Download
1 / 13
130 likes | 270 Views
Zrozumieć indywidualne potrzeby. Cele spotkania. Ustalenie wspólnego rozumienia terminów „indywidualne potrzeby” i „specjalne potrzeby”. Zapoznanie ze zmianami prawnymi w obszarze zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
E N D
Cele spotkania • Ustalenie wspólnego rozumienia terminów „indywidualne potrzeby” i „specjalne potrzeby”. • Zapoznanie ze zmianami prawnymi w obszarze zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. • Identyfikacja korzyści i trudności wynikających ze wspólnej edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami i ich rówieśników. • Identyfikacja stereotypów w myśleniu o indywidualnych potrzebach dzieci. • Zapoznanie z metodami pracy z dziećmi o indywidualnych potrzebach eduakcyjnych.
Potrzeby – co to takiego? • Potrzeby ludzkie to przejaw zależności człowieka od otoczenia. • Potrzeby ma każdy człowiek, niezależnie od płci, wieku, rasy i innych uwarunkowań. • Część z nich ma charakter obiektywny – jak potrzeba pożywienia, wypoczynku, bezpieczeństwa. • Różnimy się sposobem zaspokajania swoich potrzeb, np. każdy z nas potrzebuje wypoczynku, ale jednemu wystarczy 7 godzin snu, a inny potrzebuje spać 9 godzin. • Potrzeby obiektywne pociągają za sobą potrzeby subiektywne (to, co my sami postrzegamy jako naszą potrzebę, choć obiektywnie nie jest nam niezbędne do funkcjonowania) – to obszar różnic między nami. • Brak zaspokojenia potrzeby wprowadza jednostkę w stan napięcia psychicznego, stanowiącego często motyw do działania w kierunku zaspokojenia potrzeby. • W trakcie życia uczymy się w sposób coraz bardziej samodzielny zaspokajać swoje potrzeby. Jednak są sytuacje, w których nie jesteśmy w stanie poradzić sobie z tym sami – wówczas wymagamy wsparcia.
Zadanie Zapraszam do podwójnego kręgu! • Pomyślcie państwo o jednej ważnej z punktu widzenia Waszego dziecka potrzebie. • Ustawcie się w dwóch kręgach (wewnętrznym i zewnętrznym) tak, byście stali twarzami siebie. Utworzycie w ten sposób pary. • Powiedzcie osobie stojącej naprzeciw: Jestem mamą/tatą… (imię); ważne dla mojego dziecka jest… (potrzeba) • Na mój znak krąg zewnętrzny przesuwa się o jedną osobę, zgodnie z ruchem wskazówek zegara. • Powtórzcie swoją informację osobie stojącej naprzeciw.
Zmiany prawne Podstawowe założenia: • zwrócono szczególną uwagę na konieczność rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych, a także rozpoznawania możliwości psychofizycznych uczniów • zwrócono uwagę na potrzebę identyfikowania zdolności uczniów • zobowiązano nauczycieli do indywidualizowania pracyna obowiązkowych i dodatkowych zajęciach – zgodnie z potrzebami i możliwościami uczniów
Dzieci ze specjalnymi potrzebamiCzyli dla kogo pomoc? • Uczniowie z innymi orzeczeniami, opiniami i zdiagnozowani w szkole • szczególnie uzdolnieni • ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się • z zaburzeniami komunikacji językowej • z chorobami przewlekłymi • w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej • z niepowodzeniami edukacyjnymi • zaniedbani środowiskowo • z trudnościami adaptacyjnymi • inni Uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego • z niepełnosprawnościami (niesłyszący i słabosłyszący; niewidomi i słabowidzący; z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją; z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim; z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym; z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; z niepełnosprawnościami sprzężonymi) • niedostosowani społecznie • zagrożeni niedostosowaniem społecznym
Ważna rola rodziców Rodzic jest ważnym ogniwem procesu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej: • Wiedza rodzica o funkcjonowaniu dziecka jest bezcenna z punktu widzenia szkoły • Zakładamy partnerską współpracę na co dzień i w ramach powoływanych zespołów dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • Rodzic ma prawo do pełnej informacji oraz do współdecydowania w sprawach dotyczących dziecka
Sposób dokumentowania • Dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) • Dla dzieci z innymi orzeczeniami i opiniami poradni psychologiczno-pedagogicznej, a także te, u których na terenie szkoły zaobserwowano specjalne potrzeby edukacyjne karta indywidualnych potrzeb ucznia (KIPU)plan działań wspierających (PDW)
Wnioski • Każde dziecko potrzebujące wsparcia ma takie wsparcie otrzymać • Indywidualizacja dotyczy każdego, zaś szczególne dostosowania są potrzebne niektórym dzieciom • Indywidualizacja nie oznacza pracy na lekcji po dwie minuty oddzielnie z każdym dzieckiem – to sposób organizacji zajęć • Wspieranie uczniów ze specjalnymi potrzebami będzie ważnym zadaniem, ale nie będzie odbywać się kosztem innych dzieci
Zadanie Zapraszam do pracy w 4 grupach: • Jakie korzyści dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wynikają z faktu uczenia się wraz z rówieśnikami w szkole ogólnodostępnej? • Jakie korzyści dla pozostałych uczniów wynikają z faktu uczenia się wspólnie z rówieśnikami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? • Jakie trudności mogą wnikać wynikają z faktu uczenia się ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wspólnie z rówieśnikami w szkole ogólnodostępnej? • Jakie trudności dla pozostałych uczniów wynikają z faktu uczenia się wspólnie z rówieśnikami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi?
Dyskusja – Jak poukładać te „puzzle”? Zastanówcie się Państwo nad następującymi pytaniami: • Jak ludzie nieznający funkcjonowania dziecka ze specjalnymi potrzebami mogą to dziecko postrzegać? Co myślą, jakie emocje im towarzyszą? • Jak według Państwa dziecko ze specjalnymi potrzebami postrzega innych ludzi? • Jak rodzic dziecka ze specjalnymi potrzebami postrzega swoje dziecko? • Jak rodzic dziecka ze specjalnymi potrzebami postrzega innych ludzi? • Co możemy wspólnie zrobić, żeby wszyscy w naszej klasie czuli się dobrze i odnaleźli swoje miejsce?
