1 / 42

KURIKULUM SEBAGAI WAHANA PENTERJEMAH FPK

KURIKULUM SEBAGAI WAHANA PENTERJEMAH FPK. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

orsin
Download Presentation

KURIKULUM SEBAGAI WAHANA PENTERJEMAH FPK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KURIKULUM SEBAGAI WAHANA PENTERJEMAH FPK

  2. FalsafahPendidikanKebangsaan (FPK) • Pendidikandi Malaysia ialahsatuusahaberterusankearahlebihmemperkembangkanpotensiindividusecaramenyeluruhdanbersepaduuntukmelahirkaninsan yang seimbangdanharmonisdarisegiintelek, rohani, emosidanjasmaniberdasarkankepercayaandankepatuhankepadaTuhan. Usaha iniadalahbertujuanuntukmelahirkanwarganegara Malaysia yang berilmupengetahuan, berketrampilan, berakhlakmulia, bertanggungjawabdanberkeupayaanmencapaikesejahteraandirisertamemberikansumbanganterhadapkeharmoniandankemakmurankeluarga, masyarakatdannegara. • (KementerianPendidikan Malaysia 1996)

  3. Falsafah & Kurikulum • Kurikulumadalahterjemahanfalsafahpendidikan • Tanpafalsafahsesuatukurikulumpendidikanituadalahtanpaasas • Halatujukurikulumadalahbergantungkepadafalsafahpendidikan

  4. MisiKementerianPelajaran Membangunsistempelajaran yang bertarafduniadarisegikualitibagimemperkembangkanpotensiindividusepenuhnyadanmemenuhiaspirasinegara Malaysia.

  5. Model Kurikulum Tyler Empatpersoalan: 1. Apakahtujuanpendidikan yang hendakdicapai? 2. Apakahpengalamanpendidikan yang sesuaiuntukmencapaitujuanpendidikan? 3. Bagaimanakahpengalamanpendidikanperludiatur agar berkesan? 4. Bagaimanakahhendakditentukansamaadatujuanpendidikandapatdicapai?

  6. Model Kurikulum Tyler Persoalan 1: Apakahtujuanpendidikan yang hendakdicapai?

  7. MenentukanMatlamat / Objektif • Objektif yang perluditetapkanhendaklahselarasdengan: • keperluanpelajar. • keperluansemasamasyarakat. • pandangan pakar dalam berbagai bidang berkenaan. • Bagimenentukanobjektif yang dibentukbersesuaian, objektiftersebuthendaklahdibentukberdasarkankepada: • falsafahdanmatlamatpendidikan yang dibentuk • psikologipelajardarisegiteoripembelajaran, kematanganpelajardll • Objektif yang dibentukperlumenerangkandenganjelas: • apakah yang hendakdicapai? (tujuannyaadalahuntukmemudahkanprosespenilaian). • apakahperubahan yang ingindiperolehiolehpelajar? (Tujuannyaadalahuntukmenentukanpencapaianobjektif).

  8. DOMAIN OBJEKTIF KURIKULUM DOMAIN KOGNITIF Keupayaan mental memprosesmaklumat K Tindakbalasfizikalterhadapsituasipembelajaran Perasaan yang dialamisemasapembelajaran DOMAIN AFEKTIF DOMAIN PSIKOMOTOR K - Kurikulum

  9. Domain ObjektifKognitif (Bloom) Pemikiran Aras Tinggi Pemikiran Aras Rendah Penilaian Sintesis Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan

  10. Domain ObjektifKognitif • Pengetahuan • Keupayaanuntukmengingatsemulatentangsesuatuperkara • definisikan • nyatakan • susunkan • labelkan • kenalpasti • Kefahaman • Kebolehanmemahamiprinsip / hukum / rumus / teori / peraturan • Jelaskan • Huraikan • Terjemahkan • Terangkan • Bincangkan

  11. Aplikasi • Kebolehanmenggunakanprinsip / hukum / rumus / teori / peraturandalamsituasibaru • Tunjukkan • Binakan • Lakukan • Lukiskan • Analisis • Keupayaanmencerakin / memisah / menyenaraikansesuatukepadaelemen-elemen / bahagian-bahagian yang lebihkecilsupayamenjadilebihmudah • Kategorikan • Analisis

  12. Sistesis • Keupayaanmencantumkanelemen-elemen / bahagian-bahagian yang kecil agar menjadikeseluruhan • Gabungkan • Ringkaskan • Rumuskan • Penilaian • Keupayaanmenilai idea / prosedur / kaedahberdasarkankriteriatertentu • Cadangkan • Nilaikan • Ulaskan

  13. Domain ObjektifAfektif 1. Penerimaan Menerima / menyedariadanyasesuatuperkara yang berlakudipersekitarannya. Contoh : Murid-muridhadirdanmendengarsyarahan/ pembentangantentangisu-isualamsekitar. 2. Bertindakbalas Murid-muridmenunjukkantingkahlaku yang baruhasildaripengalamanmereka. Merekagembiradenganpenyertaannya. Contoh : Murid-muridmencarimaklumatlanjutmelaluibertanya, bukurujukan, internet, program televisyendansumber-sumber lain.

  14. 3. Menilai Murid-muridmenunjukkankesediaanuntukterlibatdanmemberikankomitmen, menilaiapaperkara yang merekaterlibat. Contoh : Murid-muridcubamemujukorang lain untukmengambiltahutentangisu-isualamsekitar. 4. Mengorganisasi Murid-muridmensepadukannilaibaru yang diterimakedalam set nilai-nilai, sikapataukepercayaandanmembentuk ranking bagikeseluruhan set nilai-nilai yang dipegang. Contoh : Murid-muridmulamemberikankomitmenjangkapanjangdalamisu-isualamsekitarsepertimenganggotaikumpulanpencintaalamsekitar.

  15. 5. Perwatakan Bertindak secara konsisten terhadap nilai baru. Secara dalaman, murid-murid dapat menyusun nilai-nilai ke dalam sistem dan boleh mengaplikasikan nilai tersebut sebagai falsafah hidup mereka kepada peringkat yang lebih luas. Contoh : Murid-murid mengamalkan konsep hijau dalam hidup mereka melalui menghindar dari menggunakan beg plastik, menghindar dari membeli barang-barang yang tidak mesra alam dan sebagainya.

  16. Domain ObjektifPsikomotor (Simpson) 1. Pengamatan Langkah yang paling pentingsebelumseseorangitumelakukanperkaraberikutnya 2. Set Bagaimanaseseorangitumenyediakanpergerakandiriuntuksesuatuaktivitiatautindakan 3. Gerakbalasterbimbing Gerakbalas yang dibimbingoleh guru sepertimeniru. 4. Mekanisme Gerakbalas yang sudahmenjadilazimkepadaseseorangutkmelakukannyadenganyakindancepat

  17. 5. Gerakbalaskompleks yang nyata Keupayaanmelakukansuatukerja yang susahdengantabahdanberani 6. Penyesuaian Kebolehanmenyesuaikankemahiran yang telahdiperolehuntukdiaplikasikandalamsituasibaru 7. Keaslian Kebolehanmenciptaataumembentuksuatupergerakanbaruberdasarkankepadapengalamankemahiran yang diterimasebelumnya.

  18. Model Kurikulum Tyler Persoalan 2: Apakahpengalamanpendidikan yang sesuaiuntukmencapaitujuanpendidikan?

  19. KURIKULUM KEBANGSAAN “ . . . suatu program pendidikan yang termasukkurikulumkegiatankokurikulum yang merangkumisemuapengetahuan, kemahiran, norma, nilaiunsurkebudayaandankepercayaanuntukmembantuperkembanganseseorangmuriddengansepenuhnyadarisegijasmani, rohani, mental danemosisertauntukmenanamdanmempertingkatkannilai moral yang diinginidanuntukmenyampaikanpengetahuan.” (Akta Pendidikan 1996)

  20. PemilihanKandungan • Menurut Tyler, pemilihankandunganmerupakanproses yang kreatif. • Perancangkurikulumperlumemilihsubjek, kandunganataupengalamanpembelajaran yang perludidedahkankepadapelajarbagimencapaiobjektif yang telahditetapkan. • Kurikulum • Kurikulum formal • Mata pelajaranteras, wajib, elektif/pilihan • Kurikulumterpendam • Pengalaman yang tidakdirancang • Kokurikulum • Unit Beruniform • KelabdanPersatuan • SukandanPermainan

  21. Kurikulum Terpendam • Menyediakanpengalamanpelajar yang tidakdiduga yang timbuldaripadasesuatukurikulum, sertajugapengalaman yang timbuldaripadabeberapasituasi yang terdapatdisekolah.

  22. Bagaimanakurikulumterpendamberlaku • Interpretasiterhadappelajaran formal • Tunjuk ajar guru selaindaripadapembelajaran formal • Aktivitiberkumpulan • Role model oleh guru-guru danpelajar yang lebihdewasa • Peraturandanundang-undangsekolah

  23. Sumbangan kurikulum terpendam • PembentukanBudaya • bergantungkepadabudayasekolahdanpengalaman yang dilalui • PembentukanTingkahlaku • melaluiaktiviti-aktiviti, perlakuan guru ataurakan yang dilihat, perawakan guru danrakansebaya • PembentukanNilaiHidup • kejayaan, kebebasan, pengkhususan, universalisme (Dreebandlm Abu Bakar et.al.) • Kejayaan : menguasaisesuatuketahapkecemerlangan • Kebebasan : melakukantugasbersendiriandanbertanggungjawab • Pengkhususan : menerimalayanan yang khususbagidirinya • Universalisme : menerimalayanan yang samasepertioranglain

  24. Kokurikulum • Aktiviti amali sebagai lanjutan kepada pembelajaran di bilik darjah • Usaha menjadikan pendidikan seimbang dari aspek perkembangan intelek dan kerohanian • Membolehkan pelajar berinteraksi melalui kumpulan masing-masing bagi membina • Semangat berpasukan • Semangat kerjasama • Daya kreatif dan inovatif • Semangat, nilai dan sikap positif • Keyakinan diri

  25. Kategori kokurikulum dan tujuan • Sukan dan Permainan • Kemahiran dan kecergasan fizikal • Semangat juang yang tinggi • Unit Beruniform • Berkhidmat kepada masyarakat • Berdisiplin • Kelab dan Persatuan • Memperkayakan pengetahuan • Memperoleh kemahiran pengurusan persatuan

  26. Penyusunan Kandungan Kurikulum • Kandungankurikulum yang telahdipilihhendaklahdisusundenganteliti agar dapatmenghasilkanpembelajaran yang menyeluruhdanberkesan. • Penyusunansecaravertikal • Penyusunansecara horizontal

  27. Pembentukan dan penyusunan kurikulum secara vertikal:sekuen kontinuiti

  28. Sekuen • Prinsipketertibanmenyarankanpembelajaranhendaklahberterusandanberturutandenganberdasarkanpengalamanlalu, supayapelajarberpeluangmempelajarisesuatudenganlebihluasdanmendalam. • Elemendalamkurikulumdisusunbagimemastikanterdapaturutandalampembelajaran agar kurikulumdapatmenggalakkanpembelajaranberterusan • mudahkekompleks • konkritkeabstrak • kronologi

  29. Kontinuiti • Komponendalamkurikulumdimanipulasibagimemastikanterdapatkesinambunganantarasatuperingkatpembelajarandengan yang berikutnya. • Prinsipkesinambunganbermaksudpemeringkatanilmu, kemahiran & nilaiperludikuasaiolehpelajarsejajardengan • pertumbuhanfizikal • perkembangan mental seiringdenganpeningkatanusiamereka. • Suatukurikulumperlumempunyaikesinambungan yang lancardimulaidenganperingkat paling asasdanseterusnyamembolehkanpelajarmengaplikasikannyauntukmenerokapadatahap yang lebihtinggi.

  30. Pembentukan dan penyusunan kurikulum kebangsaan secara horizontal SKOP INTEGRASI IMBANGAN

  31. Skop • Prinsip litupan kandungan berkaitan dengan keluasan dan kedalam kandungan yang perlu dimuatkan dalam sesuatu kurikulum dan pengajaran. • Keluasan dan kedalaman kurikulum • topik • kandungan : what content to include in the curriculum and the amount of detail to the content • pengalaman pembelajaran (kognitif, afektif, psikomotor) • Garapan keluasan dan kedalaman kandungan ini berkaitan dengan tahap pendidikan yang membolehkan setiap pelajar menguasai kandungan mengikut tahap-tahap pendidikan & kognitif serta masa pembelajaran yang diperuntukkan kepada pelajar untuk menguasainya

  32. Integrasi • Knowledge cannot be separated • PrinsipKesepaduanatauPrinciple of Integration menetapkan agar pengalamanpembelajarandihubungkaitkanantarasatusama lain supayapembelajaranlebihbermaknadanmenyeluruh

  33. Imbangan • Keseimbangan dalam setiap aspek yang terdapat dalam rekabentuk kurikulum • In a balanced curriculum, students have opportunities to master knowledge and to internalize and utilize it in ways that are appropriate for their personal, social, and intellectual goals (Ornstein & Hunkins, 1998). • Prinsip Imbangan Kandungan merujuk kepada kadar agihan, kepadatan muatan dan kesesuaian kandungan dengan objektif yang ingin dicapai.

  34. KESINAMBUNGAN/KONTINUITI KETERTIBAN/SEKUEN LITUPAN/ SKOP KESEPADUAN/INTEGRASI IMBANGAN

  35. Penilaian • Menentukankaedahpenilaian yang bolehdigunakanuntukmenentukanpencapaianobjektifiaitumenentukansetakatmanaobjektif yang telahdibentuktercapai. • Penilaianbolehdilakukandenganberbagaikaedahdanpadaberbagaiperingkatuntukmendapatkanbuktikeberkesananpembelajarandanpencapaianobjektif yang telahdinyatakan. • Maklumat yang diperolehidaripadaprosespenilaianbolehdigunakanuntukmenambahbaikkurikulumberkenaan.

  36. PentaksiranBerasaskanSekolah • Pentaksiran yang dirancang, ditadbir, diskordandilaporolehsekolah. • PBS merupakansalahsatukomponenpentaksiran yang dikendalikanolehpihaksekolahdanpentaksirannyadilaksanakanoleh guru-guru matapelajaransecaraberterusandalamprosespengajarandanpembelajaran • Sekolah wajib melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) bagi semua mata pelajaran yang mempunyai komponen kerja kursus, amali, projek, modul dan ujian lisan. • Pelaksanaan PLBS, PEKA Sains dan PAFA dijalankan mengikut Jadual Kerja yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia

  37. Perlunyaperubahandalampentaksiran • Penekanankepada JERI - aspirasiFalsafahPendidikanKebangsaantidaktercapai • Pendidikanberorientasikanpeperiksaan - penglibatandalamkokurikulumsangatkurang • Pengiktirafanketerlaluankepadapencapaianakademiksemata-mata - tekanankepada guru, murid & ibubapa • Menilaiprodukakhirberbandingprosespembelajaran - pengabaianpembentukan modal insan yang seimbang • Tekanankeatas guru-guru untukmenghabiskansukatanpelajaran - Assessment for learningdiabaikan - kurangmembantudalamprosespembelajaransebenarnya • Meningkatkanmartabatprofesionkeguruan – guru lebihdihormati, peningkatanintegritidankeberkesanan guru • SistemPentaksiranSesetengah Negara MajutelahBerubah – tiadapeperiksaanawamdisekolahrendahdanmenengahrendah

  38. PBS BukanAkademik Akademik PentaksiranSekolah PentaksiranPusat PentaksiranPsikometrik 2. PAJSK (PentaksiranaktivitiJasmani, SukandanKokurikulum)

  39. UPSR 60:40mulai 2016 PENTAKSIRAN BERASASKAN PUSAT (PBP) PentaksiranPusat KerjaKursus ProjekLisan Pentaksiransekolah MP Teras & elektif Dilaksanakansepenuhnyaolehsekolah Dilaksanakanoleh LP sepertiUPSR sekarang UPSR 60:40 Peperiksaan Pusat 60% BM BI M’MATIK SAINS BC BT 40% PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) PAJSK UJIAN APTITUD InventoriPersonaliti Dilaksanakanolehsekolahdenganinstrumendangarispanduandari LP

  40. Model Kurikulum Tyler Empatpersoalan: 1. Apakahtujuanpendidikan yang hendakdicapai? 2. Apakahpengalamanpendidikan yang sesuaiuntukmencapaitujuanpendidikan? 3. Bagaimanakahpengalamanpendidikanperludiatur agar berkesan? 4. Bagaimanakahhendakditentukansamaadatujuanpendidikandapatdicapai?

  41. FalsafahPendidikanKebangsaan (FPK) • Pendidikandi Malaysia ialahsatuusahaberterusankearahlebihmemperkembangkanpotensiindividusecaramenyeluruhdanbersepaduuntukmelahirkaninsan yang seimbangdanharmonisdarisegiintelek, rohani, emosidanjasmaniberdasarkankepercayaandankepatuhankepadaTuhan. Usaha iniadalahbertujuanuntukmelahirkanwarganegara Malaysia yang berilmupengetahuan, berketrampilan, berakhlakmulia, bertanggungjawabdanberkeupayaanmencapaikesejahteraandirisertamemberikansumbanganterhadapkeharmoniandankemakmurankeluarga, masyarakatdannegara. • (KementerianPendidikan Malaysia 1996)

  42. Pelaksanaan kurikulum kebangsaan: • Pra Sekolah • Sekolah Rendah • Sekolah Menengah • Pendidikan Khas • Institusi Pengajian Tinggi

More Related