1 / 18

OHJAUSTARPEEN ARVIOINTI

OHJAUSTARPEEN ARVIOINTI. T AUSTATEORIAT: CIP-pyramidi : Päätöksentekoon yhteydessä olevat sisällöt CASVE-kehä : Päätöksentekoprosessin kuvaaminen vaihteittain. OHJAUSTARVEARVIO (Lerkkanen, 2002).

pascal
Download Presentation

OHJAUSTARPEEN ARVIOINTI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. OHJAUSTARPEEN ARVIOINTI TAUSTATEORIAT: CIP-pyramidi: Päätöksentekoon yhteydessä olevat sisällöt CASVE-kehä: Päätöksentekoprosessin kuvaaminen vaihteittain

  2. OHJAUSTARVEARVIO(Lerkkanen, 2002) • kysely, jonka avulla pyritään selvittämään, mitä opiskelija ajattelee koulutus- ja uravalinnastaan • Kyselyssä analysoidaan opiskelijan ohjaustarpeiden määrää ja laatua sekä päätöksentekovalmiutta ja hänen elämäntilanteensa haastavuutta • ohjaaja saa tuloksesta käsityksen siitä, kuinka paljon opiskelija tarvitsee henkilökohtaista tukea ja missä määrin hän kykenee omaehtoiseen informaation hankintaan • auttaa kohdentamaan ohjausta, sitä eniten tarvitseville • kehitetty ura-ajatusmittarista (Lerkkanen, 2002) ja CTI:stä (Career, Thought Inventory, Sampson ym. 1996)

  3. OHJAUSTARVEARVIO(Lerkkanen, 2002) • kyselyn tuloksena saadaan kokonaispistemäärä ja eri ulottuvuuksien faktoripistemäärät (osiopistemäärät) • kokonaispistemäärä kuvaa ohjaustarpeen määrää • osiopistemäärät kuvaavat ohjaustarpeen erilaisia ulottuvuuksia ja auttavat kohdentamaan ohjausta opiskelijan yksilöllisen tarpeen mukaan • kyselyn tuloksena saadaan selville ohjauksen tarve seuraaviin ulottuvuuksiin liittyen: • päätöksenteon vaikeus • sitoutumisen vaikeus • ulkoinen vaikeus

  4. OHJAUSTARVEARVIO • kyselyn tuloksena saatava arvio ohjaustarpeesta on kolmiportainen: • omaehtoinen ohjaus • kevyesti tuettu ja lyhytkestoinen henkilökohtainen ohjaus • henkilökohtainen ohjaus • kyselyn väittämät on laadittu pääsääntöisesti negatiiviseen muotoon, koska ne ilmentävät koulutus- ja uravalintaan liittyviä haittaavia ajatuksia • siksi esim. mukautetut opiskelijat tarvitsevat henkilökohtaista ohjausta kyselyyn vastaamisessa, jotta ymmärtävät kysymykset oikein • vastausvaihtoehdot: 0 = täysin eri mieltä, 1= eri mieltä, 2 = samaa mieltä, 3= täysin samaa mieltä

  5. CIP -Pyramidi Cognitive information processing Toimeenpanoprosessien alue: Metakognitiot, esim. arviointi Päätöksentekotaitojen prosessoinnin alue: Casve- kehä Tiedollisten sisältöjen alue: - Tietoisuus mahdollisuuksista - Itsetuntemus

  6. ITSETUNTEMUS • tietoa ominaisuuksiasi eli itsetuntemusta • realistinen käsitys omista ominaisuuksista, luonteenpiirteistä, taidoista sekä asioista, jotka koetaan arvokkaina • muistot erilaisista elämäntapahtumista ja niihin liittyvistä tunteista • Näistä muodostuu henkilökohtainen identiteetti • laaja sisäinen malli, joka kertoo kuka ja millainen olet • sisältää ammatti-identiteetin ts. käsityksen itsestä ”ammattilaisena

  7. ITSETUNTEMUS • tunnista asiat, joista: • pidät (kiinnostukset) • missä olet hyvä (taidot) • ja mihin haluat kehittyä (ammatilliset pyrkimykset) • sekä millaisia tuntemuksia asia sinussa herättää (tunteet vastaavissa tilanteissa aikaisemmin) • Arvot motivoivat työskentelemään tavoitteen saavuttamiseksi • etä- ja lähitavoitteet

  8. TIETOISUUS MAHDOLLISUUKSISTA • ammattitietoa ovat esimerkiksi osaamisvaatimukset, jotka liittyvät sinua kiinnostaviin tehtäviin • Koulutustietoa ovat esimerkiksi olla selvillä siitä, millaisia koulutusmahdollisuuksia on tarjolla ja tietoa rahoitusmahdollisuuksista • Mitkä ovat realistiset mahdollisuutesi? • todistuksen arvosanat • muu olosuhteet

  9. CASVE -KEHÄ • CASVE- kehä: Oivaltaminen Toimeenpano Jäsentäminen valitseminen Kiteyttäminen/ laajentaminen

  10. CASVE –KEHÄ: OIVALTAMINEN • ongelman määritteleminen: • lähtötilanne • tavoitetilanne • ja näiden välinen kuilu • oivaltamisessa on tärkeää tunnistaa ne tekijät, jotka ovat synnyttäneet halun tehdä koulutus- ja uravalintaratkaisun • ohjauksessa tavoitteena ymmärtää tilanteessa vallitseva ongelma ja synnyttää vuorovaikutusta sen ratkaisemiseksi

  11. CASVE –KEHÄ:JÄSENTÄMINEN • yhdistetään em. itsetuntemus, tietoisuus mahdollisuuksista ja tavoitteet eli • tilanteen ratkaisemisessa mahdollisuudet ja olosuhteet sekä omat ominaisuudet yhdistyvät merkitykselliseksi informaatioksi • keskustellaan myös millä tavoin henkilön ajattelu ja tunteet ovat olleet yhteydessä hänen valintoihinsa ja miten henkilö on aikaisemmin tehnyt tärkeitä päätöksiä • tietojen jäsentämisessä korostuu päätöksenteon vaikeus-faktori

  12. CASVE –KEHÄ: KITEYTTÄMINEN/ LAAJENTAMINEN • Kiteyttämistä tarvitaan, kun henkilöllä on liian monta hyvää vaihtoehtoa valittavanaan • ohjauksessa tehdään vaihtoehtojen rajaaminen ja karsiminen muutamaan todennäköiseen vaihtoehtoon • Päätöksenteossa voidaan törmätä myös tilanteeseen, jossa henkilö löytää vain vähän valinnan vaihtoehtoja • ohjauksessa laajennetaan vaihtoehtojen määrää palaamalla ohjauksessa vaiheisiin itsetuntemus ja tietoa mahdollisuuksista • Laajentaminen/ kiteyttäminen vaiheessa korostuu päätöksenteon vaikeus faktori

  13. CASVE –KEHÄ:VALITSEMINEN • valitsemisessa tehdään vertailua ja laitetaan vaihtoehdot paremmuusjärjestykseen • arvioidaan kuinka kukin vaihtoehto mahdollistaa tavoitteiden saavuttamisen • tavoitteena on, että laaditaan 2-3 toteuttamiskelpoista vaihtoehtoa paremmuusjärjestykseen • ohjauksessa arvioidaan, mitä hyötyjä ja haittoja valinnasta voi koitua henkilölle, hänen läheisilleen ja yhteiskunnalle • valitsemisen vaiheessa korostuu ulkoinen vaikeus -faktori

  14. CASVE –KEHÄ: TOIMEENPANO • selvitetään kuinka valinnat voidaan toteuttaa • ohjauksessa tehdään suunnitelma, jonka perusteella valinnat viedään käytäntöön • samalla mietitään, kuinka suunnitelma toteutetaan käytännössä ja millaista sitoutumista toteuttaminen vaatii • toteuttamisen vaiheessa korostuu sitoutumisen vaikeus-faktori

  15. CASVE –KEHÄ: ARVIOINTI • Casve-kehä: ARVIOINTI Toimeenpano Jäsentäminen valitseminen Kiteyttäminen/ laajentaminen

  16. ARVIOINTI • mukana päätöksentekoprosessissa kahdella tavalla • prosessin aikana tehdään jatkuvaa arviointia siitä, millä tavalla henkilön sisäinen puhe, itsetietoisuus sekä tarkkailu ja kontrolli ovat yhteydessä päätöksen tekoon • prosessin loppuvaiheessa käydään läpi, millaisten vaiheiden kautta valintakysymykset ja ohjaustarpeet ovat ratkenneet • ohjauksessa käydään läpi, millaisten vaiheiden kautta ongelma ratkesi ja millä tavoin päätöksentekovalmiudet ja –taidot ovat kehittyneet • tavoitteena itsesäätelytaitojen (=oman toiminnan ohjaamisen) kehittäminen

  17. Kiitos!

More Related