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Educação a Distância – o caso do curso de Complementação para Licenciatura em Biologia (UFSC/SEC-Bahia) Kathia Marise Borges Sales Aquino. INTRODUÇÃO. Motivação. Contextualização. Justificativa e Importância do Trabalho. OBJETIVOS. Objetivo Geral.

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INTRODUÇÃO

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Introdu o

Educação a Distância – o caso do curso de Complementação para Licenciatura em Biologia (UFSC/SEC-Bahia)

Kathia Marise Borges Sales Aquino


Introdu o

INTRODUÇÃO

  • Motivação

  • Contextualização

  • Justificativa e Importância do Trabalho


Introdu o

OBJETIVOS

Objetivo Geral

  • Identificar as concepções de aprendizagem que permeiam a prática de professores e cursistas do Curso : “Complementação para Licenciatura em Biologia” (UFSC/ SEC-Ba) visando contribuir para a construção de uma proposta pedagógica para a Educação a Distância na Formação de Professores.


Introdu o

Objetivos Específicos

  • Discutir a problemática da Formação Docente, apresentando uma opção teórico-metodológica de Formação , articulada a uma proposta de Educação a Distância.

  • Analisar diferentes concepções de aprendizagem defendidas no meio científico, visando a proposição de uma concepção considerada mais adequada e eficaz na Formação de Professores através da EAD. 


Introdu o

Objetivos Específicos

  • Analisar a modalidade da Educação a Distância, suas características, vantagens e desvantagens, apresentando contribuições e encaminhamentos para um modelo de EAD articulado às especificidades da Formação de Professores.

  • Identificar as concepções de aprendizagem subjacentes à prática de professores e cursistas do curso : “Complementação para Licenciatura em Biologia” (UFSC/ SEC-Ba). 


Introdu o

Objetivos Específicos

  • Analisar a influência das concepções de aprendizagem dos cursistas no seu processo de aprender neste curso.

  • Relacionar a prática pedagógica desenvolvida pelos docentes com as concepções de aprendizagem que esses possuem.


Introdu o

Formação de Professores

  • PERRENOUD (1999,2000,2001)

  • LIBÂNEO (2000)

  • MORIN (2000)

  • ZABALA (1998)


Introdu o

Teorias da Aprendizagem

  • PIAGET (1969,1970,1980)

  • FREIRE (1981,1985,1994,1996,1999)

  • KNOWLES (s/d)

  • MIZUKAMI 1986)


Introdu o

Educação a Distância

  • BELLONI (2001)

  • LÉVY (1999,2000)

  • LITWIN (1997)

  • MORAN (2000)

  • ROCA (1998)


Introdu o

Metodologia

  • Tipo de Pesquisa

    Estudo de Caso

  • Classificações da Pesquisa

    Quantitativa/Qualitativa


Procedimentos cient ficos

Procedimentos Científicos

  • Amostra não-probabilística (acidental)

  • Questionário (múltipla escolha)

  • Entrevista estruturada

  • Observação sistemática não participante


Coleta apresenta o e an lise dos dados

Coleta, Apresentação e Análise dos Dados

  • Caracterização

  • Programa de Formação Continuada a Distância

  • Ingresso de candidatos : Bacharel, em exercício da docência

  • Duração prevista:04 trimestres ( 720 horas )

  • Certificação

  • Design Instrucional - Fase Presencial 30%, Fase a Distância 70% da C.H


Apresenta o e an lise dos dados question rio aplicado com cursistas

Apresentação e Análise dos DadosQuestionário aplicado com Cursistas

Quando tem dúvidas em alguma atividade


Para estudar e ou responder as atividades do curso voc prefere

Para estudar e/ou responder as atividades do curso você prefere


Introdu o

Quando você discorda de alguma informação/afirmação feita pelo professor ou contida nos livros didáticos ...


Atividades que j participou neste curso

Atividades que já participou neste curso


Quanto utiliza o das novas tecnologias

Quanto à utilização das novas tecnologias


Postura enquanto aluno nas aulas presenciais

Postura enquanto aluno nas aulas presenciais


Caracter sticas do bom aluno

Características do bom aluno


H bitos que facilitam a aprendizagem

Hábitos que facilitam a aprendizagem


Metodologia mais eficiente neste curso

Metodologia mais eficiente neste curso


Question rio aplicado com docentes avalia o da aprendizagem dos alunos

Avaliação da aprendizagem dos alunos

5%

10%

20%

Provas objetivas

15%

Provas subjetivas

Trabalhos práticos

Trabalhos aliando a teoria e a

prática

20%

Produções novas e criativas

30%

Outra opção

Questionário aplicado com docentesAvaliação da aprendizagem dos alunos


Caracter sticas do bom aluno1

Características do Bom Aluno


H bitos que facilitam a aprendizagem1

Hábitos que facilitam a aprendizagem


Atividades mais utilizadas no curso

Atividades mais utilizadas no curso


Entrevista estruturada docentes

Entrevista estruturada - Docentes

  • Atividades Cognitivas

  • Reflexão crítica /  Observação e análise / Expressão oral e escrita /Entendimento maneira dinâmica Posicionamento pessoal

  • Prática docente

  • Aluno pesquisador e reflexivo/Vivências de situações práticas


Observa o de aulas presenciais

Observação de aulas presenciais

  • Seqüência (03 disciplinas e 24 horas-aula por turma)

  • Análise documental de Planos de Curso

  • Buscou-se caracterizá-las no que apresentam de similar


Dicotomia teoria e pr tica etapa presencial

Dicotomia Teoria e PráticaEtapa Presencial


Doc ncia

Docência


Disc ncia

Discência


Contribui es forma o de professores atrav s da ead

ContribuiçõesFormação de Professores através da EAD

1.1Quanto à Concepção de Formação

  • a prática docente, como o lugar de operacionalização, reflexão e construção.

  • valorização dos saberes e das práticas dos professores .

  • formação visar saberes acadêmicos e metodológicos;

  • unir teoria e prática

  • formação, permanente e continuada


1 1 quanto concep o de aprendizagem

1.1Quanto à Concepção de Aprendizagem

  • Concepção interacionista a mais adequada à EAD,e à formação de professores.

  • Contribuições de Paulo Freire :

  • Ensinar exige consciência do inacabamento

  • Sujeito em um permanente movimento de

    busca

  • Prática do professor se transforma na “dodisciência” - docência-discência


1 3 quanto concep o de ead

1.3 Quanto à Concepção de EAD

  • Potencial como alternativa para educação e formação.

  • Processo de interação: professor parceiro dos estudantes.

  • EAD como modalidade de educação

  • Professores: formação específica para a inovação tecnológica

  • Avanço tecnológico/transformações nos processos de trabalho.


2 conclus es

2. Conclusões

  • Aspectos positivos da experiência :

  • Complementação para Licenciatura aos Bacharéis -formação bidimensional do professor.

  • Avanço dos cursistas no desenvolvimento de habilidades (estudo autônomo e busca da informação)

  • Ênfase na prática concreta de atuação do professor.

  • Módulos de ensino

  • Suporte da tutoria do LED

  • Desmistificação da modalidade de Ensino a Distância na Bahia


Falhas mais significativas

Falhas mais significativas

  • Condições estruturais e institucionais do Sistema.

  • Modificação de hábitos em relação ao uso das novas tecnologias.

  • Prática docente nas aulas presenciais e avaliações.


Recomenda es finais

Recomendações Finais

  • Desenvolver a pesquisa nos quatro cursos, estabelecendo comparações e distinções entre eles.

  • Observar um número maior de aulas utilizando outros instrumentos como: entrevista aberta com os cursistas e análise documental dos Módulos e das avaliações produzidas durante o curso.

  • Estudar o efeito da Internet, na evolução do processo de pensar dos cursistas.


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