1 / 34

Yeni öğretim programlarında;

BAFRA 30 AĞUSTOS İLKÖĞRETİM OKULU AKTİF ÖĞRENME SEMİNERİ Hazırlayan: Celal KOÇ koccelal@Hotmail.com. Yeni öğretim programlarında;. Aktif öğrenme, Problem çözme, İşbirlikli öğrenme, Altı şapka tekniği ile öğrenme, Kubaşık öğrenme, Beyin fırtınası,

natala
Download Presentation

Yeni öğretim programlarında;

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BAFRA 30 AĞUSTOS İLKÖĞRETİM OKULUAKTİF ÖĞRENME SEMİNERİHazırlayan: Celal KOÇkoccelal@Hotmail.com Celal KOÇ

  2. Yeni öğretim programlarında; • Aktif öğrenme, • Problem çözme, • İşbirlikli öğrenme, • Altı şapka tekniği ile öğrenme, • Kubaşık öğrenme, • Beyin fırtınası, • Takım çalışması gibi öğretim yöntemleri geliştirilmiştir. Celal KOÇ

  3. Aktif öğrenme: • Tam adından anlaşılabileceği gibi çocukları öğrenimlerinde daha aktif kılmaktır. • Bu öğrenme hızlı, eğlencelidir. • Sınıfta işin çoğunu öğrenciler yapar, • Öğrenciler beyinlerini kullanır, problem kurar ve çözer, • Ne öğrendiyse uygular, • Öğrenci çoğunlukla sırasından uzakta, hareketli ve destekleyicidir. • Öğrenciler yüksek sesle düşünürler. Celal KOÇ

  4. ÖĞRENME NEDEN AKTİF OLMALIDIR? Bir şeyi iyi öğrenmek için, onu duymak, görmek, onunla ilgili sorular sormak, başkaları ile görüş alış verişinde bulunmak gerekir. Biliyoruz ki; Öğrenciler En İyi, Yaparak Öğrenirler. O halde sınıfınızı canlandırarak, Öğrencilerinizi neşelendirerek, ferahlatarak Öğrenmeyi aktif duruma getirmeniz gerekmektedir. Bu amaçla ilk olarak, Öğrenmenin nasıl gerçekleştiğinin anlaşılması gerekir. Celal KOÇ

  5. Öğrenme yaklaşımlarında, Celal KOÇ

  6. Celal KOÇ

  7. Yaklaşık 2400 yıl önce Konfiçyus’un dediği gibi; • Ne duyduysam unuttum, • Ne gördüysem hatırlarım, • Ne yaptıysam anlarım. Sözünden hareket edersek… Celal KOÇ

  8. 1% TATMA 2% DOKUNMA 4% KOKLAMA 10% DUYMA 83% GÖRME Celal KOÇ

  9. %10 %20 ÖĞRENME VE HATIRLAMA Okuma Dinleme Görme Film izleme Gösteri izleme Sergi görme Yerinde yapılışını görme Tartışmaya katılma Konuşma yapma Dramatik sunuş yapma Gerçek durum canlandırma Yapma-yaşama %30 PASİF %50 %70 AKTİF %90 Celal KOÇ

  10. Öğrencilerin dersi anlamamasının nedeni; Öğretmenin konuşma hızı ile öğrencinin dinleme hızı arasındaki farklılıktır. Öğretmen dakikada 100 ile 200 kelime arasında konuşurken; öğrenciler tüm dikkati ile bunların ancak 50 ile 100 kelimesini anlamaktadır. Öğrencilerin dikkatleri dersin ilk 10 dakikasında %70 iken son 10 dakikasında bu oran %10’a düşmektedir. O halde dinleyen öğrencinin dikkati sürekli azalmaktadır. Celal KOÇ

  11. Çoğu öğrenci bir kavramı sadece duyarak değil bu davranışın örnekle gösterilmesi ile öğrenir. Celal KOÇ

  12. ‘’Eşit olmayan insanlara eşit davranmaktan daha büyük eşitsizlik olamaz.’’ Thomas Jefferson Celal KOÇ

  13. AKTİF ÖĞRENMEDE SINIF DÜZENİ VE ORGANİZASYONU Celal KOÇ

  14. Bu konuyu incelerken bir sınıf için aşağıdaki sabit öğeler kullanılacaktır • 32 öğrenci • 32 sıra • 1 öğretmen • 1 öğretmen masası • 1 masa • 2 dolap takımı • 1 duvara monte edilmiş yazı tahtası Celal KOÇ

  15. Bu projede mobilya tasarımı denenmiş ve iki tür sıra kullanılmıştır. Sonuçlar çok etkileyici olmuş ve öğretmenler arasında çok sevilmiştir. Bu sıralar; yarım daire ve yarı altıgen sıralardır. Celal KOÇ

  16. Yarım daire sıralar, yarı altıgen sıralara göre, farklı sayıdaki öğrencilerin oturabilmesi açısından avantajlıdır. Celal KOÇ

  17. Ancak yarı altıgen sıranın yarım daire sıralara göre üç avantajı vardır: • Aralarında boşluk kalmadan farklı biçimde birleştirilebilmeleri, Celal KOÇ

  18. 2. Geleneksel sıralar oluşturulmak istenirse bunun mümkün olması, Celal KOÇ

  19. 3. Öğrencilerin yanında oturan arkadaşlarından kopya çekemeyecekleri şekilde düzenlenebilmesidir. Celal KOÇ

  20. Klasik bir sınıf ve sıralar Celal KOÇ

  21. Celal KOÇ

  22. Öğrencilerin sınıfta oturma düzenleri • Bir sınıfın nasıl düzenlenebileceğine ilişkin farklı yollar bulmak • Farklı sınıf düzenlerinin güçlü ve zayıf yönlerinin farkında olmak • Etkili bir sınıf için neleri kullanıp, nelerden sakınmaları gerektiğini bilmek • Farklı sınıf düzenlerini, öğretimlerini desteklemek için kullanmak • Sınıflarda kullanılacak malzemelerle ilgili ilgililere fikir vermek. Celal KOÇ

  23. Bu amaçlarla, örnek olarak hazırlanan 16 farklı sınıf düzeni vardır. Bu düzenlerden amaca uygun olan seçilir ve uygulanır. Her bir düzenin diğerine göre avantaj ve dezavantajları vardır. Celal KOÇ

  24. Geleneksel sınıf düzeni. Celal KOÇ

  25. Klasik öğretime uygun bir sınıf Celal KOÇ

  26. Farklı özelliklere göre sınıf düzeni Celal KOÇ

  27. Yine farklı özellik sınıfı Celal KOÇ

  28. Dolap ağırlıklı sınıf düzeni Celal KOÇ

  29. Otoritenin az göründüğü sınıf düzeni Celal KOÇ

  30. İşbirlikçi öğrenme ve tartışma için ideal düzen Celal KOÇ

  31. Materyallerin paylaşılması için ideal düzen Celal KOÇ

  32. Çok esnek bir sınıf düzeni Celal KOÇ

  33. Grup çalışması için ideal bir düzen Celal KOÇ

  34. Eşli ve uygulamalı çalışma düzeni Celal KOÇ

More Related