OPISKELIJAN ARVIOINTI

1. TYÖPAIKKAOHJAAJAKOULUTUS OPISKELIJAN ARVIOINTI

2. OPISKELIJAN ARVIOINTI ennen ja nyt • Ennen opiskelija-arviointia ts. Opettajan suorittamaa arviointia • Nykyään opiskelijan arviointia, jolla tarkoitetaan opettajan, työnantajan, opiskelijan itsensä ja muiden opiskelijoiden antamaa arvointia ja palautetta

3. Arviontitapahtuma • Vuorovaikutteinen • Pyritään kehittämään opiskelijan kykyä arvioida omaa osaamista ja oppimista • Yhteisessä keskustelussa opiskelijan käsitys omasta osaamisesta realisoituu ja laajentuu

4. ARVIOINNIN TEHTÄVÄT • pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään edellytyksiä itsearviointiin (L630/98, 25§)‏ • Arvioinnin tulee tukea opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä ja kasvua ammatti-ihmisenä • Opiskelijalla tulee olla valmiudet arvioida omaa oppimistaan ja osaamistaan sekä suunnitella opiskeluaan (Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet)‏

5. Arvioinnin periaatteet • Lähtötason arviointi • Ohjaava arviointi • Osaamisen arviointi

6. Lähtötason arviointi • Mitä opiskelija on aiemmin oppinut? • Miten opiskelija oppii? • Mitä opiskelija nyt osaa? • Miten häntä ohjataan?

7. Ohjaava arviointi • Keskeisiä asioita: • Tavoitteellisuus • Kannustus • Palaute • Itsearviointi • ohjauskeskustelut

8. Osaamisen arviointi • Miten hyvin opiskelija on saavuttanut tavoitteena olevan osaamisen • Ammattiosaamisen näyttö • Tutkintotilaisuus • Arviointikohteet • Arviointikriteerit • Arviointipäätös

9. Arvioinnin tasot • Koulutuksen eri vaiheissa samaa osaamista arvioidaan eri tavalla • Opintojen alkuvaiheessa noviisitasoinen osaaminen voi olla jopa kiitettävää • Opintojen loppuvaiheessa ammatillisen osaamisn tulee olla kehittyneempää

10. Ammatillinen osaaminen • Kyky yhdistää ammattiin liittyvät tiedot ja taidot tarkoituksenmukaiseksi kokonaisuudeksi • Opiskelijan persoonallinen kehitys

11. Vuorovaikutus • Ohjauksen ydin ja yksi tärkeimmistä oppimista edistävistä asioista • Opiskelija tuo esille omaa ajatteluaan, oppimistaan ja osaamistaan • Työpaikkaohjaaja antaa palautetta • Palautteen vastaanottaminen

12. ARVIOINNIN TEHTÄVÄT • Arvioinnin tulee tuottaa tietoa opiskelijoiden osamisesta opettajalle, työnantajille ja jatko-opintoihin pyrkimistä varten (Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet)‏ • Mitä opiskelija osaa • Mitä pitäisi vielä oppia saavutttaakseen asettamansa tavoitteet • Missä opiskelija menestyy/mikä vaikeaa • Miten opiskelija pystyy suunnittelemaan oppimispolkunsa hyödyntäen omia vahvuuksiaan

13. Laadullinen arvointi • Opiskelijan osaamista verrataan opintokokonaisuuksien tavoitteisiin • Arviointikriteerit on johdettu opintojaksojen tavoitteista • Arvioidaan miten opiskelija on kehittynyt työtehtävissä • Opiskelijan kehittymisen myötä myös työtehtävien määrä kasvaa • Arviointiin ei vaikuta yksittäinen epäonnistuminen työtehtävissä (mitä opiskelija on oppinut tilanteesta?)‏

14. Laadullinen arviointi • Opiskelijan osaamista ei verrata toisten opiskelijoiden osaamiseen • Tavoitteet samat kaikilla • Esim. peruskoulupohjaisilla opiskelijoilla jonkun asian oppimiseen voi mennä kauemmin kuin yo-pohjaisella pitkän työkokemuksen omaavalla opiskelijalla, silti hänellä pitää olla mahdollisuus saada K3 ts. arvosanaan ei vaikuta se kuinka kauan häneltä menee tavoitteena olevan osaamisen oppimiseen

15. Arviointimenetelmät • Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arivoida monipuolisesti (L630/98, 25§)‏ • Miten arviointimenetelmät voivat tukea oppimista? • Mittaavatko arvointimenetelmät asetettujatavoitteita? • Miten opiskelija voisi osoittaa osaamisensa ?

16. Arviointitietoa voidaan hankkia.. • Havainnointi • haastattelu • Kysely • Aistinvarainen arviointi • Mittaaminen • Asiakaspalaute • Kirjallisten tuotosten tarkistaminen • videointi

17. Perustelujen kysyminen • ”Millä perusteilla ratkaisit näin?” • ”Kerro, miten etenit äskeisessä työssä”

18. Yhteyksien etsiminen • ”Kuinka nämä asiat liittyvät toisiinsa?” • ”Mitä tästä toiminnasta saattaa mielestäsi seurata?”

19. Olennaisten pääasioiden erottaminen • ”Mitä pidät tässä olennaisena asiana?” • ”Mikä on mielestäsi tässä kaikkein tärkeintä?”

20. Oppimisprosessin arviointi • Kannustavaa, ohjaavaa • Käytetään sellaisia menetelmiä, jotta palautetta voidaan antaa välittömästi • Opiskelija pystyy arvioimaan omaa osaamistaan • Opiskelija voi parantaa suoritustaan • Arviointi tukee tavoitteiden saavuttamista • Jos havannointi työsuorituksesta vaikeaa, korostuu lopputuotteen arviointi ja arviointikeskuselu • Opiskelija arvioi työtään ja perustelee ratkaisunsa

21. Opiskelijan itsearviointi • Opiskelijan tulee tietää opintojakson tavoitteet sekä arvioinnin kriteerit • Näiden pohjalta opiskelija asettaa omat tavoitteensa ja arvioi niiden toteutumista • Opiskelijaa tulisi ohjata vastaanottamaan ja käyttämään saamaansa palautettta itsearvioinnissaan

22. Itsearvioinnin avulla opiskelija... • Tiedostaa omat oppimistarpeensa ja -motiivinsa • Päättää omasta oppimisestaan • ArOn tietoinen arvioinnin kohteista ja arviointikriteereistä • Suunnittelee oman oppimisensa • Vastaa oppimisestaan • Osaa hyödyntää saamansa palautteen oppimisprosessissaa • Oppii kehittämään oppimistaan

23. Arviointikeskustelu • Lähdetään liikkeelle aina opiskelijan kokemuksista ja vahvuuksista • Minkälainen käsitys opiskelijalla on osaamisensa tasosta ja tavoitteiden saavuttamisesta? • Lopuksi puhutaan siitä osaamisesta, missä on vielä kehitettävää

24. Arviointikeskustelu • ARVIOIDAAN OPISKELIJAN TOIMINTAA, ei hänen persoonaansa • Vältetään virheiden etsimistä • Otetaan arvioitavan tunnetila huomioon • Kaikilla on oltava mahdollisuus valmistautua arviointikeskusteluun

25. Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)‏ • Ensimmäinen taso – NOVIISI • Toiminnalle tunnusomaista ohjeiden tarkka noudattaminen, toiminta varsin joustamatonta • Kiinnittää huomiota yksityiskohtiin – ei näe tehtävää työtä kokonaisuutena • Ei pysty ottamaan työpaikan erityispiirteitä huomioon, vaan mieltää ammatinsa työtehtävät samanlaisiksi kaikissa työympäristöissä • Vastaa tyydyttävää tasoa T1

26. Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)‏ • Toinen taso - EDISTYNYT ALOITTELIJA • Pystyy ottamaan jo jonkinverran työpaikkansa erityispiirteitä • Ei noudata sääntöjä mekaanisesti • On vaikeuksia erottaa tärkeät asiat vähäpätöisistä ja epäoleellisista • Edustaa tasoa hyvä, H2

27. Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)‏ • Kolmas taso – PÄTEVÄ TYÖNTEKIJÄ • Pystyy arvioimaan, mikä on tärkeää ja mikä vähemmän tärkeää • Hän tekee tietoisia valintoja siitä, mitä aikoo tehdä • Pystyy asettamaan asioita tärkeysjärjestykseen, tekemään suunnitelmia ja pohtimaan erilaisten vaihtoehtojen välillä • Pystyy ottamaan huomioon työpaikkansa erityispiirteitä • Vastaa tasoa kiitettävä K3

28. Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)‏ • Neljäs taso – taitava työntekijä • Osaamista ei enää ymmärretä yksittäisten taitojen summana vaan paljon kokonaisvaltaisemmin • Eteen tulevat tilanteet ratkaistaan intuitiivisesti • Tiedostetaan, että eri tilanteissa tarvitaan erilaista taitoa

29. Ammatinhallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)‏ • Viides taso – asiantuntija • Perustaa toimintansa objektiivisen tiedon lisäksi intuitioon • Toiinta joustavaa ja tilanteeseen hvin sopivaa • Kokemuksen kautta saadut äänettömät taidot • Arto Kankaanpää (Opetushallitus, 1997) kirjassa Opiskelijan arvioinnin opas ammatilliseen koulutukseen

30. Lähteet • Kinnunen Elisabeth, Halmevuo Tiina (toim.), Opiskelijan arvioinnin opas ammatilliseen koulutukseen, Opetushallitus, 2003 • Laki ammatillisesta koulutuksesta (L630/98, 25§)‏ • Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet, luku 1.2 ja 4)‏ • Romppanen B., Pohjanheimo E.,Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana ja ohjaajana, Educa-instituutti Oy, 2004 • Mykrä Tarja, Työpaikkaohjaaja oppimisen edistäjänä, 2007