Lesen und (Recht-)Schreiben lernen in einer jahrgangsübergreifenden Klasse

1. Lesen und (Recht-)Schreiben lernen in einer jahrgangsübergreifenden Klasse Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

2. „Schulanfang auf neuen Wegen“ Modell A 1 Jahrgangsübergreifende Klassen in der Eingangsstufe der GS Modell A 2 Jahrgangsübergreifende Klassen in der Eingangsstufe der GS mit zusätzlichem Einschulungstermin im Frühjahr Modell B 1/B 2 Besondere Formen der Zusammenarbeit zwischen GFK und GS Modell C Erprobung diverser Einzelmaßnahmen zur Förderung, Eingangsdiagnostik ... Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

3. Bedeutung für die Schulanfänger • Modell A 1 • Orientierung an den individuellen Lernvoraussetzungen der Kinder (vgl. Bildungsplan) • Verweildauer der Schüler in der Eingangsstufe kann 1 bis 3 Jahre betragen Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

4. Jahrgangsübergreifende Klassen • Schüler verschiedener Jahrgänge lernen mit - und voneinander • Möglichkeiten der Zusammensetzung • 2 Jahrgänge • 3 Jahrgänge • 4 Jahrgänge Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

5. Entwicklungschritte unseres Konzepts • Vorbereitende Überlegungen • Standortbestimmung • Informationsbeschaffung • Schulleitung • LA • Eltern • Erforderliche Beschlüsse der Gremien Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

6. Unsere Argumente für J - Klassen • Modell J - Klasse hat sich bewährt • Paralleles Arbeiten in der Eingangsstufe • Verweildauer 1 - 3 Jahre • Kinder kennen altersgemischte Gruppen aus dem Kindergarten • Übergang Kindergarten - Schule wird erleichtert • Förderung der Kommunikation und Kooperation (Patenschaft) • Helfersystem: Kinder lernen von Kindern • Individualisierung: Unterschiedliche Voraussetzungen der Kinder bedingen unterschiedliche Lernangebote und Lerndauer • Durchlässigkeit der Altersgruppen: Die Orientierung am Lernangebot ermöglicht einem jüngeren Schüler die Aufgaben des älteren zu bearbeiten und umgekehrt. • Erwerb sozialer und methodischer Kompetenzen durch Modelllernen • Selbstständiges, eigenverantwortliches Lernen und Arbeiten • Fordern und Fördern durch Differenzierung Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

7. Jahrgangsübergreifende Eingangsstufe Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

8. Kompetenzerwerb • Kompetenzbereiche: • soziale Kompetenz • methodische Kompetenz • sprachliche Kompetenz • personale Kompetenz • . Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

9. Fächer und Themen • MNK • Deutsch • Mathematik • Französisch • Religion • BSS Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

10. Ich bin jetzt in der Schule Herbstwerkstatt Lichterwerkstatt Kalenderwerkstatt Du und ich Tierwerkstatt Luftwerkstatt Ich bin ich Obst- und Gemüsewerkstatt Medienwerkstatt Zeitwerkstatt Frühlingswerkstatt Werkstatt „Wohnort“ Wasserwerkstatt Werkstatt -Themen - Plan(Grundlage Kompetenzfelder MNK) Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

11. Klassenorganisation • Regeln und Rituale • akustische Signale (Musik/Glocke) • fester Sitzkreis • Konferenztisch • Sitzordnung • Arbeit im Gruppenraum oder Flur • Ordnungssysteme für die Kinder/Lehrer Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

12. Unterrichtsformen/Methoden • Werkstatt - festgelegte Regeln/Rituale - selbstständiges, entdeckendes Lernen - individuelles Lerntempo - selbstständiges Arbeiten EA oder PA, GA - Differenzierungsmöglichkeit (Übungsphasen unterstützt durch den Lehrer) - je nach Thematik Spielraum zur Veränderung der Gruppenzusammensetzung • Wochenplan • Konferenztisch/Sitzkreis - Einführung neuer Themen - Auswertung von Versuchs- und Arbeitsergebnissen • Klassengespräch Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

13. Methodenintegrativ Lernen mit allen Sinnen Anlauttabelle Lautgebärden Silben sprechen Silbenbögen Druckschrift Vereinfachte Ausgangsschrift Jede Silbe hat einen Selbstlaut, Umlaut Lautgetreues Schreiben einfacher Wörter Übung der Vokale lange/kurze offene/ geschlossene Beim Zergliedern von Wörtern in Silben finden die Schüler selbst Fehler („vergessene Buchstaben“) Deutsch Entwicklung einer Lese- und Rechtschreibkompetenz(Klasse 1 / 2) Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

14. Klasse 1(2) • Lesen durch Schreiben • Lesen in Silben • Silbenteppiche • Übungen zum phonologischen Bewusstsein • Wörterlisten • Leseanreize • Feste Lesezeiten • Lesemütter • Klassenbibliothek • Buchpräsentation Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

15. Silben sprechen Silbenbögen Mitlauthäufung am Wortanfang (Br, fl, usw.) Mitlauthäufung im Wortinnern Mitlauthäufung am Wortende Ähnlich klingende Laute Großschreibung von Nomen und Satzanfängen Kleinschreibung von Verben und Adjektiven Wörterlisten/Wörterbuch Wortschatztraining Strategien und Symbole: Silbenbögen Verlängern Ableiten Merkwörter: Karteikarten, Merkwörterheft ... Klasse 2 Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

16. Lernstandsbeobachtungen/Lernstandsüberprüfungen Beobachtungsbögen Werkstattergebnisse Freies Schreiben: Fehler als Übungsgrundlage Diktate (Wort-, Lauf-, Dosendiktate) Buchpräsentation Leseverständnis DBL HSP/DRT Stolperwörtertest Tests zu grammatischen Phänomenen (Satzbau ...) Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

17. Tagesablauf • Begrüßung im Sitzkreis • Festlegung des Tagesplan • Werkstattarbeit • „Gemeinsamer Unterricht“ • (Einführungen, Rollenspiele, etc.) • Auswertungen • gemeinsamer Abschluss • Einbindung von Bewegungsspielen, HA, Übungsphasen, Differenzierungsmaßnahmen Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

18. Einführung eines Buchstabens • Gemeinsame Einstimmung: • Lied • Montagsmaler • Rätsel (Fühlsäckchen, Wörterrätsel...) • Geschichte ... • Erarbeitung • Aussehen und Schreibweise • Lautgebärde • Lautbildung • Wörtersammlung (nennen, notieren, schwingen, mit Lautgebärden schreiben, nach Lautgebärden „lesen“ ...) Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

19. Buchstabenheft motorische Übungen (Kneten, Spuren im Sand oder an der Tafel, Hohlbuchstaben) Fühlbuchstaben/Seile akustische und visuelle Wahrnehmung Wörter zu Bildern schreiben Sätze bilden Wörterlisten Plakat gestalten Gegenstände zu passenden Buchstaben suchen Wörterlisten zusammenstellen Wortarten in Texten bestimmen Freies Schreiben (Sätze bilden, Geschichten schreiben ...) Zungenbrecher Schönschreibübungen Konzentrationsaufgaben Wörterbuch Rechtschreibtraining Rätsel Aufgaben zur Sprachuntersuchung Altersgetrennte Angebote (Lernen mit allen Sinnen)Klasse 1 Klasse 2 Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

20. Ergebnissicherung • Selbstkontrolle (EA, PA) • Präsentieren der Ergebnisse ( Sätze, Geschichten vorlesen, Rollenspiel vorführen ...) • Einsammeln der Arbeiten und Korrektur • Grundlage zur Weiterarbeit • Gemeinsamer Abschluss • Spiel • Lied • Rätsel • Verabschiedung Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

21. Besonderheiten • ADS/ADHS • LRS • Asperger Syndrom • Diese Schüler benötigen • mehr Unterstützung als andere (offener Unterricht) • feste Strukturen/ Sicherheit • Bewegungsmöglichkeiten • Beachtung der Sitzposition • klare Zuordnungen (Verlässlichkeit) • intensiver Austausch mit Eltern Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

22. Materialien • Freiarbeitsmaterial (zusammengestellt aus Büchern, Kopiervorlagen, Internet ...) • selbst hergestelltes Übungsmaterial (auch mit Elternhilfe) • Verlage (BVK, Dieck, SCHUBI, Persen, Mildenberger, Spectra...) • Buchstabenwerkstatt • Lesenlernen mit links • Lesen in Silben • Anlauttabelle • Druckschriftlehrgang • Schreibschriftlehrgang • Bausteine Sprach- und Lesebuch • Klassenbibliothek Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

23. Karteien mit Aufgaben zum Textverständnis • Logico • Paletti • Wörterbücher, Lexika • Schreibanlässe: Wort- und Bildkarten, Postkarten, Kalenderbilder, Gegenstände, Schreibvorlagen • Anlautbilder • „Das kann ich schon schreiben“ • Buchstaben- und Silbenkarten • Material zum Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau • Bildkarten mit Purzelwörtern • PC - Programme (GUT, Deutsch) • Füllerführerschein • Sprachspiele Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

24. Team • Werkstatt und Stoffverteilungsplan • Treffen vor den jeweiligen Ferien • - Planung der Aufträge • - Sichtung und Bereitstellung von Materialien • - Aufteilung der anfallenden Arbeiten • Wochenplanung • Treffen jeden Montag • - Festlegung der Themen laut Stoffverteilungsplan • - Materialhinweise, Absprache von Tests u.ä. • - Austausch • Wochenplan Mathematik • Besonderheit: Zur Einführungsstunde werden die Klassen in Jahrgangsgruppen eingeteilt Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

25. Fazit • Schulanfänger finden sich schneller und problemloser zurecht • große Hilfs - und Lernbereitschaft • häufigere Nutzung von offenen Unterrichtsformen • Fortführung in Kassen 3/4 • Materialien sind wichtig • Zusatzstunden/Teamstunden • Zusammenlegung der Jahrgänge zu bestimmten Themen • Teamarbeit • Lernstandsbeobachtung ist erleichtert • Räumlichkeiten (Lernzonen) • Zurückstellungen/ veränderte Verweildauer Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

26. Ergebnisse einer internen Befragung Eltern: Mehrheit für das jahrgangsübergreifende Konzept Lehrer: Vorbereitungsaufwand ist höher innere Zerrissenheit Unterrichtsform liegt nicht jedem Zusammensetzung der Klasse wechselt jedes Jahr kleinere Lerngruppen besserer Überblick Jahrgangsklassen sind keine homogenen Lerngruppen Schüler: Helfersystem ist beliebt - situationsabhängig Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

27. J - Klassen aus konzeptionellen Gründen • Rahmenbedingungen (Organisationserlass 1. März 2007) • Klassenteiler 28 • zusätzliche Stundenzuweisung in Abhängigkeit zur Klassengröße • bis 20 Schüler 2 Stunden • 21 bis 24 Schüler 3 Stunden • ab 25 Schüler 4 Stunden Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen

28. J - Klassen aus strukturellen Gründen • Ausgangssituation ist primär die Anzahl der Schüler • (zwei aufeinanderfolgende Jahrgänge geringer als 16) • gleiche Regelung der zusätzlichen Stundenzuweisung Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen