Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007-2013 CZŁOWIEK – NAJLEPSZA INWESTYCJA

1. Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007-2013 CZŁOWIEK – NAJLEPSZA INWESTYCJA

2. AGENDA • Główne obszary aktywności COMBIDATA w projekcie • Badania ewaluacyjne • Analiza celów i rezultatów projektu • Oddziaływanie projektu na grupę docelową • Opinie Opiekunów UGP o projekcie • Wartość dodana projektu • Wpływ projektu na rozwój pozostałych kompetencji kluczowych

3. GŁÓWNE OBSZARY AKTYWNOŚCI COMBIDATA

4. Badania ewaluacyjne • badania testowe (ocenianie wiedzy i przyrostu kompetencji), • badania ankietowe (ocenianie zdobytych umiejętności i postaw), • obserwacje i opinie opiekunów grup (ocenianie postaw, umiejętności w oparciu o pogłębione wywiady indywidualne i grupowe z uczestnikami, analizę postępów, bezpośrednie obserwacje), • opinie uczniów i nauczycieli z wycieczek oraz Festiwali Naukowych (ocena wsparcia, jego przydatności).

5. Badania ewaluacyjne • 10 Testów Kompetencyjnych (na początku i końcu każdego roku szkolnego) • 7 Badań Ankietowych (na początku i końcu każdego roku szkolnego) • Deklaracja dotycząca zamiaru dalszego kształcenia w kierunkach matematyczno – fizycznym lub przedsiębiorczości • 5 Semestralnych Raportów Opiekunów UGP • 3 Roczne Raporty Opiekunów NKP • Raporty LMS • Monitoring frekwencji

6. Analiza celów i rezultatów Projektu

7. Analiza celów i rezultatów Projektu

8. Analiza celów i rezultatów Projektu

9. Analiza celów i rezultatów Projektu

10. Analiza celów i rezultatów Projektu

11. Analiza celów i rezultatów Projektu • Średnia krajowa: • mat. - 47 %; przyr. – 50% ; human. – 61%. • Średnie wyniki egzaminów uczestników projektu w odniesieniu do średniej wojewódzkiej :

12. Analiza celów i rezultatów Projektu

13. Analiza celów i rezultatów Projektu

14. Analiza celów i rezultatów Projektu

15. Analiza celów i rezultatów Projektu

16. Analiza celów i rezultatów Projektu

17. Analiza celów i rezultatów Projektu

18. Analiza celów i rezultatów Projektu

19. Analiza celów i rezultatów Projektu

20. Analiza celów i rezultatów Projektu

21. Analiza celów i rezultatów Projektu

22. Analiza celów i rezultatów Projektu • W ramach realizacji projektu 61 gimnazjów otrzymało tablice z zestawami multimedialnymi, a pozostałe 29 szkół z zestawami do doświadczeń wspomaganych komputerowo. • Udostępniono na portalu 125 tematy projektowe i materiałów 120 e-learningowych. • Przeszkolono 191 nauczycieli w zakresie ICT.

23. Oddziaływanie projektu na grupę docelową • Zwiększenie liczby uczestników objętych projektem (dodatkowe 488 osób) • Poprawa wyników egzaminów gimnazjalnych (w każdym województwie i kompetencji wynik wyższy od średniej wojewódzkiej) • Zwiększenie szans edukacyjnych dla uczniów wiejskich (1152 uczniów UGP i 31 NKP) • Zwiększenie wykorzystywania ICT przez uczniów do celów edukacyjnych (61 zestawów z tablica multimedialną i 29 zestawów z czujnikami)

24. Oddziaływanie projektu na grupę docelową • Zwiększenie wykorzystywania ICT przez uczniów do celów edukacyjnych cd. (wysoki wskaźnik zalogowań – śr 417 dziennie i wykorzystania mat. elearningowych średnio 85 materiałów per uczeń) • Umożliwienie kontaktu z kadrą naukową (600 h mentoringu i 7200 h wykładów)

25. Oddziaływanie projektu na grupę docelową • Wdrożenie innego systemu nauczania / nabywania wiedzy • Aktywna nauka - projekty • Odkrywanie praw fizyki poprzez doświadczenia i eksperymenty • Zupełnie inny sposób nauczania – metoda projektowa • Odkrywanie wiedzy poprzez inne formy – np. zajęcia w terenie • Praca w grupie i obowiązki z niej wynikające • Zdrowa rywalizacja • Kontakt z życiem codziennym w projektach z przedsiębiorczości (wizyty w bankach, firmach, urzędach pracy, wywiady z biznesmenami) • Pierwszy kontakt młodzieży z e-learningiem

26. Oddziaływanie projektu na grupę docelową • Nawiązanie współpracy ponadregionalnej pomiędzy uczniami, szkołami i uczelniami • Przełamanie barier • Podniesienie samooceny uczniów, szczególnie dzieci z obszarów wiejskich • Nawiązanie przyjaźni, zintegrowanie nauczyciela z uczniami, coaching

27. OPINIE OPIEKUNÓW O PROJEKCIE „Otrzymany przez naszą szkołę zestaw "czujek" inspiruje uczniów do badań- poznania otaczającej ich przyrody.” „…wspaniała pomoc dydaktyczna w postaci tablicy multimedialnej, na której uczniowie bardzo chętnie pokonywali trudności z opanowaniem techniki obsługi, a następnie wspaniale wykorzystywali podczas opracowywania i przedstawiania prezentacji multimedialnych; tablica wykorzystana jest na prawie wszystkich lekcjach fizyki oraz innych przedmiotach, - przygotowanie uczniów i mnie, ich opiekuna, do pracy metodą projektów, bardzo ułatwia dzisiaj realizację obowiązkowych projektów edukacyjnych dla uczniów gimnazjum, - ciekawe lekcje e-learningowe pozwalały zrozumieć, zainteresować i zaciekawić problematyką matematyki i fizyki; - uczniowie wdrożeni zostali do pracy zespołowej, nauczyli się wprowadzać własne rozwiązania, dyskutować i oceniać innych członków grupy…” „Projekt ten pozwolił wykazać się uczniom z małych środowisk.” „Pozytywnie oceniam lekcje e-learningowe. Są przygotowane w atrakcyjny i ciekawy sposób.” „Szczególnie istotna w realizacji projektu była również możliwość współdecydowania o tematyce zajęć i sposobach realizacji wybranych tematów, samodzielne przygotowywanie i realizowanie zaplanowanych doświadczeń i pokazów czy publiczne prezentacje efektów prac.” http://kompetencje.gimnazja.eduportal.pl/DobrePraktyki.aspx

28. WARTOŚĆ DODANA PROJEKTU • Możliwość kontynuacji współpracy w ramach Szkolnego Ruchu Naukowego, poprzez utrwalone w trakcie realizacji projektu relacje szkół z uczelniami i szkół między sobą • Upowszechnienie metody projektowej w środowisku szkolnym • Upowszechnienie wykorzystywania e-learningu, internetu oraz technologii informacyjno-telekomunikacyjnych w nauczaniu • Możliwość korzystania w dydaktyce z przekazanych szkołom zestawów multimedialnych.

29. WARTOŚĆ DODANA PROJEKTU • Przybliżenie uczniom środowiska uczelnianego, zachęcenie ich do kontynuacji w przyszłości nauki na studiach wyższych poprzez zajęcia w projekcie z kadrą akademicką. • Przygotowani nauczyciele posiadający doświadczenie w prowadzeniu zajęć metodą projektową z wykorzystaniem sprzętu ICT w klasach I-III w gimnazjach; • 191 nauczycieli przeszkolonych w zakresie metody projektowej i wykorzystywania narzędzi ICT

30. Wpływ projektu na rozwój pozostałych kompetencji kluczowych

31. 5.1. Rozwijanie kompetencji porozumiewania się w języku ojczystym W TRAKCIE PRAC NAD PRZEDSTAWIENIEM DLA WYCHOWANKÓW DOMU DZIECKA – GRUPA 98_35_P_G1 Z GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W KRZYŻU WLKP. (SEMESTR III):

32. Rozwijaniekompetencji porozumiewania się w językach obcych w trakcie prac projektowych na przykładzie fragmentu prezentacji grupy 98_80_mf_g1 z Gimnazjum im. dr M. Krybusa w Książu Wlkp. – fragment prezentacji projektu z sem. III „Historia liczby”: PODOBIEŃSTWO NAZW PIERWSZYCH LICZEBNIKÓW • W grupie języków indoeuropejskich nazwy początkowych liczebników wyglądają bardzo podobnie. Weźmy dla przykładu języki: angielski, niemiecki, francuski, łacinę, polski, rosyjski: • 1 - one einsununus raz odin • 2 - twozweideux duo dwa dwa • 3 - threedreitroistres trzy tri • Podobieństwo brzmienia świadczy o tym, że nazwy dla 1, 2, 3 powstały wtedy, gdy jeszcze mówiliśmy tym samym językiem.

33. Rozwijanie kompetencji informatycznych – przykład klasowej strony internetowej wykonanej przez grupę 98/23_p_g1z Zespołu Szkół w Lubięcinie: W wersji 3.0 zintegrowano dwie linie rozwojowe (WordPress oraz WPMU) w jedną, rezygnując w ten sposób z podziału na wersję standardową i platformę blogową. Dodatkowo w wersji 3.0 jako nowy standardowy temat wprowadzono szablon "Twenty Ten" zastępując znany od wersji 1.5 niebieski motyw graficzny "Kubrick".

34. 5.4. Rozwijanie umiejętności uczenia się podczas pracy nad projektem edukacyjnym, np. poprzez wykonywanie i analizowanie doświadczeń na temat „Ciekawej optyki”, grupa 98/10_mf_g1 z Gimnazjum im. Mieszka I w Cedyni, semestr V:

35. Rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich na przykładzie pracy grupy 98/32_p_g1 z Zespołu Szkół w Miasteczku Krajeńskim – projekt „Własna działalność gospodarcza formą walki z bezrobociem” (semestr 5): „Postanowiliśmy już teraz postawić się w sytuacji Młodego Bezrobotnego i założyć własny interes w naszej miejscowości. Jednak Miasteczko Krajeńskie to nie metropolia i trudno tu utrzymać się na własnym…”

36. Przykład rozwoju świadomości i ekspresji kulturalnej – fragment prezentacji grupy 98/90_p_G1 z Publicznego Gimnazjum w Kazimierzu Biskupim: Kościół klasztorny jest obiektem późnobarokowym, trzynawowym o układzie bazylikowym. W archiwalnych dokumentach nie zachowała się informacja o autorze projektu kościoła, architektonicznie związanego z kręgiem artystycznym wybitnego Włocha Jana Catenazziego, który w znaczny sposób wpłynął na architekturę Wielkopolski. Świątynia jest dziełem Czecha Jana Adama Stiera, który współpracował z Catenazzim, oraz Włocha Pompea Ferrariego. Moja miejscowość: Kazimierz Biskupi

37. AGENDA • Główne obszary aktywności COMBIDATA w projekcie • Badania ewaluacyjne • Analiza celów i rezultatów projektu • Oddziaływanie projektu na grupę docelową • Opinie Opiekunów UGP o projekcie • Wartość dodana projektu • Wpływ projektu na rozwój pozostałych kompetencji kluczowych

38. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

39. Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007-2013 CZŁOWIEK – NAJLEPSZA INWESTYCJA