Les competències i la coeducació

1. Les competències i la coeducació Adaptació: Núria de Gil Formadora del Programa de Coeducació a Girona Octubre de 2009

2. La LOE té com a objectiu desenvolupar les competències Què vol dir competència? Què s’ha de tenir en compte? Intel·ligències múltiples S’entén per competència la capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles, posant en pràctica de manera integrada coneixements, valors, habilitats, experiències, …

3. Quines són les competències? Competències comunicatives Ús de llenguatges verbals i gràfics inclusius. Visualització i consideració femenina en l’escriptura, literatura i arts. Anàlisi del llenguatge publicitari, llibres,contes, audiovisuals i d’altres materials.

4. Competències personals Reconeixement d’identitats personals. Considerar la diferència sexual. Eliminació dels estereotips. Els valors de l'auto coneixement, l'acceptació de la pròpia identitat i regulació de les emocions. Reconeixement per assumir tasques de convivència i cura personal. Valoració de la corresponsabilitat en els espais compartits amb altres persones. Educació afectiva i sexual.

5. Competències de conviure i habitar el món • Inclusió dels referents femenins en els diferents àmbits dels sabers. • Inclusió en el currículum dels sabers i les experiències de les dones. • Valoració no jerarquitzada dels sabers. • Potenciació d’actituds responsables i solidàries davant les necessitats de la vida en comú. • Consideració de la mediació com a mitjà alternatiu a la violència en la resolució de conflictes. 1

6. Conviure i habitar el món • Respecte als principis universals continguts en la Declaració Universal dels Drets Humans elaborats des de la perspectiva de gènere. • Idèntic reconeixement dels drets de les dones i dels homes. • Valoració del paper de les dones i dels homes com a subjectes de la història i del present. • La consciència dels valors de l’entorn, recuperant els associats a les dones des d’una mirada afectiva i racional que superi la visió androcèntrica. • Reconeixements de les diferències com element enriquidor de les relacions interpersonals de gènere. • Identificació i rebuig de les microviolències. • Responsabilitats compartides per ambdós sexes dins de l’àmbit privat. • Presa de decisions personals i professionals sense condicionants sexistes. 2

7. Competències metodològiques Perspectiva de gènere en l'anàlisi crític de la realitat. Processos cognitius diferencials homes/dones. Desenvolupament d’estratègies i itineraris mentals diferencials. Desenvolupament diferencial de la motivació, del gust per aprendre i l’autoconfiança. Presència femenina en el lideratge del treball cooperatiu i en l’ús de les habilitats socials necessàries per desenvolupar-ho.

8. Reflexions per al treball per competències No té massa sentit pensar en una llista llarga de competències(per definició, una competència és hol·lística) Tampoc no té sentit assimilar les competències només als components transversals de l’aprenentatge Cal distingir entre aprendre informacions i aprendre coneixements que promouen ser competent

9. Reflexió didàctica bàsica per al treball per competències • Contextualització de l’aprenentatge. • Partir d’un problema educatiu, de l’anàlisi d’una situació real, fer-se preguntes rellevants socialment amb mirada coeducativa. • Abstreure esquemes globals coeducatius que afavoreixin la transferència de sabers i • Saber-los aplicar a noves situacions educatives per què esdevinguin coeducatives.

10. Exemples de treball competencial per reflexionar • Contes, racons, festes infantils,… quin llenguatge i quins models femenins i masculins inclouen? • Unitats didàctiques de literatura, història, química, … inclouen sabers de les dones? • Educació física: treballa les habilitats psicomotrius més desenvolupades en les nenes i en les noies? • Treball amb textos: quines preguntes planteja? Té en compte la coeducació en sentit ampli?…