte. Faceti un set de benzi desenate pentru poveste. Compuneti un c?ntec care spune povestea. Faceti o papusa care reprezinta personajul principal al povestii. Faceti un teatru de papusi cu scene din poveste.

43. Bibliografie ?mbunatatirea deprinderilor de citit- scris ? suport de curs pentru formarea cadrelor didactice elaborat de KFB Consult, 2011 Charles Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, adapt. Nicolae Cretu, Strategii de dezvoltare a g?ndirii critice pentru toate disciplinele scolare, Ghidul 2, Editura Pro Didactica, 2002 Leslie Anne Sacks (abcteach.com)


Other Related Presentations

Copyright © 2014 SlideServe. All rights reserved | Powered By DigitalOfficePro